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摘 要：以教科版小学《英语》四年级上册Unit 8 I like English best为典型课例，展示广州市荔湾区在“让教育研训守常出新”思想的指导下，以陈俊芳为核心的“基于常态课研训一体化区域教研模式的实践研究”团队，通过“合作教学设计—教学及同伴观课—反思及评估修正—修订后再教及观课—再反思及成果分享”的“二元五次”常态课例研究过程及成果。
关键词：小学英语；常态课研训；课例研究
典型案例：
教科版小学《英语》四年级上册Module 4 My class Unit 8 I like English best课例研究报告（广州市荔湾区广雅小学 彭丽莎）
【研修理念】
基于常态课例研究的“二元五次”模式，其基本过程主要为课前会议、第一次观课、第一次课后会议、第二次观课、第二次课后会议五个环节，“二元”指以上基本过程中的两节观课，“五次”指以上基本过程的五个环节。在研究实践中，我科多以“同课异构”模式落实这五个环节。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容；“异构”，可以是不同教师的执教对比，也可以是同一教师在不同班级的执教对比，本课例是以后者的形式进行的“异构”。观课者用“比较”的方法来看待“同”中之“异”，侧重点在研究“异”。关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学行为中的表现有什么不同，取得怎样的效果，存在什么问题。所有这些问题的记录都有赖于具有校本特色的课堂观察量表。以下是教科版小学《英语》四年级上册Module 4 My class Unit 8 I like English best的课堂观察案例报告，阐述科组教师如何共同研修，互促成长。
【基本情况】
（1）任教教师
彭丽莎，19年教龄，英语小学高级教师，研究专题为“教师对小学高年级学生阅写课思考错误处理的观察研究” ，教学特色是善于收集素材、创设情境、运用情境，对阅写结合的课型进行持续性的探究。
（2）教学主题
Module 4 My class Unit 8 I like English best（第一课时）【教科版小学《英语》四年级上册】
（3）观察主题
如何在新授课中结合骨干教师高端培训中香港专家崭新的教学理念进行教学。观察维度：课堂教学·有效教学模式。研究问题：“词汇—句型—语篇”课堂有效教学模式的研究。
1.课前会议，提出思考问题
1 . 1 本课的创新点
本课在实施过程中，体现了这次区小学英语骨干教师高端培训教师传授的一些教学理念。例如英语chant（歌谣）以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受学生的喜爱。它既可以活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的疑难杂症。教师创作了两首chant，第一首，巧妙地复习引入了My favourite...和I like to...句型；而第二首，其实是Unit 8语言知识的归纳整合。教师还鼓励学生模仿教师的chant，自编新的，以培养学生的创新思维、英语语感和节奏感。交际语言学认为：只有当交际者之间存在着需要填补的信息差（information gap）时，交际活动才有进行的必要。在实践中，香港培训教师指导我们，以学习任务为中心创设信息差，可以有效突破目前英语教学中听、说、读、写相互割裂的课型限制，激发学生交流的兴趣，使他们的综合语言运用能力得到发展。本课也设计了一个信息差的表格，让学生同桌之间运用本课的重点句型 What’s your favourite subject？——My favourite subject is...去完成信息交流。在教授新单词的时候，渗透phonics 教学法（自然拼读法）。在拓展环节，教师把所有的新词汇编写成一个有意义的小篇章，让学生听读并判断对错，从听读理解的角度再次加深学生对本节课新授知识内容的掌握和不断地深入内化；课堂的高潮部分是 show time（表演时间），运用Dr. Benjamin Li教授的show and tell（展示与介绍）方法，让学生用一样物品来表达自己喜爱科目的理由，培养学生连贯的英语表达能力，并锻炼学生在观众面前大胆表现自己的能力。
1 . 2 本节课的困惑之处与教学建议
1 . 2 . 1 执教者的困惑之处
本课是教科版小学《英语》四年级上册Module 4 My class Unit 8 I like English best的新授课，执教教师思考和困惑的问题是本课的新授词汇多、难上口，如何能让学生更好地掌握呢？如何把握新授课文的拓展度呢？如何能把新教材的教学与香港专家教授的崭新教学理念相结合而达到相得益彰的效果呢？教学策略中采用何种呈现方式更符合学生的心理特征和生活英语的实际呢？
1 . 2 . 2 教学建议
经过与科组教师讨论，有以下的建议：由于本课的词汇多、难上口，因此只要学生能熟读课文对话并理解，就已达到了教学目标，拓展的文本不必太深太广，以围绕本课的重点知识点为主；支持授课教师以chant的形式解决学生对课文难上口的教学方法，应着重观察学生对chant的掌握程度，视具体情况在二元课里做适当调整；phonics、show and tell、chant就是很好地结合了香港专家教学理念的做法；课文的呈现，建议采用班上的“广雅之星”学习汇报形式，这是学生们喜闻乐见并容易理解的教学模式；在新授课中，教师应该对孩子们的错误有更高的容忍度，以鼓励为主，少打断他们的表达。
2.课中观察，发现新问题
课堂典型事件记录：
（1）热身准备环节
在热身与准备环节，教师用一首自编的 chant《Favourite》来活跃课堂气氛，激发学生参与课堂学习活动的兴趣，并巧妙复习了My favourite...和I like to...的表达，还呈现了板书学习新单词favourite。（此环节的设计比较恰当，学习气氛浓厚，很好地激发了学生的学习动力。） （2）课文引入
以预先拍好的三段视频引出课文：
T： My favourite subject is English. What about you？ And what about the Yaya learning stars？ Let’s watch the videos， and try to find out the answers.
