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在江苏省第五届“书香校园建设”小学校长峰会上，一位名叫邵海文的校长吸引了我的目光。在峰会的每一场活动的现场，低调、内敛的他一直认真地听讲座，那专注的神态给我留下了深刻的印象。于是，我与邵海文相约，走进他目前所任职的乡村小学，近距离地了解邵海文在推进书香校园建设方面的想法与做法。
思想领航 追求读书成长
自工作以来，邵海文一直默默耕耘在乡村教育的热土上，曾在多所乡村小学担任校长职位，他所在的学校都洋溢着浓郁的书香气息。“书给了农村娃最好的陪伴，要让阅读照亮每一个乡村孩子的成才路。”这正是邵海文多年来坚守的阅读理想。
“读书能改变命运”是邵海文那一代人的人生信条。邵海文是土生土长的江苏淮安农村人，从师范学校毕业后，他便投身于家乡的教育当中，从一名普通的数学教师成长为小学校长，先后在淮安区席桥镇中心小学、林集镇中心小学和季桥镇中心小学担任过副校长、校长等职位。将近三十年的教学管理经历让邵海文越来越深刻地理解阅读是何等的重要。
“我讀书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”这是高尔基的名言，也是邵海文常常用来鼓励孩子们读书的话语。对于农村孩子来说，读书不仅是改变命运的希望之光，还给了他们的童年生活最好的陪伴。在书香芬芳中，孩子们展现出愈加蓬勃向上的精神面貌。
“我们农村留守儿童多，孩子缺少父母的陪伴，显得孤单、可怜。平日里，我们鼓励孩子阅读，因为只要他沉浸在阅读中时，就会忘却那份孤独与寂寞。”邵海文感叹道，他认为孩子在阅读中可以感受到爱与温暖，能见识到更广阔的世界，他们的好奇心和求知欲会随着阅读与日俱增。
古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本。”通过日积月累的阅读，学生的智慧得到启发，精神和气质也会得到滋养与提升。邵海文告诉记者：“我们的孩子现在知识面广，思维活跃，敢于表现自己，一点儿都不像以前农村孩子那么拘谨畏缩，和城里孩子没什么区别。这都是书读得多、读得好带给他们的自信。”
为了让阅读更好地伴随孩子们成长，邵海文带领师生着力推进书香校园建设。他大力倡导“读书启智、读书明理、读书向善、读书成长”的理念，引领师生与书为伴。他把“读书”作为学风建设的重要指标，将“书香校园”建设工作纳入规划和工作计划中，积极发挥“书香校园”建设机构组织的作用，重视学生阅读指导教研工作，丰富图书资源，搭建活动平台，以书香丰富内涵、形成特色，让师生在阅读中快乐成长。
悦读启航 营造书香氛围
漫步在季桥镇中心小学的校园内，“我读书，我快乐，我成长”是最醒目的标语。邵海文认为，快乐是读书的目的，也是读书的动力。愉悦的读书体验是激发孩子阅读兴趣的不竭源泉。要让学生快乐地阅读，首先得营造浓郁的读书氛围。
邵海文在校园阅读环境的布置上格外用心。“良好的读书氛围要让学生随时随地有书可读。”因此，季小的校园内到处都能看到书，纯净馥郁、古色古香的图书室里更是整齐排放着数万册图书。课余时间，学生可随处自由阅读，班级里、楼梯间、走廊上……几乎所有角落都摆放着书橱或者书柜，无处不在的书籍让这所朴素的小学显得气质文雅。邵海文介绍，学校每年会为孩子购买书籍1500本左右，同时还接受校外社会各界的捐赠。“我们也鼓励学生之间分享书，每年都有许多毕业生把自己读过的书送给学校做纪念，学校把这些书放在书橱里，以便在校生阅读。”说着，邵海文便随手拿起楼梯拐角书柜上的一本旧书，翻开可以看到扉页上一行字迹工整的诗句——“海内存知己，天涯若比邻”。那应该是毕业生亲手写上的，学弟学妹们若是看到这样的留言，内心必定会掀起一片涟漪，读书的那份快乐便在一届又一届的莘莘学子之间传递着。
