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【摘 要】英语学习是很大一部分学生在初中阶段学习的难点，在初一学生入学阶段的英语教学中，从注重语音教学、句式教学、语法教学等环节，让学生从初一开始就抓好英语的学习，为今后的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】初一学生 英语学习 英语基础
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0090-01
英语在整个中学阶段的学习过程中，对很多学生来说都是一门比较难学的学科，初一的英语，词汇量虽然大，但比较简单，语法也不难，因此，人人都是信心满满地认为英语很简单，自己学会它没问题。可到了初一下，难度逐渐加大，一部分人开始掉队。到了初二，更是越来越多的学生跟不上，感觉英语学习越来越吃力。究其原因，主要是对初一英语的基础性不够重视。比如，单词不记，课文不背，不善于归纳总结，对错题不去弄懂等等。为了初二能平稳地度过两级分化，也为初三以及高中阶段能更好地学习英语，在初一必须打好英语基础。怎样才能打好初一的英语基础呢？本文试从强化语音教学、句式教学、语法教学、注重预习复习等环节阐述如何打好初一英语基础。
一、强化语音教学
初中学生学习英语最大的问题就是记不住单词，或者即使一时半会记住了，过不了多久也就忘了，如此反复，学生也就越来越厌倦学习英语。为了让学生能保持开始学习英语的热情和激情，就要让学生轻松愉快地记住单词。语音是学好英语的前提和关键，它能为学好英语和记忆单词打下坚实的基础，因此语音教学在英语教学中就显得尤为重要。也能为以后的英语学习打下牢固的基础。学会了语音，弄懂了语音与字母之间的关系，就能让学生轻松愉快地牢记英语单词。同时，自然规范的语音，语调又能为有效的口语交际打下良好的基础。为此，在教学中，我重视语音教学，要求学生不但要会读音标，用音标拼读单词，还要弄清楚字母及其组合的拼读规则，只有这样，学生才能牢固、永久地记住单词。
（1）倾听、模仿。良好的语音，语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。一开始学习英语就要告知学生要养成认真倾听，注意观察、积累，积极模仿的习惯。
（2）利用词形记忆单词。在初学阶段，就要让学生认识到英语的表音特点，以及它与汉语拼音的类似点，来识记单词。如：bed-/bed/ ，it-/it/ pen-/pen/，学生记起来就感觉很简单，为后续的语音知识教学奠定基础。
（3）掌握发音规则。英语作为一种表音文字，其单词的音与形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的原则。对这一规则的掌握，就如同掌握了语音与文字之间的解码工具，可以有效地降低学生记忆单词的压力。提高了英语学习的效率。比如，学生掌握了五个元音字母的基本读音，只要一听到//就知道是字母a。反过来，看到单词name/Kate就知道字母a的读音。甚至听到读音就能写出单词来。
二、强化句式教学
中国学生学习英语，对英语的句子结构不清楚，他们在汉英翻译时，完全按照汉语的结构去翻译，结果就成了典型的汉语式英语。因此，弄清楚英语的句子结构就很必要了。初一学生从一开始就要知道英汉句式不一样，比如，汉语的问句，只回答是与不是的问句，只需在句末加一个“吗”字就行了，而英语要在肯定句前面加be动词，或情态动词，或助动词，而特殊疑问句汉语按照顺序逐一说出，英语则要把疑问词放在句首，后面接be动词，或情态动词，或助动词，再加其他。掌握了句式结构，对后面的英语学习非常重要。比如，时态、从句等学起来就容易多了。而且，它有助于学生对短文填空，阅读理解，完形填空的完成。还有助于学生的写作能力的提高。因此，初一教师要让学生多背一些课文，对话，句子。让初一学生熟悉句式结构。
三、重视语法的学习
英语的语法与汉语不相同，学生必须要弄清楚。例如，名词在汉语中没有复数，而在英语中，有单复数的变化形式，规则的需要加s，不规则的有一些特殊变化形式。动词也有单复数的变化形式，它要根据人称的单复数形式而发生相应的变化。学生只有明白了这些，才能学好英语。
四、学会归纳总结
在每学完一个section，一个topic，一个unit要让学生学会归纳总结。当学生知道一节课，一周或一个月他/她学了些什么，有哪些已经弄懂掌握，哪些还没弄明白，他/她才真正掌握了这门学科的窍门，才能做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题解决不好，在进入初二初三以后，同学们就会发现，有部分同学天天做题，背书，单词每回听写也写得对，但成绩始终上不去。就是他们对知识没有一个整体把握，不知道自己一天到底学了些什么。