（3）结对练习
What’s your favourite subject？ My favourite subject is...I like...best.
在一元课里，教师没有太强调favourite和like…best的含义相仿，以致学生在运用时不会自如转换，或者不理解I like…best就是My favourite...is…的意思。
（4）动词词组学习
学习更多用以表达喜爱科目理由的动词词组。（一元课里，此环节耗时太多，而且由于板书的局限，教师总挪动两块黑板，影响了学生的视野和耗费了一定的时间，板书单词的元音音标也耗时不少。）
（5）语言综合运用拓展环节
拓展环节的show time和英语谚语“Never too old to learn.”的渗透教育：培养学生综合说、连贯表达的能力。这是整节课的升华，不仅让学生学以致用，更适时地进行了一次重要的思想教育，尊重学生喜爱的学科，尊重他们的兴趣爱好，并给予他们展示才华的机会。（一元课里，由于前面的呈现操练环节耗时过多，影响了拓展环节的进行，延迟了几分钟才下课，而且学生的综合说能力还有待提高，特别是My favourite subject is…和I like…best的同义表达，表达喜欢科目的缘由的词组也不熟练，没能很好地上口。）
3.第一次课后会议，修正问题并制订整改措施
3 . 1 评课反馈
由于课后会议时间紧迫，教师也分别在两个校区上班，因此，这节一元课的评课反馈意见基本上都是在 QQ群上进行，以下为QQ记录摘选：
彭小丹：我的观察点为“模块资源整合的研究”。（1）教师善于挖掘并整合课内外各种丰富的学习资源，引入巧妙、过渡自然，如通过课表巩固科目词汇和本课句型等，学生学得很轻松；（2）教师善于运用容易上口的诗歌资源，让句型操练变得轻松，如“favourite， favourite， favourite： what’s your favourite subject？...”，学生学得很快乐；（3）教师善于以学生的生活经历为载体，为各个难点解疑，如通过几个学生视频引入本课重难点等，学生学得很实在。
唐丽花：我的小课题是高年段英语课堂教学有效提问的研究。我的观察点是“课堂教学有效性”。彭教师的这节课教学环节清晰，善于创设情境进行单词教学，在新授单词时运用了phonics教学方法，并注意做到词不离句，使学生深刻掌握单词的音、形、义。在呈现课文对话时通过采访学生的视频，创设情境，并有针对性地提问，巧妙地引导学生理解掌握课文大意。本节课有效问题贯穿始终，学生学习目标达成度高。本节课在学习新授知识的基础上还巧妙地输入更多的动词词组，并引导学生运用这些语言支撑进行诗歌创作，由于有了前面层层语言知识的铺垫，在输出环节 show time 中，较多学生能够大量输出语言。
3 . 2 执教者根据自我反思和他人建议进一步调整教案
3 . 2 . 1 结对练习环节的教学调整
在结对练习的操练中，教师没有太强调对话中的favourite和like…best的含义相仿，以致学生在运用的时候不会自如转换，或者不理解I like…best就是My favourite...is…的意思，需要在二元课里着重讲解和加强操练。
3 . 2 . 2 动词词组学习环节的教学调整
在学习更多的喜爱科目理由的动词词组的环节，耗时太多，而且受板书的局限，教师总挪动两块黑板，影响了学生的视野和耗费了一定的时间，板书单词的元音音标也耗时不少。建议在二元课时，有的词组，比如understand the world等比较难理解明白的，教师不要耗时去让学生猜，而是直接教授，并注意板书的优化呈现。
3 . 2 . 3 呈现和巩固环节的教学调整
一元课的拓展环节，由于前面的呈现操练环节耗时过多，影响了效果，而且学生的综合说能力还有待提高，特别是My favourite subject is…和I like…best的同义表达，对表达喜欢科目的缘由的词组也不熟练，没能很好地上口。建议加快前面的呈现和巩固环节的节奏，取消展示时间表的环节，重点句子的板书采用“关键词 +…”的方式。
3 . 2 . 4 PPT的调整
第二首自创的chant“What’s your favourite subject”的PPT需要修改，因为文字太多，影响了学生的认读。建议抽取重点句板书在前，后面以词组排列，达到让学生一目了然的效果。
3 . 2 . 5 语言拓展环节的教学调整
在拓展环节增加一篇听读理解的短文，文里含有全课的重点新词汇，作为学生的听力阅读理解输出处理，这体现了文本重构的教学理念。
4.二次观察，解决问题