“营造良好的阅读氛围，除了书香环境的熏陶，还要有丰富多彩的读书活动来激发孩子们的阅读兴趣。”邵海文认为，书香环境的布置是静态的，而读书活动是动态的，动静结合，相得益彰。只有在这样一个动静结合的氛围当中，阅读才能真正地打开孩子们的心扉，沁入他们的心田，融入到每一个生命体当中。
近年来，季桥镇中心小学全校师生在邵校长的指导下开展了多种多样的阅读活动。年度读书节是全校师生最关注的活动，它延续时间最长、内容最丰富。每年读书节的主题都不同，今年的读书节围绕新中国成立70周年开展“我和我的祖国”为主题的系列阅读活动。邵海文带领全校师生阅读有关书籍，了解中国沧桑巨变，铭记历史，向革命先驱致敬献礼……让孩子们在阅读中厚植爱国主义情怀。除了读，还有写。征文活动如火如荼地展开，100多篇优秀作文脱颖而出，在邵校长的指导下正在形成一本学生文集。为了丰富孩子们的阅读体验，邵海文还鼓励学生演出来，每个班级都在筹备话剧表演，学生在教师的指导下将经典名著改编成剧本，再进行选角、排练，这样一来，孩子们阅读的兴趣更加浓厚了。此外，邵海文鼓励学生自发组织社团活动，“嫩芽”文学社、“好声音”诵读社团等活动得到了孩子们的积极响应，极大地丰富了他们的课余生活。邵海文说，缤纷的活动点燃了师生心中的阅读火苗，孩子们在氤氲的书香中开启悦读之旅。
课程导航 掌握阅读方法
课程学习是提高学生阅读质量的有效办法。为了让学生真正地“读好书、好读书、书读好”，邵海文带领全校教师大力开发阅读校本课程，努力提高阅读教学质量。对此，邵海文采取“两个结合”的课程措施，一是把阅读同课堂结合，加强阅读指导课的教学与研究，让学生掌握阅读方法;二是把阅读同科研课题结合起来，以课题来支撑读书，以研究推进阅读向纵深发展。
课堂是指导学生阅读的主阵地。每周，每个班级都有一节阅读指导课。课上，教师指导学生读书技巧与方法，包括如何掌握筛选图书，怎样进行泛读与精读，如何做批注与标记等等。上课的形式也很丰富，记者了解到，最近季小低年级班级正在上绘本故事《小猪变形记》的师生共读课，中年级学生阅读指导课的主题是《草房子》读书交流会，高年级的学生在教师的引领下开始了《三国演义》的导读课程。然而，邵校长觉得每周一节阅读课是远远不够的。他还鼓励师生将阅读融入到各个学科的学习中，用阅读促进学习。 邵海文是理科出身，他教了二十几年的数学，他深知数学阅读的重要性。他觉得，学数学比学语文更需要强大的阅读能力来支撑。数学符号多，逻辑强，对学生的思考和理解能力自然要求高。然而，单调的教学往往会使小学生感到枯燥无味。如何让孩子喜欢数学，成为邵海文近些年一直思考的问题。他认为，培养学生对数学的兴趣，可以从引导他们阅读相关的课外书籍开始，学生如果只抱着教材读，那他们的眼界必定受限，好的课外书籍能带给他们更广阔的数学天地。记者在他的办公桌上看到两本图画书——《蜘蛛与糖果店》与《世界上最帅的猪》，邵海文介绍，这是他最近为低年级学生挑选的数学绘本，他还为高年级学生准备了《数学家的眼光》《数学逍遥游》等书籍。不仅仅是数学，邵海文鼓励全校所有学科的教师都要积极主动地为学生挑选适合的课外书籍，引导孩子们阅读，帮助他们拓宽眼界、增长知识。在邵海文心中，阅读是提高孩子学习能力最好的方法。
阅读教学效果的提高与教师个人阅读素养、教学能力密切相关。为了更好地指导学生阅读，邵海文十分重视提升教师的阅读素养，鼓励教师提升教学能力。每个月，他都会组织教师开展读书交流会和阅读教学研讨会，分享读书心得，探讨教学方法，汇报教学成果。目前为止，季小教师已完成市级课题《农村小学生课余阅读实效性研究》，该校教师关于阅读主题的微型课题也在去年顺利结题。邵海文表示，教师们在课题研究过程中会不断发现問题、思考问题、解决问题，并将研究成果运用到学校的阅读教学实践中，推进学校书香校园建设不断调整、不断完善，向更深层次发展。
家校护航 培养阅读习惯
巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”习惯是一种强大的力量，可以影响人的一生。因此，邵海文把帮助学生养成良好的阅读习惯作为书香校园建设的一大重点，他希望良好阅读习惯的养成能让孩子们终身受益。
在学校，孩子们随时随地有书可读，浓郁的书香氛围让学生在潜移默化中自觉读书。学校通过开展特色“班阅读”活动培养学生“晨诵、午读、暮省”的好习惯。此外，学校每月一次对各班级的读书情况进行口头或书面检查，真正将读书活动落到实处。季小的每个角落，甚至是放学路上都是书声琅琅，充满了生机与活力。
学生阅读习惯的养成，更需要家庭来守护。邵海文提出，要让读书成为孩子们的“家常菜”。人们常说，父母是孩子的第一任老师。然而，对于当前农村很多孩子来说，让父母参与到自己的日常阅读中来不是一件容易的事情。为此，学校尝试了多种方法，通过开展亲子共读、家庭小书房建设等活动，取得了一定的成效。邵海文想到，不少孩子的父母常年在外工作，能陪伴在孩子身边的时间少之又少。为了突破这个难题，他提出，利用当前发达的网络通讯来加强学校、学生与家长的联系。他要求班主任为每个班级建立一个家长与学生都参与的群部落，由阅读指导教师在群里开展活动，这样可以让家长随时随地参与进来。
牛若文是季小六（4）班的一名学生，她的爸爸在外省工作，一个月才回家一次。她说，她每天最开心的事情就是听到爸爸在群里朗读的声音，她喜欢和爸爸一起读诗，或者参加全班的共读接力比赛。渐渐地，与父亲远程共读已成为她日常生活的一部分。私下里，父女俩常常自然而然地讨论起书中的情节、人物。爸爸也鼓励她把阅读的感受写下来。就这样，牛若文养成了每日读写的习惯，她在班上的表现也越来亮眼，去年她还被评为班级的“阅读之星”。
得知不少孩子已经养成了良好的阅读习惯，邵海文很是欣慰。他希望让读书成为孩子们生活中最亲切、最自然的事情，而不是负担与任务;他希望每一个孩子能在阅读中拥有一个多姿多彩的童年，成为意气风发的少年。采访最后邵校长谦虚地表示：“这些年，书香校园建设取得的成果是师生共同努力的结晶，我只是做了份内的工作。于我而言，能与书香校园常伴，是我人生最大的幸福！”
思想领航 追求读书成长
自工作以来，邵海文一直默默耕耘在乡村教育的热土上，曾在多所乡村小学担任校长职位，他所在的学校都洋溢着浓郁的书香气息。“书给了农村娃最好的陪伴，要让阅读照亮每一个乡村孩子的成才路。”这正是邵海文多年来坚守的阅读理想。
“读书能改变命运”是邵海文那一代人的人生信条。邵海文是土生土长的江苏淮安农村人，从师范学校毕业后，他便投身于家乡的教育当中，从一名普通的数学教师成长为小学校长，先后在淮安区席桥镇中心小学、林集镇中心小学和季桥镇中心小学担任过副校长、校长等职位。将近三十年的教学管理经历让邵海文越来越深刻地理解阅读是何等的重要。
“我讀书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”这是高尔基的名言，也是邵海文常常用来鼓励孩子们读书的话语。对于农村孩子来说，读书不仅是改变命运的希望之光，还给了他们的童年生活最好的陪伴。在书香芬芳中，孩子们展现出愈加蓬勃向上的精神面貌。
“我们农村留守儿童多，孩子缺少父母的陪伴，显得孤单、可怜。平日里，我们鼓励孩子阅读，因为只要他沉浸在阅读中时，就会忘却那份孤独与寂寞。”邵海文感叹道，他认为孩子在阅读中可以感受到爱与温暖，能见识到更广阔的世界，他们的好奇心和求知欲会随着阅读与日俱增。
古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本。”通过日积月累的阅读，学生的智慧得到启发，精神和气质也会得到滋养与提升。邵海文告诉记者：“我们的孩子现在知识面广，思维活跃，敢于表现自己，一点儿都不像以前农村孩子那么拘谨畏缩，和城里孩子没什么区别。这都是书读得多、读得好带给他们的自信。”
