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层递式教学是一种新型的教学模式，应用于小学写作教学中，有着独特优势：第一，促进教学的改革，丰富课堂教学手段;第二，调动学生学习积极性，使学生对写作产生兴趣，爱上写作;第三，用科学的理论，帮助学生提升写作水平，使学生不再害怕写作;第四，促进语文教学效率的总体提升。因此，在小学写作教学中，教师应该积极运用层递式教学法。
一、当前小学写作教学中的问题
新课程改革以来，在写作教学领域教师也进行了很多尝试。但是，当前小学写作课程教学中还是存在着很多问题。第一，有些老师还是受到传统教学模式的影响，一时难以适应改革的大环境;第二，教学模式僵化，甚至过于死板硬化，以致学生逐渐丧失了学习的兴趣和积极性;第三，写作教学出现模式化、程式化的情况，导致创新变得困难，文章缺乏真情实感。总之，小学写作课程的教学还有很大的改善空间，老师应该不断接受和学习新的教学理论，锐意改革，培养创新的精神和实践的勇气。在小学写作课程改革的试验田上，播种、耕耘，共同促进我国小学基础教育质量的提升。
二、层递式教学法在小学写作教学中的运用策略
1.用生活化教学激发学生的写作兴趣
老话说，兴趣是最好的老师。这句话当然也适用于写作教学。小学生对语文学习没有兴趣，很大程度上是因为害怕语文教学中的大部头——写作。根据个人经验，有些小学生几乎到了“谈作文色变”的地步，这是非常消极的学习态度。老师在教学过程中，一定要足够重视，并且帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣。
生活化的教学方式能够帮助孩子迅速进入课堂学习的状态，并且调动孩子的直接经验，促进他们写作水平的提升。作文应该怎么写？怎样才能写出一篇好作文？这对很多小学生来说，是一件令人烦恼的事情。尤其是素材的选用。如果照搬照抄别人的素材，就会出现假大空的情况。如果写自己的亲身经历，语言上不出彩的话，很有可能变成流水账，没有文采。而生活化的教学方式可以让孩子从日常生活中提取素材，轻松写出真实又能打动人的作文。
比如，部编版的教材中有“我最喜欢的动物（植物）”这样的作文题目，可以引导学生结合生活实际展开想象。有的家庭养宠物，或者在自家的花园（阳台）养一些绿色植物，学生可以通过观察自己家里的动物（植物）完成写作。我记得班上有一个学生养了一只小仓鼠，上课的时候，他还把仓鼠的笼子提到学校来了。这位同学在认真观察的基础上，把作文写得非常出色，包括仓鼠睡觉的时候是什么样子、吃食物的时候嘴巴的动作等，观察得十分仔细。
2.从句、段逐渐延伸到篇章，一步一个脚印
在小学写作训练中，想要让学生在短时间内写出一篇高水平的作文，几乎是难以实现的。写作训练不是一蹴而就的，更不能立竿见影，写作能力是在每天的积累和训练中，一步步提升。教师要先从基础训练着手，从词语到句子、片段的积累，建立自己的写作素材库，写作时就可以随取随用了。
学生只有词汇量和语言能力达到一定的水平，才能在写作时信手拈来，快速完成一篇作文。小学生正处在基础学习的阶段，语言基础还比较薄弱，需要老师在日常教学中有意识地渗透写作方面的知识，让学生形成积累的意识。
部编版教材是很好的范文集，编选的文章都是专家经过专业判断的，有些文章还做了适当改动，适合小学生学习。在课文教学中，不需要完全割裂它和阅读、写作之间的关系。相反，应该做到知识的整合，融会贯通。巧妙利用教材作为写作的范文，展开有针对性的教学。比如，在写景类的文章中，《桂林山水》是一篇很好的游记范文。它的结构非常清晰，语言的运用生动形象。教学时，可以让学生积累词语、掌握游记的文章结构等，然后启发学生举一反三，学习迁移。我们自己出游，看到美丽的山水、风景的时候，就会被这些美好的事物触动，可以用文章的形式将其记录下来，不妨模仿《桂林山水》，写一篇带有我们自己独特风格的精彩游记。