4 . 1 第二次观课
二元课与一元课对比，更突出了新教材所体现的语言工具性和人文性。二元课砍掉了多余的自由谈话和时间表的呈现解释，让复习环节的节奏更干脆利落；二元课里对有的词组，比如像understand the world这样比较难理解明白的，教师采用了直接教授的方法，为后面的拓展环节争取更多的时间；二元课里，教师注重了favourite和like…best同义的讲解和操练，使学生更能自如地用两种不同的方式表达他们所最喜爱的科目；第二首chant的PPT排版，抽取重点句板书在前，后面以词组排列，达到让学生一目了然的效果，也为学生创作自己的chant提供了很好的参考素材和支架，提高了语言输出的效果；呈现和巩固环节节奏加快，教师注重了词组的理解和上口，加强了对学生自创chant的指导，给予更有力的语言支撑和支架，让最后拓展综合说的show time比一元课更出彩，生成了更多的智慧小火花；在拓展环节增加了一篇听读理解的短文，文里含有全课的重点新词汇，作为学生的听力阅读理解输出处理，体现文本重构的教学理念。 4 . 2 第二次课后会议
4 . 2 . 1 执教者反思
（1）目标达成
这节课基本能达成整体的教学目标，学生的学习效果理想。整节课学生的思维活跃、表现积极，课堂气氛和谐而且热烈，学生有一定的思考空间和拓展思维的空间，每位学生都得到不同的发展。我对中年级的phonics教学继续作深入的探讨，让学生听音拼词。今天的课堂效果显示，这个深入渗透是有效和可喜的，连弱势生也表现出色；而全班同学在教师的启发下，基本能把本课的单词正确地拼读出来。这节课达成度比较明显的还有情感态度目标。我注重了对学生进行品德渗透教育。最后的show time和谚语“Never too old to learn.”是整节课的升华，不仅让学生学以致用，更适时地进行了一次重要的思想教育，尊重学生喜爱的学科，尊重他们的兴趣爱好，并给予他们展示才华的机会；领会英语新课标精神，体现工具性和人文性的结合，以人为本，关心学生的可持续发展，激励学生树立终身学习的人生观。
（2）教学行为
该课是新授课，对话内容不算很复杂，但是词汇很多，特别是对表达喜欢科目理由的动词词组多而难上口。解决难点的方法是激活学生原有的知识基础，利用phonics的理念教授和巩固众多词汇，设计的各种教学行为，能基本促进教学的顺利开展。我给予学生拓展思维的空间，激发学生的思考。此外，对学生琴棋书画才华资源的发现和挖掘，更调动了学生的学习积极性。我根据实际班情，让优势生充分发挥带头作用，但是也没有忽略大比例的弱势生在课堂的表现以及对他们可持续发展能力的培养，这点在show time发展环节尤为凸显。这是本节课的一个亮点和高潮，也是本人对教材深度挖掘开发、拓展的尝试。这个环节的感染力很强，对学生的可持续发展影响深远。我的旨意是激发学生积极向上、热爱学习的美好情操，引起学生的情感共鸣，让他们能大胆表达自己的喜好和展示自己的才华。四年级使用全新改版的教材，学习内容相对以前的教材是减少了，但是对教师的要求却更高了，要求教师能挖掘教材，活用教材。
（3）媒体方面
教师善于利用各种媒体，创设情景，让学生在真实的语境中学习英语；以三段“广雅之星”展示自己的喜爱学科和阐述理由的小录像，引出新授课的内容，真实自然；各种活泼有趣的词汇操练小游戏，很好地调动了学生的学习积极性并吸引了他们的注意力；两首不同环节出现的教师自创的chant，在整节课中起到承上启下、加深记忆的巧妙作用；而自编的小短文，巧妙地把全课的新句型和词汇融汇其中，并配以纯正美语的录音，既能强化学生对本课重点内容的理解，还能进行有效的听读训练；在最后的show time环节，教师充分利用学生资源，让学生带上能代表或者展示他们喜爱科目的物品到课堂来，进行show and tell，鼓励学生大胆表达自己的喜好，激励他们展示自己的才华，培养他们的自信，并学会欣赏别人。这激发了学生的表达欲望和上进之心，使英语课堂教学生活化、情景化，起到画龙点睛的作用。
4 . 2 . 2 观察者议课
荔湾区小学英语骨干教师高端培训班部分学员的反馈意见（摘自QQ群）：
荔湾区芳村君诚博雅实验学校戴素芳教师：课堂教学形象生动，能发挥学生开口说英语的主动性。课堂上插进视频，而且由本班学生来展示，这点很好，更能拉近师生的距离。最后一个环节起到升华作用，设计各种情景来引入新单词的学习，让学生学得有味，不会枯燥，渗透了语音教学、情景学习、快乐学习的教学理念。建议：如果教师和学生能在学习中一起“玩”就更好了。