为了让阅读更好地伴随孩子们成长，邵海文带领师生着力推进书香校园建设。他大力倡导“读书启智、读书明理、读书向善、读书成长”的理念，引领师生与书为伴。他把“读书”作为学风建设的重要指标，将“书香校园”建设工作纳入规划和工作计划中，积极发挥“书香校园”建设机构组织的作用，重视学生阅读指导教研工作，丰富图书资源，搭建活动平台，以书香丰富内涵、形成特色，让师生在阅读中快乐成长。
悦读启航 营造书香氛围
漫步在季桥镇中心小学的校园内，“我读书，我快乐，我成长”是最醒目的标语。邵海文认为，快乐是读书的目的，也是读书的动力。愉悦的读书体验是激发孩子阅读兴趣的不竭源泉。要让学生快乐地阅读，首先得营造浓郁的读书氛围。
邵海文在校园阅读环境的布置上格外用心。“良好的读书氛围要让学生随时随地有书可读。”因此，季小的校园内到处都能看到书，纯净馥郁、古色古香的图书室里更是整齐排放着数万册图书。课余时间，学生可随处自由阅读，班级里、楼梯间、走廊上……几乎所有角落都摆放着书橱或者书柜，无处不在的书籍让这所朴素的小学显得气质文雅。邵海文介绍，学校每年会为孩子购买书籍1500本左右，同时还接受校外社会各界的捐赠。“我们也鼓励学生之间分享书，每年都有许多毕业生把自己读过的书送给学校做纪念，学校把这些书放在书橱里，以便在校生阅读。”说着，邵海文便随手拿起楼梯拐角书柜上的一本旧书，翻开可以看到扉页上一行字迹工整的诗句——“海内存知己，天涯若比邻”。那应该是毕业生亲手写上的，学弟学妹们若是看到这样的留言，内心必定会掀起一片涟漪，读书的那份快乐便在一届又一届的莘莘学子之间传递着。
“营造良好的阅读氛围，除了书香环境的熏陶，还要有丰富多彩的读书活动来激发孩子们的阅读兴趣。”邵海文认为，书香环境的布置是静态的，而读书活动是动态的，动静结合，相得益彰。只有在这样一个动静结合的氛围当中，阅读才能真正地打开孩子们的心扉，沁入他们的心田，融入到每一个生命体当中。
近年来，季桥镇中心小学全校师生在邵校长的指导下开展了多种多样的阅读活动。年度读书节是全校师生最关注的活动，它延续时间最长、内容最丰富。每年读书节的主题都不同，今年的读书节围绕新中国成立70周年开展“我和我的祖国”为主题的系列阅读活动。邵海文带领全校师生阅读有关书籍，了解中国沧桑巨变，铭记历史，向革命先驱致敬献礼……让孩子们在阅读中厚植爱国主义情怀。除了读，还有写。征文活动如火如荼地展开，100多篇优秀作文脱颖而出，在邵校长的指导下正在形成一本学生文集。为了丰富孩子们的阅读体验，邵海文还鼓励学生演出来，每个班级都在筹备话剧表演，学生在教师的指导下将经典名著改编成剧本，再进行选角、排练，这样一来，孩子们阅读的兴趣更加浓厚了。此外，邵海文鼓励学生自发组织社团活动，“嫩芽”文学社、“好声音”诵读社团等活动得到了孩子们的积极响应，极大地丰富了他们的课余生活。邵海文说，缤纷的活动点燃了师生心中的阅读火苗，孩子们在氤氲的书香中开启悦读之旅。
课程导航 掌握阅读方法
课程学习是提高学生阅读质量的有效办法。为了让学生真正地“读好书、好读书、书读好”，邵海文带领全校教师大力开发阅读校本课程，努力提高阅读教学质量。对此，邵海文采取“两个结合”的课程措施，一是把阅读同课堂结合，加强阅读指导课的教学与研究，让学生掌握阅读方法;二是把阅读同科研课题结合起来，以课题来支撑读书，以研究推进阅读向纵深发展。
