论文部分内容阅读
【摘要】 学生体会数学上获取知识的成功与快乐，增进对数学的理解和学好数学的信心. 根据学生的年龄特点和已有知识经验，教学中应注重挖掘教材资源，激发兴趣，设计丰富多彩、形式多样的活动，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，让学生经历学习的全过程，在成功体验中学习数学.
【关键词】 成功体验意义；尝试；效果
成功体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种愉悦的心理感受，是一种情感真正投入的学习活动，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系. 成功体验，能帮助学生在师生心理相容的体验中，真正接受教育，真正把知识弄懂，从而收到良好的教学效果. 体验学习是整合三维教学目标的途径 .
那么，如何在初中数学教学中指导学生获得成功、体验成功呢？本文就试图从以下几个方面，结合笔者的教学经验和实践体会，谈谈笔者的认识.
１. 创造条件让学生体味成功的乐趣
“兴趣是最好的老师.”兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的. 因此设计问题要有梯度. 例如，在学生学完了新教材七年级第二学期的“全等三角形的判定方法”后出示这样一个命题：“求证：有两边和其中一边上的高对应相等的两个锐角三角形全等. ”学生很容易证明 ， 但是仅仅会证明对于发展中的学生来说还远远不够. 在课堂教学中我们可以做以下体验探索：
（1）将上述命题中的“高”改为“中线” ， 又怎样证明 ？
（2）将上述命题中的“高”改为“角平分线” ， 又怎样证明 ？
（3）将命题中“其中一边上的高”改为“第三边上的高” ， 又怎么证明？
（4） 将（3）中的“高”改为“中线”或者“角平分线” ， 又如何？ 对于这样问题的探究应给学生充分的思考时间引导学生从更深刻的层次、更广阔的角度对问题进行再认识，再提高. 这不仅满足了优秀学生的需求，也使学困生得到了成功的满足.
２. 让学生在探索中体验成功
在数学教学中，教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心.
３. 让学生在自身进步中体验成功
要求学生从自身变化中认识自己的能力，同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验，增加自信心. 而我们要提高学生的兴趣光靠跟学生讲大道理是没有用的，必须要在日常的教学中结合生活实际讲解需要解决的问题，如在“二次函数”的教学时，我们经常探讨如何在商品经营承包中获取最大的利润，在学习“统计”时，利用统计的知识来调查小区家庭垃圾袋使用情况等等，让学生真实地体会到数学就在他们身边，他们的生活离不开数学，需要数学，让他们带着某种需求来学数学，这就更加容易激发他们学习数学的积极性，体味成功的快乐.
４. 学会喜欢学困生，对学困生的良性转化寄予期望
有位教育家说过：“教师本身就是一本书，一本开卷有益的书.” 学生往往尊其师而信其道，一位好的、亲和力强的教师，是严师，是慈母，是益友. 他会用肢体语言，一个眼神，一个小动作，一句不经意的话，去温暖、启发学生，让他们相信：老师是支持他们、信任他们、喜欢他们的. 差生能获得成功是一名教师称职和成功的最大表现.
５. 发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程
具体应注意以下几点：巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣. 教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与. 运用探究式教学，使学生主动参与；运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情. 通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情，还要注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能. 教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力.
６. 建立积极的评价机制，重视过程性评价
教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表. 如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心，就会产生积极的成功体验. 教师 在教育、教学过程中不失时机地对学生进行积极和适度的鼓励性评价，能有效地促进学习者的学习行为，使学生体验评价的严肃性，获得学习成功，不同学生应进行不同评价，从实际出发培养学生的自信心、自尊心，评点结合，不断发展学生的参与能力. 每名学生都不同程度地尝到了成功的喜悦，个个情绪高涨，兴趣盎然，课堂气氛也自然形成高潮 .
总之，我们要树立全新的学生观，立足于学生的全面发展，让每一名学生在每堂课上均有收获，每次学习过程都是一次成功的体验，使学习成为一件快乐的活动，课堂成为和谐的探究场所，师生成为幸福的主体.
【关键词】 成功体验意义；尝试；效果
成功体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种愉悦的心理感受，是一种情感真正投入的学习活动，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系. 成功体验，能帮助学生在师生心理相容的体验中，真正接受教育，真正把知识弄懂，从而收到良好的教学效果. 体验学习是整合三维教学目标的途径 .
那么，如何在初中数学教学中指导学生获得成功、体验成功呢？本文就试图从以下几个方面，结合笔者的教学经验和实践体会，谈谈笔者的认识.
１. 创造条件让学生体味成功的乐趣
“兴趣是最好的老师.”兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的. 因此设计问题要有梯度. 例如，在学生学完了新教材七年级第二学期的“全等三角形的判定方法”后出示这样一个命题：“求证：有两边和其中一边上的高对应相等的两个锐角三角形全等. ”学生很容易证明 ， 但是仅仅会证明对于发展中的学生来说还远远不够. 在课堂教学中我们可以做以下体验探索：
（1）将上述命题中的“高”改为“中线” ， 又怎样证明 ？
（2）将上述命题中的“高”改为“角平分线” ， 又怎样证明 ？
（3）将命题中“其中一边上的高”改为“第三边上的高” ， 又怎么证明？
（4） 将（3）中的“高”改为“中线”或者“角平分线” ， 又如何？ 对于这样问题的探究应给学生充分的思考时间引导学生从更深刻的层次、更广阔的角度对问题进行再认识，再提高. 这不仅满足了优秀学生的需求，也使学困生得到了成功的满足.
２. 让学生在探索中体验成功
在数学教学中，教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心.
３. 让学生在自身进步中体验成功
要求学生从自身变化中认识自己的能力，同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验，增加自信心. 而我们要提高学生的兴趣光靠跟学生讲大道理是没有用的，必须要在日常的教学中结合生活实际讲解需要解决的问题，如在“二次函数”的教学时，我们经常探讨如何在商品经营承包中获取最大的利润，在学习“统计”时，利用统计的知识来调查小区家庭垃圾袋使用情况等等，让学生真实地体会到数学就在他们身边，他们的生活离不开数学，需要数学，让他们带着某种需求来学数学，这就更加容易激发他们学习数学的积极性，体味成功的快乐.
４. 学会喜欢学困生，对学困生的良性转化寄予期望
有位教育家说过：“教师本身就是一本书，一本开卷有益的书.” 学生往往尊其师而信其道，一位好的、亲和力强的教师，是严师，是慈母，是益友. 他会用肢体语言，一个眼神，一个小动作，一句不经意的话，去温暖、启发学生，让他们相信：老师是支持他们、信任他们、喜欢他们的. 差生能获得成功是一名教师称职和成功的最大表现.
５. 发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程
具体应注意以下几点：巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣. 教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与. 运用探究式教学，使学生主动参与；运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情. 通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情，还要注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能. 教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力.
６. 建立积极的评价机制，重视过程性评价
教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表. 如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心，就会产生积极的成功体验. 教师 在教育、教学过程中不失时机地对学生进行积极和适度的鼓励性评价，能有效地促进学习者的学习行为，使学生体验评价的严肃性，获得学习成功，不同学生应进行不同评价，从实际出发培养学生的自信心、自尊心，评点结合，不断发展学生的参与能力. 每名学生都不同程度地尝到了成功的喜悦，个个情绪高涨，兴趣盎然，课堂气氛也自然形成高潮 .
总之，我们要树立全新的学生观，立足于学生的全面发展，让每一名学生在每堂课上均有收获，每次学习过程都是一次成功的体验，使学习成为一件快乐的活动，课堂成为和谐的探究场所，师生成为幸福的主体.