华侨外国语实验学校蒲晓梅教师：教师基本功扎实，教态自然亲切，课堂气氛活跃，课堂用语简练、清晰、准确，创设情境教学做得很到位，引导学生参与学习活动方面也做得相当好；整节课都很活跃，句型操练到位，而且学生能将所学句型很好地运用到实际生活和学习当中去，效果理想。孩子们的积极参与和配合让人耳目一新，可谓是名师出高徒！是值得学习借鉴的一节好课！
荔湾区教育研究发展中心与会专家对本次课例活动暨骨干汇报给予了很高的赞赏和充分的肯定。专家认为此次二元课，运用了创设生活英语情景、授予学习方法、搭建应用平台等教学策略，很好地在课堂中渗透、运用了香港专家教授的教学理念和方法，有效提高了课堂教学的效能和达成度；并赞赏我们学科“以课堂为平台，着眼于课堂实际问题”“以课例为载体，致力于团队协作”，就如何让观察量表从“量性”到“质性”，从“有”到“无”，从“分”到“整”，从“泛”到“精”“专”的草根回归提出了宝贵的意见，为我们进一步深化常态课例校本行动研究指明了方向。
5.二次反思，经验提升
课堂观察是显微镜——走进课堂看课堂，观察教与学之间，发生了什么？而课例研究是望远镜——走出课堂看课堂，理想与现实之间，差异是什么？课例研究通常以一节课的全程或片段为例，进行观察、解剖、分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。它是一个载体，通过这个载体，我们可以共同构筑教师之间相互公开、相互批评、合作和创造的关系，提升教师集体的实践智慧，努力使教师团队成为一个自觉运用知识、经验开展教学研究，以改进教学实践的研究共同体。当教师们以“课例”为载体，表达课程实施中的困惑与成功、教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，能借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，这正是常态课例研究所真正追求的。
“同课异构”是“二元五次”常态课研训所常用的研究方式。首先，“同课异构”拓宽了教师的视野，丰富了教育、教学艺术，每位教师优点各异，这种差异性资源，就是最宝贵的开阔视野的源泉；其次，“同课异构”构建了多重对话平台智慧碰撞，教师不再是孤立地进行研究，科组里形成了良好的合作氛围，教师之间互相打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐于把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。
在课后会议的讨论中，教师们的教学思维发生了碰撞，讨论越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也能被挖掘出来。不同教师个体所迸发的智慧小火花，通过课后会议的研讨，凝聚为大智慧，显著提高了教育教学效果。再者，“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，真正体现了资源共享、优势互补。“同课异构”不仅让我们意识到教学目标是由学生的基本特点决定的，还意识到教学设计是由教师的个体差异决定的。
关键词：小学英语；常态课研训；课例研究
典型案例：
教科版小学《英语》四年级上册Module 4 My class Unit 8 I like English best课例研究报告（广州市荔湾区广雅小学 彭丽莎）
【研修理念】
基于常态课例研究的“二元五次”模式，其基本过程主要为课前会议、第一次观课、第一次课后会议、第二次观课、第二次课后会议五个环节，“二元”指以上基本过程中的两节观课，“五次”指以上基本过程的五个环节。在研究实践中，我科多以“同课异构”模式落实这五个环节。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容；“异构”，可以是不同教师的执教对比，也可以是同一教师在不同班级的执教对比，本课例是以后者的形式进行的“异构”。观课者用“比较”的方法来看待“同”中之“异”，侧重点在研究“异”。关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学行为中的表现有什么不同，取得怎样的效果，存在什么问题。所有这些问题的记录都有赖于具有校本特色的课堂观察量表。以下是教科版小学《英语》四年级上册Module 4 My class Unit 8 I like English best的课堂观察案例报告，阐述科组教师如何共同研修，互促成长。
【基本情况】
（1）任教教师