课堂是指导学生阅读的主阵地。每周，每个班级都有一节阅读指导课。课上，教师指导学生读书技巧与方法，包括如何掌握筛选图书，怎样进行泛读与精读，如何做批注与标记等等。上课的形式也很丰富，记者了解到，最近季小低年级班级正在上绘本故事《小猪变形记》的师生共读课，中年级学生阅读指导课的主题是《草房子》读书交流会，高年级的学生在教师的引领下开始了《三国演义》的导读课程。然而，邵校长觉得每周一节阅读课是远远不够的。他还鼓励师生将阅读融入到各个学科的学习中，用阅读促进学习。 邵海文是理科出身，他教了二十几年的数学，他深知数学阅读的重要性。他觉得，学数学比学语文更需要强大的阅读能力来支撑。数学符号多，逻辑强，对学生的思考和理解能力自然要求高。然而，单调的教学往往会使小学生感到枯燥无味。如何让孩子喜欢数学，成为邵海文近些年一直思考的问题。他认为，培养学生对数学的兴趣，可以从引导他们阅读相关的课外书籍开始，学生如果只抱着教材读，那他们的眼界必定受限，好的课外书籍能带给他们更广阔的数学天地。记者在他的办公桌上看到两本图画书——《蜘蛛与糖果店》与《世界上最帅的猪》，邵海文介绍，这是他最近为低年级学生挑选的数学绘本，他还为高年级学生准备了《数学家的眼光》《数学逍遥游》等书籍。不仅仅是数学，邵海文鼓励全校所有学科的教师都要积极主动地为学生挑选适合的课外书籍，引导孩子们阅读，帮助他们拓宽眼界、增长知识。在邵海文心中，阅读是提高孩子学习能力最好的方法。
阅读教学效果的提高与教师个人阅读素养、教学能力密切相关。为了更好地指导学生阅读，邵海文十分重视提升教师的阅读素养，鼓励教师提升教学能力。每个月，他都会组织教师开展读书交流会和阅读教学研讨会，分享读书心得，探讨教学方法，汇报教学成果。目前为止，季小教师已完成市级课题《农村小学生课余阅读实效性研究》，该校教师关于阅读主题的微型课题也在去年顺利结题。邵海文表示，教师们在课题研究过程中会不断发现問题、思考问题、解决问题，并将研究成果运用到学校的阅读教学实践中，推进学校书香校园建设不断调整、不断完善，向更深层次发展。
家校护航 培养阅读习惯
巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”习惯是一种强大的力量，可以影响人的一生。因此，邵海文把帮助学生养成良好的阅读习惯作为书香校园建设的一大重点，他希望良好阅读习惯的养成能让孩子们终身受益。
在学校，孩子们随时随地有书可读，浓郁的书香氛围让学生在潜移默化中自觉读书。学校通过开展特色“班阅读”活动培养学生“晨诵、午读、暮省”的好习惯。此外，学校每月一次对各班级的读书情况进行口头或书面检查，真正将读书活动落到实处。季小的每个角落，甚至是放学路上都是书声琅琅，充满了生机与活力。
学生阅读习惯的养成，更需要家庭来守护。邵海文提出，要让读书成为孩子们的“家常菜”。人们常说，父母是孩子的第一任老师。然而，对于当前农村很多孩子来说，让父母参与到自己的日常阅读中来不是一件容易的事情。为此，学校尝试了多种方法，通过开展亲子共读、家庭小书房建设等活动，取得了一定的成效。邵海文想到，不少孩子的父母常年在外工作，能陪伴在孩子身边的时间少之又少。为了突破这个难题，他提出，利用当前发达的网络通讯来加强学校、学生与家长的联系。他要求班主任为每个班级建立一个家长与学生都参与的群部落，由阅读指导教师在群里开展活动，这样可以让家长随时随地参与进来。
牛若文是季小六（4）班的一名学生，她的爸爸在外省工作，一个月才回家一次。她说，她每天最开心的事情就是听到爸爸在群里朗读的声音，她喜欢和爸爸一起读诗，或者参加全班的共读接力比赛。渐渐地，与父亲远程共读已成为她日常生活的一部分。私下里，父女俩常常自然而然地讨论起书中的情节、人物。爸爸也鼓励她把阅读的感受写下来。就这样，牛若文养成了每日读写的习惯，她在班上的表现也越来亮眼，去年她还被评为班级的“阅读之星”。
得知不少孩子已经养成了良好的阅读习惯，邵海文很是欣慰。他希望让读书成为孩子们生活中最亲切、最自然的事情，而不是负担与任务;他希望每一个孩子能在阅读中拥有一个多姿多彩的童年，成为意气风发的少年。采访最后邵校长谦虚地表示：“这些年，书香校园建设取得的成果是师生共同努力的结晶，我只是做了份内的工作。于我而言，能与书香校园常伴，是我人生最大的幸福！”