3.教授学生写作技巧
关于写作，涉及到写作技巧、表达方式、修辞手法、语言运用等专业知识。在教授这类知识的时候，一定要注意不要单纯地讲理论知识，而要将知识与具体的写作训练结合在一起，让学生边学边练，这样学生才能真正提升写作水平。
以修辞手法的学习为例，教师如果单纯讲解理论知识，学生很容易感到枯燥无味，但是结合具体的例子，效果就完全不一样了。讲解比喻修辞时，就可以让学生当堂举例训练。如，我们身边的事物，月亮像什么呢？弯弯的月亮像一条小船，而圆圆的月亮则像镜子。
其他的写作技巧讲授也是同样的道理，结合具体的例子讲解，结合训练内容展开。
4.培养学生的想象力
写作需要想象力，这不仅是想象类作文的需要，也是各类作文共同的需要。小学生的想象能力几乎是与生俱来的，他们敢想，也会想。关键的问题就是，怎么把这些丰富的想象运用到写作中呢？无论是在题材上，还是在想象的尺度把握上，都需要老师给予专业的指导。
大部分学生拥有丰富的想象力，但也有的同学容易受到思维惯性的限制，想象能力有限。那么，对于这部分学生，老师应该多组织相关的训练。想象力来自丰富的生活经验和积累，来自对生活的观察。老师可以引导学生开展生活观察训练，让学生观察常见的事物，花花草草、蔬菜水果，无一不可成为灵感的来源。
部编教材中提供了不少训练学生想象力的作文题目，比较明显的像“我的奇思妙想”。面对这样的作文题目，有的孩子想象出会飞的屋子，然后具体想到屋子的功能、外形等。这样的想象其实就是来自生活的灵感，或许这个孩子是在影视剧中获得的灵感，或许是在他去游樂场游玩的游戏项目得到的灵感。
总而言之，小学语文教学属于基础教学，能为孩子未来的成长和发展奠定基础。而写作教学则是基础中的重难点。教学时，一定要有意识地将层递式教学模式融入到日常教学当中。创新教学手段，诸如教授学生写作技巧、培养学生的积累意识、激发学生的兴趣和想象力等，让小学写作教学更加高效。
一、当前小学写作教学中的问题
新课程改革以来，在写作教学领域教师也进行了很多尝试。但是，当前小学写作课程教学中还是存在着很多问题。第一，有些老师还是受到传统教学模式的影响，一时难以适应改革的大环境;第二，教学模式僵化，甚至过于死板硬化，以致学生逐渐丧失了学习的兴趣和积极性;第三，写作教学出现模式化、程式化的情况，导致创新变得困难，文章缺乏真情实感。总之，小学写作课程的教学还有很大的改善空间，老师应该不断接受和学习新的教学理论，锐意改革，培养创新的精神和实践的勇气。在小学写作课程改革的试验田上，播种、耕耘，共同促进我国小学基础教育质量的提升。
二、层递式教学法在小学写作教学中的运用策略
1.用生活化教学激发学生的写作兴趣
老话说，兴趣是最好的老师。这句话当然也适用于写作教学。小学生对语文学习没有兴趣，很大程度上是因为害怕语文教学中的大部头——写作。根据个人经验，有些小学生几乎到了“谈作文色变”的地步，这是非常消极的学习态度。老师在教学过程中，一定要足够重视，并且帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣。
生活化的教学方式能够帮助孩子迅速进入课堂学习的状态，并且调动孩子的直接经验，促进他们写作水平的提升。作文应该怎么写？怎样才能写出一篇好作文？这对很多小学生来说，是一件令人烦恼的事情。尤其是素材的选用。如果照搬照抄别人的素材，就会出现假大空的情况。如果写自己的亲身经历，语言上不出彩的话，很有可能变成流水账，没有文采。而生活化的教学方式可以让孩子从日常生活中提取素材，轻松写出真实又能打动人的作文。