彭丽莎，19年教龄，英语小学高级教师，研究专题为“教师对小学高年级学生阅写课思考错误处理的观察研究” ，教学特色是善于收集素材、创设情境、运用情境，对阅写结合的课型进行持续性的探究。
（2）教学主题
Module 4 My class Unit 8 I like English best（第一课时）【教科版小学《英语》四年级上册】
（3）观察主题
如何在新授课中结合骨干教师高端培训中香港专家崭新的教学理念进行教学。观察维度：课堂教学·有效教学模式。研究问题：“词汇—句型—语篇”课堂有效教学模式的研究。
1.课前会议，提出思考问题
1 . 1 本课的创新点
本课在实施过程中，体现了这次区小学英语骨干教师高端培训教师传授的一些教学理念。例如英语chant（歌谣）以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受学生的喜爱。它既可以活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的疑难杂症。教师创作了两首chant，第一首，巧妙地复习引入了My favourite...和I like to...句型；而第二首，其实是Unit 8语言知识的归纳整合。教师还鼓励学生模仿教师的chant，自编新的，以培养学生的创新思维、英语语感和节奏感。交际语言学认为：只有当交际者之间存在着需要填补的信息差（information gap）时，交际活动才有进行的必要。在实践中，香港培训教师指导我们，以学习任务为中心创设信息差，可以有效突破目前英语教学中听、说、读、写相互割裂的课型限制，激发学生交流的兴趣，使他们的综合语言运用能力得到发展。本课也设计了一个信息差的表格，让学生同桌之间运用本课的重点句型 What’s your favourite subject？——My favourite subject is...去完成信息交流。在教授新单词的时候，渗透phonics 教学法（自然拼读法）。在拓展环节，教师把所有的新词汇编写成一个有意义的小篇章，让学生听读并判断对错，从听读理解的角度再次加深学生对本节课新授知识内容的掌握和不断地深入内化；课堂的高潮部分是 show time（表演时间），运用Dr. Benjamin Li教授的show and tell（展示与介绍）方法，让学生用一样物品来表达自己喜爱科目的理由，培养学生连贯的英语表达能力，并锻炼学生在观众面前大胆表现自己的能力。
1 . 2 本节课的困惑之处与教学建议
1 . 2 . 1 执教者的困惑之处
本课是教科版小学《英语》四年级上册Module 4 My class Unit 8 I like English best的新授课，执教教师思考和困惑的问题是本课的新授词汇多、难上口，如何能让学生更好地掌握呢？如何把握新授课文的拓展度呢？如何能把新教材的教学与香港专家教授的崭新教学理念相结合而达到相得益彰的效果呢？教学策略中采用何种呈现方式更符合学生的心理特征和生活英语的实际呢？
1 . 2 . 2 教学建议
经过与科组教师讨论，有以下的建议：由于本课的词汇多、难上口，因此只要学生能熟读课文对话并理解，就已达到了教学目标，拓展的文本不必太深太广，以围绕本课的重点知识点为主；支持授课教师以chant的形式解决学生对课文难上口的教学方法，应着重观察学生对chant的掌握程度，视具体情况在二元课里做适当调整；phonics、show and tell、chant就是很好地结合了香港专家教学理念的做法；课文的呈现，建议采用班上的“广雅之星”学习汇报形式，这是学生们喜闻乐见并容易理解的教学模式；在新授课中，教师应该对孩子们的错误有更高的容忍度，以鼓励为主，少打断他们的表达。
2.课中观察，发现新问题
课堂典型事件记录：
（1）热身准备环节
在热身与准备环节，教师用一首自编的 chant《Favourite》来活跃课堂气氛，激发学生参与课堂学习活动的兴趣，并巧妙复习了My favourite...和I like to...的表达，还呈现了板书学习新单词favourite。（此环节的设计比较恰当，学习气氛浓厚，很好地激发了学生的学习动力。） （2）课文引入
以预先拍好的三段视频引出课文：
T： My favourite subject is English. What about you？ And what about the Yaya learning stars？ Let’s watch the videos， and try to find out the answers.
