论文部分内容阅读
陶行知曾有过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让学生恢复对数学的兴趣，如何使学生真正领悟到数学的内涵和它无处不在的魅力呢？这就需要每个小学数学老师从生活出发，从实际出发，变数学的小课堂为生活的大课堂。
一、“生活即教育”——寻找生活中的数学，让生活走进数学课堂
数学来源于生活，服务于生活。陶行知先生的生活教育思想告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。
因此，在教学中，我们要从精彩的生活中捕捉现实，感受精彩，创设生活化的情境，让孩子们留心观察。我们的例题可能是孩子非常了解的生活现象，也有可能是他们全然陌生的事或物，这就需要教师具有敏锐的感悟能力，寻找生活与数学的结合点，让学生不仅是在学教材，更是在感受生活、领悟生活，让生活成为学生的大教材。
我们在教学的时候，经常会遇到一些数学名词，有些词语在学生的印象中很抽象，也没有什么办法更好地理解。例如，我在教学四年级下册“升与毫升”这一章节时，我在研究教材时就发现许多学生对“升”与“毫升”这对容量的单位无从理解，生活中接触比较多的是单位“斤”“千克”等，怎么办？我发现在生活中有许多的饮料及其他的容器的标签上或包装上都有“升（L）”和“毫升（ML）”，可以让学生收集一些带有“升（L）”或“毫升（ML）”标记的饮料瓶，这样学生对于“升（L）”和“毫升（ML）”分别表示多少容量，可以再告诉他们“1升=1000毫升”、“1升=2斤”。
二、“生活即教育”——让数学与生活紧密相连
陶行知先生认为，生活即教育。生活中的你处处都在与数学打交道，如你去商店为妈妈买一些生活用品；算算自己的体重与身高；去和同伴分一块蛋糕……因此，在数学教学中应该注重学生与生活的“对话”，注重对生活经验的提炼和再造，将学生的视野引入更广阔的生活空间，进而培养学生的个性化阅读能力。
在数学教学中，离不开各种各样的图形，如三角形、平行四边形、梯形、圆……这些图形是数学中美丽的图画，可是它们也给我们学生的学习带来了麻烦，各种公式、定理全部要学生通过自己的小脑袋去想象，有时候会是一件很麻烦的事情。那么怎么样让学生更好地掌握有关这些图形的知识呢？首先，我会带着学生一起动手做一个模型，一模在手，可以看得见的知识，远比需要不停想象的知识更容易让小学生掌握。然后让学生回去找这些图形在生活中的实例，可以带实物，也可以用图片，教师也可以用幻灯让学生把这些图形放在眼前，相信每一幅图片，每个实物都会在学生记忆里留下深刻的印象。最后，还可以给学生布置这样的作业，用自己的画笔，用自己学过的图形，画出心中最美丽的图画。
因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会生活结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把“钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。让学生把数学放在生活中，从而发现，生活即数学，数学即生活。
通过陶行知教育思想“教学做合一”方式，学生的观察能力、动手操作能力、观察能力、表述能力、发现问题能力和创造性解决问题的能力都可以得到有效的训练和提高。
三、“生活即教育”——在亲身实践中体验“生活数学”
陶行知先生特别重视让学生亲自动手实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的观点，并毅然决然地将自己的名字由“知行”改为“行知”，可见他坚决的态度和立场。我在教学应用题时，采用分类教学，每一种类的应用题，我都让学生先从最贴近生活的题目开始学习，以期触类旁通，达到举一反三的效果。下面介绍几种应用题型。
1.买卖应用题
在小学数学应用题中，买卖问题是一个重要的组成部分。我在教学这一部分采用过“逛街”，在这个设计中，教师先安排几个学生表演卖者，可以用食品店、服装店、水果店……学生在其中购物，每一次购物，都会产生一道应用题，而这时候，生活中的问题学生会很轻松就解决（可以适当简单），然后让学生把自己买东西产生的应用题写下来，然后教师可以适当增加难度，循序渐进，注意要让学生在收获中继续学习，相信学生会渐渐爱上数学。
2.图形应用题
在解决有关图形的应用题是可以让学生通过画画的方法解决，什么三角形啊，梯形啊……都可以画，把那些需要绞尽脑汁想的问题反映在纸上。例如，我曾经教过这样一道题目：有一个果园丰收了，有1800吨的水果要装筐运走，现在有80个筐，每个筐可以装50千克，每辆车可以装20筐，问要几辆车可以一次运完？在做这答题目时，我就为学生介绍这样的题目，可以用画画解决，先画筐，算出每筐可以装多少水果，再画车，算出需要多少辆车。
其他的应用题，都可以用这样的方法让学生更容易理解。其实就是，教师在教学中要用各种学生看得见、听得到的方法，把应用题带到生活中，把数学带到生活中。
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心书本是死书本。”可见生活教育有多么重要。而数学又与生活紧密相连，是生活给了数学以生命。学数学，就是感受生活，学数学，就是在享受生活，学数学，就是在美化生活。这就是生活数学，它是一个自由的、开放的、充满神秘的殿堂。小学数学老师，更要把生活引入数学课堂，在数学实践中体验生活、感受生活。因为有了生活，就有了数学，就有了充满勃勃生机的数学课堂。