比如，部编版的教材中有“我最喜欢的动物（植物）”这样的作文题目，可以引导学生结合生活实际展开想象。有的家庭养宠物，或者在自家的花园（阳台）养一些绿色植物，学生可以通过观察自己家里的动物（植物）完成写作。我记得班上有一个学生养了一只小仓鼠，上课的时候，他还把仓鼠的笼子提到学校来了。这位同学在认真观察的基础上，把作文写得非常出色，包括仓鼠睡觉的时候是什么样子、吃食物的时候嘴巴的动作等，观察得十分仔细。
2.从句、段逐渐延伸到篇章，一步一个脚印
在小学写作训练中，想要让学生在短时间内写出一篇高水平的作文，几乎是难以实现的。写作训练不是一蹴而就的，更不能立竿见影，写作能力是在每天的积累和训练中，一步步提升。教师要先从基础训练着手，从词语到句子、片段的积累，建立自己的写作素材库，写作时就可以随取随用了。
学生只有词汇量和语言能力达到一定的水平，才能在写作时信手拈来，快速完成一篇作文。小学生正处在基础学习的阶段，语言基础还比较薄弱，需要老师在日常教学中有意识地渗透写作方面的知识，让学生形成积累的意识。
部编版教材是很好的范文集，编选的文章都是专家经过专业判断的，有些文章还做了适当改动，适合小学生学习。在课文教学中，不需要完全割裂它和阅读、写作之间的关系。相反，应该做到知识的整合，融会贯通。巧妙利用教材作为写作的范文，展开有针对性的教学。比如，在写景类的文章中，《桂林山水》是一篇很好的游记范文。它的结构非常清晰，语言的运用生动形象。教学时，可以让学生积累词语、掌握游记的文章结构等，然后启发学生举一反三，学习迁移。我们自己出游，看到美丽的山水、风景的时候，就会被这些美好的事物触动，可以用文章的形式将其记录下来，不妨模仿《桂林山水》，写一篇带有我们自己独特风格的精彩游记。
3.教授学生写作技巧
关于写作，涉及到写作技巧、表达方式、修辞手法、语言运用等专业知识。在教授这类知识的时候，一定要注意不要单纯地讲理论知识，而要将知识与具体的写作训练结合在一起，让学生边学边练，这样学生才能真正提升写作水平。
以修辞手法的学习为例，教师如果单纯讲解理论知识，学生很容易感到枯燥无味，但是结合具体的例子，效果就完全不一样了。讲解比喻修辞时，就可以让学生当堂举例训练。如，我们身边的事物，月亮像什么呢？弯弯的月亮像一条小船，而圆圆的月亮则像镜子。
其他的写作技巧讲授也是同样的道理，结合具体的例子讲解，结合训练内容展开。
4.培养学生的想象力
写作需要想象力，这不仅是想象类作文的需要，也是各类作文共同的需要。小学生的想象能力几乎是与生俱来的，他们敢想，也会想。关键的问题就是，怎么把这些丰富的想象运用到写作中呢？无论是在题材上，还是在想象的尺度把握上，都需要老师给予专业的指导。
大部分学生拥有丰富的想象力，但也有的同学容易受到思维惯性的限制，想象能力有限。那么，对于这部分学生，老师应该多组织相关的训练。想象力来自丰富的生活经验和积累，来自对生活的观察。老师可以引导学生开展生活观察训练，让学生观察常见的事物，花花草草、蔬菜水果，无一不可成为灵感的来源。
部编教材中提供了不少训练学生想象力的作文题目，比较明显的像“我的奇思妙想”。面对这样的作文题目，有的孩子想象出会飞的屋子，然后具体想到屋子的功能、外形等。这样的想象其实就是来自生活的灵感，或许这个孩子是在影视剧中获得的灵感，或许是在他去游樂场游玩的游戏项目得到的灵感。
总而言之，小学语文教学属于基础教学，能为孩子未来的成长和发展奠定基础。而写作教学则是基础中的重难点。教学时，一定要有意识地将层递式教学模式融入到日常教学当中。创新教学手段，诸如教授学生写作技巧、培养学生的积累意识、激发学生的兴趣和想象力等，让小学写作教学更加高效。