（3）结对练习
What’s your favourite subject？ My favourite subject is...I like...best.
在一元课里，教师没有太强调favourite和like…best的含义相仿，以致学生在运用时不会自如转换，或者不理解I like…best就是My favourite...is…的意思。
（4）动词词组学习
学习更多用以表达喜爱科目理由的动词词组。（一元课里，此环节耗时太多，而且由于板书的局限，教师总挪动两块黑板，影响了学生的视野和耗费了一定的时间，板书单词的元音音标也耗时不少。）
（5）语言综合运用拓展环节
拓展环节的show time和英语谚语“Never too old to learn.”的渗透教育：培养学生综合说、连贯表达的能力。这是整节课的升华，不仅让学生学以致用，更适时地进行了一次重要的思想教育，尊重学生喜爱的学科，尊重他们的兴趣爱好，并给予他们展示才华的机会。（一元课里，由于前面的呈现操练环节耗时过多，影响了拓展环节的进行，延迟了几分钟才下课，而且学生的综合说能力还有待提高，特别是My favourite subject is…和I like…best的同义表达，表达喜欢科目的缘由的词组也不熟练，没能很好地上口。）
3.第一次课后会议，修正问题并制订整改措施
3 . 1 评课反馈
由于课后会议时间紧迫，教师也分别在两个校区上班，因此，这节一元课的评课反馈意见基本上都是在 QQ群上进行，以下为QQ记录摘选：
彭小丹：我的观察点为“模块资源整合的研究”。（1）教师善于挖掘并整合课内外各种丰富的学习资源，引入巧妙、过渡自然，如通过课表巩固科目词汇和本课句型等，学生学得很轻松；（2）教师善于运用容易上口的诗歌资源，让句型操练变得轻松，如“favourite， favourite， favourite： what’s your favourite subject？...”，学生学得很快乐；（3）教师善于以学生的生活经历为载体，为各个难点解疑，如通过几个学生视频引入本课重难点等，学生学得很实在。
唐丽花：我的小课题是高年段英语课堂教学有效提问的研究。我的观察点是“课堂教学有效性”。彭教师的这节课教学环节清晰，善于创设情境进行单词教学，在新授单词时运用了phonics教学方法，并注意做到词不离句，使学生深刻掌握单词的音、形、义。在呈现课文对话时通过采访学生的视频，创设情境，并有针对性地提问，巧妙地引导学生理解掌握课文大意。本节课有效问题贯穿始终，学生学习目标达成度高。本节课在学习新授知识的基础上还巧妙地输入更多的动词词组，并引导学生运用这些语言支撑进行诗歌创作，由于有了前面层层语言知识的铺垫，在输出环节 show time 中，较多学生能够大量输出语言。
3 . 2 执教者根据自我反思和他人建议进一步调整教案
3 . 2 . 1 结对练习环节的教学调整
在结对练习的操练中，教师没有太强调对话中的favourite和like…best的含义相仿，以致学生在运用的时候不会自如转换，或者不理解I like…best就是My favourite...is…的意思，需要在二元课里着重讲解和加强操练。
3 . 2 . 2 动词词组学习环节的教学调整
在学习更多的喜爱科目理由的动词词组的环节，耗时太多，而且受板书的局限，教师总挪动两块黑板，影响了学生的视野和耗费了一定的时间，板书单词的元音音标也耗时不少。建议在二元课时，有的词组，比如understand the world等比较难理解明白的，教师不要耗时去让学生猜，而是直接教授，并注意板书的优化呈现。
3 . 2 . 3 呈现和巩固环节的教学调整
一元课的拓展环节，由于前面的呈现操练环节耗时过多，影响了效果，而且学生的综合说能力还有待提高，特别是My favourite subject is…和I like…best的同义表达，对表达喜欢科目的缘由的词组也不熟练，没能很好地上口。建议加快前面的呈现和巩固环节的节奏，取消展示时间表的环节，重点句子的板书采用“关键词 +…”的方式。
3 . 2 . 4 PPT的调整