一、“生活即教育”——寻找生活中的数学，让生活走进数学课堂
数学来源于生活，服务于生活。陶行知先生的生活教育思想告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。
因此，在教学中，我们要从精彩的生活中捕捉现实，感受精彩，创设生活化的情境，让孩子们留心观察。我们的例题可能是孩子非常了解的生活现象，也有可能是他们全然陌生的事或物，这就需要教师具有敏锐的感悟能力，寻找生活与数学的结合点，让学生不仅是在学教材，更是在感受生活、领悟生活，让生活成为学生的大教材。
我们在教学的时候，经常会遇到一些数学名词，有些词语在学生的印象中很抽象，也没有什么办法更好地理解。例如，我在教学四年级下册“升与毫升”这一章节时，我在研究教材时就发现许多学生对“升”与“毫升”这对容量的单位无从理解，生活中接触比较多的是单位“斤”“千克”等，怎么办？我发现在生活中有许多的饮料及其他的容器的标签上或包装上都有“升（L）”和“毫升（ML）”，可以让学生收集一些带有“升（L）”或“毫升（ML）”标记的饮料瓶，这样学生对于“升（L）”和“毫升（ML）”分别表示多少容量，可以再告诉他们“1升=1000毫升”、“1升=2斤”。
二、“生活即教育”——让数学与生活紧密相连
陶行知先生认为，生活即教育。生活中的你处处都在与数学打交道，如你去商店为妈妈买一些生活用品；算算自己的体重与身高；去和同伴分一块蛋糕……因此，在数学教学中应该注重学生与生活的“对话”，注重对生活经验的提炼和再造，将学生的视野引入更广阔的生活空间，进而培养学生的个性化阅读能力。
在数学教学中，离不开各种各样的图形，如三角形、平行四边形、梯形、圆……这些图形是数学中美丽的图画，可是它们也给我们学生的学习带来了麻烦，各种公式、定理全部要学生通过自己的小脑袋去想象，有时候会是一件很麻烦的事情。那么怎么样让学生更好地掌握有关这些图形的知识呢？首先，我会带着学生一起动手做一个模型，一模在手，可以看得见的知识，远比需要不停想象的知识更容易让小学生掌握。然后让学生回去找这些图形在生活中的实例，可以带实物，也可以用图片，教师也可以用幻灯让学生把这些图形放在眼前，相信每一幅图片，每个实物都会在学生记忆里留下深刻的印象。最后，还可以给学生布置这样的作业，用自己的画笔，用自己学过的图形，画出心中最美丽的图画。
因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会生活结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把“钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。让学生把数学放在生活中，从而发现，生活即数学，数学即生活。
通过陶行知教育思想“教学做合一”方式，学生的观察能力、动手操作能力、观察能力、表述能力、发现问题能力和创造性解决问题的能力都可以得到有效的训练和提高。
三、“生活即教育”——在亲身实践中体验“生活数学”
陶行知先生特别重视让学生亲自动手实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的观点，并毅然决然地将自己的名字由“知行”改为“行知”，可见他坚决的态度和立场。我在教学应用题时，采用分类教学，每一种类的应用题，我都让学生先从最贴近生活的题目开始学习，以期触类旁通，达到举一反三的效果。下面介绍几种应用题型。
1.买卖应用题
在小学数学应用题中，买卖问题是一个重要的组成部分。我在教学这一部分采用过“逛街”，在这个设计中，教师先安排几个学生表演卖者，可以用食品店、服装店、水果店……学生在其中购物，每一次购物，都会产生一道应用题，而这时候，生活中的问题学生会很轻松就解决（可以适当简单），然后让学生把自己买东西产生的应用题写下来，然后教师可以适当增加难度，循序渐进，注意要让学生在收获中继续学习，相信学生会渐渐爱上数学。
2.图形应用题
在解决有关图形的应用题是可以让学生通过画画的方法解决，什么三角形啊，梯形啊……都可以画，把那些需要绞尽脑汁想的问题反映在纸上。例如，我曾经教过这样一道题目：有一个果园丰收了，有1800吨的水果要装筐运走，现在有80个筐，每个筐可以装50千克，每辆车可以装20筐，问要几辆车可以一次运完？在做这答题目时，我就为学生介绍这样的题目，可以用画画解决，先画筐，算出每筐可以装多少水果，再画车，算出需要多少辆车。
其他的应用题，都可以用这样的方法让学生更容易理解。其实就是，教师在教学中要用各种学生看得见、听得到的方法，把应用题带到生活中，把数学带到生活中。
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心书本是死书本。”可见生活教育有多么重要。而数学又与生活紧密相连，是生活给了数学以生命。学数学，就是感受生活，学数学，就是在享受生活，学数学，就是在美化生活。这就是生活数学，它是一个自由的、开放的、充满神秘的殿堂。小学数学老师，更要把生活引入数学课堂，在数学实践中体验生活、感受生活。因为有了生活，就有了数学，就有了充满勃勃生机的数学课堂。