第二首自创的chant“What’s your favourite subject”的PPT需要修改，因为文字太多，影响了学生的认读。建议抽取重点句板书在前，后面以词组排列，达到让学生一目了然的效果。
3 . 2 . 5 语言拓展环节的教学调整
在拓展环节增加一篇听读理解的短文，文里含有全课的重点新词汇，作为学生的听力阅读理解输出处理，这体现了文本重构的教学理念。
4.二次观察，解决问题
4 . 1 第二次观课
二元课与一元课对比，更突出了新教材所体现的语言工具性和人文性。二元课砍掉了多余的自由谈话和时间表的呈现解释，让复习环节的节奏更干脆利落；二元课里对有的词组，比如像understand the world这样比较难理解明白的，教师采用了直接教授的方法，为后面的拓展环节争取更多的时间；二元课里，教师注重了favourite和like…best同义的讲解和操练，使学生更能自如地用两种不同的方式表达他们所最喜爱的科目；第二首chant的PPT排版，抽取重点句板书在前，后面以词组排列，达到让学生一目了然的效果，也为学生创作自己的chant提供了很好的参考素材和支架，提高了语言输出的效果；呈现和巩固环节节奏加快，教师注重了词组的理解和上口，加强了对学生自创chant的指导，给予更有力的语言支撑和支架，让最后拓展综合说的show time比一元课更出彩，生成了更多的智慧小火花；在拓展环节增加了一篇听读理解的短文，文里含有全课的重点新词汇，作为学生的听力阅读理解输出处理，体现文本重构的教学理念。 4 . 2 第二次课后会议
4 . 2 . 1 执教者反思
（1）目标达成
这节课基本能达成整体的教学目标，学生的学习效果理想。整节课学生的思维活跃、表现积极，课堂气氛和谐而且热烈，学生有一定的思考空间和拓展思维的空间，每位学生都得到不同的发展。我对中年级的phonics教学继续作深入的探讨，让学生听音拼词。今天的课堂效果显示，这个深入渗透是有效和可喜的，连弱势生也表现出色；而全班同学在教师的启发下，基本能把本课的单词正确地拼读出来。这节课达成度比较明显的还有情感态度目标。我注重了对学生进行品德渗透教育。最后的show time和谚语“Never too old to learn.”是整节课的升华，不仅让学生学以致用，更适时地进行了一次重要的思想教育，尊重学生喜爱的学科，尊重他们的兴趣爱好，并给予他们展示才华的机会；领会英语新课标精神，体现工具性和人文性的结合，以人为本，关心学生的可持续发展，激励学生树立终身学习的人生观。
（2）教学行为
该课是新授课，对话内容不算很复杂，但是词汇很多，特别是对表达喜欢科目理由的动词词组多而难上口。解决难点的方法是激活学生原有的知识基础，利用phonics的理念教授和巩固众多词汇，设计的各种教学行为，能基本促进教学的顺利开展。我给予学生拓展思维的空间，激发学生的思考。此外，对学生琴棋书画才华资源的发现和挖掘，更调动了学生的学习积极性。我根据实际班情，让优势生充分发挥带头作用，但是也没有忽略大比例的弱势生在课堂的表现以及对他们可持续发展能力的培养，这点在show time发展环节尤为凸显。这是本节课的一个亮点和高潮，也是本人对教材深度挖掘开发、拓展的尝试。这个环节的感染力很强，对学生的可持续发展影响深远。我的旨意是激发学生积极向上、热爱学习的美好情操，引起学生的情感共鸣，让他们能大胆表达自己的喜好和展示自己的才华。四年级使用全新改版的教材，学习内容相对以前的教材是减少了，但是对教师的要求却更高了，要求教师能挖掘教材，活用教材。
（3）媒体方面
教师善于利用各种媒体，创设情景，让学生在真实的语境中学习英语；以三段“广雅之星”展示自己的喜爱学科和阐述理由的小录像，引出新授课的内容，真实自然；各种活泼有趣的词汇操练小游戏，很好地调动了学生的学习积极性并吸引了他们的注意力；两首不同环节出现的教师自创的chant，在整节课中起到承上启下、加深记忆的巧妙作用；而自编的小短文，巧妙地把全课的新句型和词汇融汇其中，并配以纯正美语的录音，既能强化学生对本课重点内容的理解，还能进行有效的听读训练；在最后的show time环节，教师充分利用学生资源，让学生带上能代表或者展示他们喜爱科目的物品到课堂来，进行show and tell，鼓励学生大胆表达自己的喜好，激励他们展示自己的才华，培养他们的自信，并学会欣赏别人。这激发了学生的表达欲望和上进之心，使英语课堂教学生活化、情景化，起到画龙点睛的作用。
4 . 2 . 2 观察者议课
荔湾区小学英语骨干教师高端培训班部分学员的反馈意见（摘自QQ群）：
荔湾区芳村君诚博雅实验学校戴素芳教师：课堂教学形象生动，能发挥学生开口说英语的主动性。课堂上插进视频，而且由本班学生来展示，这点很好，更能拉近师生的距离。最后一个环节起到升华作用，设计各种情景来引入新单词的学习，让学生学得有味，不会枯燥，渗透了语音教学、情景学习、快乐学习的教学理念。建议：如果教师和学生能在学习中一起“玩”就更好了。
华侨外国语实验学校蒲晓梅教师：教师基本功扎实，教态自然亲切，课堂气氛活跃，课堂用语简练、清晰、准确，创设情境教学做得很到位，引导学生参与学习活动方面也做得相当好；整节课都很活跃，句型操练到位，而且学生能将所学句型很好地运用到实际生活和学习当中去，效果理想。孩子们的积极参与和配合让人耳目一新，可谓是名师出高徒！是值得学习借鉴的一节好课！
荔湾区教育研究发展中心与会专家对本次课例活动暨骨干汇报给予了很高的赞赏和充分的肯定。专家认为此次二元课，运用了创设生活英语情景、授予学习方法、搭建应用平台等教学策略，很好地在课堂中渗透、运用了香港专家教授的教学理念和方法，有效提高了课堂教学的效能和达成度；并赞赏我们学科“以课堂为平台，着眼于课堂实际问题”“以课例为载体，致力于团队协作”，就如何让观察量表从“量性”到“质性”，从“有”到“无”，从“分”到“整”，从“泛”到“精”“专”的草根回归提出了宝贵的意见，为我们进一步深化常态课例校本行动研究指明了方向。
5.二次反思，经验提升
课堂观察是显微镜——走进课堂看课堂，观察教与学之间，发生了什么？而课例研究是望远镜——走出课堂看课堂，理想与现实之间，差异是什么？课例研究通常以一节课的全程或片段为例，进行观察、解剖、分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。它是一个载体，通过这个载体，我们可以共同构筑教师之间相互公开、相互批评、合作和创造的关系，提升教师集体的实践智慧，努力使教师团队成为一个自觉运用知识、经验开展教学研究，以改进教学实践的研究共同体。当教师们以“课例”为载体，表达课程实施中的困惑与成功、教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，能借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，这正是常态课例研究所真正追求的。
“同课异构”是“二元五次”常态课研训所常用的研究方式。首先，“同课异构”拓宽了教师的视野，丰富了教育、教学艺术，每位教师优点各异，这种差异性资源，就是最宝贵的开阔视野的源泉；其次，“同课异构”构建了多重对话平台智慧碰撞，教师不再是孤立地进行研究，科组里形成了良好的合作氛围，教师之间互相打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐于把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。
在课后会议的讨论中，教师们的教学思维发生了碰撞，讨论越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也能被挖掘出来。不同教师个体所迸发的智慧小火花，通过课后会议的研讨，凝聚为大智慧，显著提高了教育教学效果。再者，“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，真正体现了资源共享、优势互补。“同课异构”不仅让我们意识到教学目标是由学生的基本特点决定的，还意识到教学设计是由教师的个体差异决定的。