五、收集错题
老师们在批改和评讲作用时，总会发现，一个题，学生做了一遍又一遍，还是错，其原因就在于学生对于自己没弄懂的问题没有去把它攻克。为了让学生不一而再再而三地犯同样的错误，我从初一就开始让学生准备一个容量大，好保管的记错本。收集自己在做题当中易犯的错题和完全不会的内容。也有同学发现自己对某一个错题抄了很多遍，这样，他们就会努力去弄懂，让自己少一些不懂的东西。当然，错题集好之后要去分析、理解、记忆、消化，让自己不要老在同一个地方犯同样的错。
六、教会学生预习和复习
新课标要求教学要以老师为主导，学生为主体的教学模式。因此，从初一学生一进校开始，我就发挥学生的主体作用，教会学生课前要预习。通过预习，学生对于老师要教的内容有一个大体的印象，对于自己要学的内容目标更明确，对于自己不懂的东西才好全力以赴去弄懂。例如，教学新单词，让学生自己去拼读，既熟悉了音标和拼读规则，又在课堂上节约了时间，让他们有更多的时间来记单词。也培养了学生自主学习的能力。
通过复习让学生巩固课堂所学内容，同时，找出他们不懂的内容，及时地解决，不至于拉很多账，为后面的学习打下坚实的基础。如，在教每一个section时，学生通过复习，能更好地了解和掌握每天所学的重要语言点，句子，语法等。在做作业时，学生才能有效地完成。
总之，打好初一英语基础，学生在初二、初三年级的英语学习中就会得心应手，也能腾出更多的时间学习新增学科。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程委员会.英语课程标准[S].北京：北京师范大学教育出版社。
[2]重庆市基础教育课程《英语》指导意见和模块学习要求（试行） /重庆：重庆出版社。
[3]尹伊/陶沙，《语音意识在中学英语学习中的作用》/重庆：重庆出版社。
【关键词】初一学生 英语学习 英语基础
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0090-01
英语在整个中学阶段的学习过程中，对很多学生来说都是一门比较难学的学科，初一的英语，词汇量虽然大，但比较简单，语法也不难，因此，人人都是信心满满地认为英语很简单，自己学会它没问题。可到了初一下，难度逐渐加大，一部分人开始掉队。到了初二，更是越来越多的学生跟不上，感觉英语学习越来越吃力。究其原因，主要是对初一英语的基础性不够重视。比如，单词不记，课文不背，不善于归纳总结，对错题不去弄懂等等。为了初二能平稳地度过两级分化，也为初三以及高中阶段能更好地学习英语，在初一必须打好英语基础。怎样才能打好初一的英语基础呢？本文试从强化语音教学、句式教学、语法教学、注重预习复习等环节阐述如何打好初一英语基础。
一、强化语音教学
初中学生学习英语最大的问题就是记不住单词，或者即使一时半会记住了，过不了多久也就忘了，如此反复，学生也就越来越厌倦学习英语。为了让学生能保持开始学习英语的热情和激情，就要让学生轻松愉快地记住单词。语音是学好英语的前提和关键，它能为学好英语和记忆单词打下坚实的基础，因此语音教学在英语教学中就显得尤为重要。也能为以后的英语学习打下牢固的基础。学会了语音，弄懂了语音与字母之间的关系，就能让学生轻松愉快地牢记英语单词。同时，自然规范的语音，语调又能为有效的口语交际打下良好的基础。为此，在教学中，我重视语音教学，要求学生不但要会读音标，用音标拼读单词，还要弄清楚字母及其组合的拼读规则，只有这样，学生才能牢固、永久地记住单词。
（1）倾听、模仿。良好的语音，语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。一开始学习英语就要告知学生要养成认真倾听，注意观察、积累，积极模仿的习惯。
（2）利用词形记忆单词。在初学阶段，就要让学生认识到英语的表音特点，以及它与汉语拼音的类似点，来识记单词。如：bed-/bed/ ，it-/it/ pen-/pen/，学生记起来就感觉很简单，为后续的语音知识教学奠定基础。
（3）掌握发音规则。英语作为一种表音文字，其单词的音与形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的原则。对这一规则的掌握，就如同掌握了语音与文字之间的解码工具，可以有效地降低学生记忆单词的压力。提高了英语学习的效率。比如，学生掌握了五个元音字母的基本读音，只要一听到//就知道是字母a。反过来，看到单词name/Kate就知道字母a的读音。甚至听到读音就能写出单词来。
二、强化句式教学
中国学生学习英语，对英语的句子结构不清楚，他们在汉英翻译时，完全按照汉语的结构去翻译，结果就成了典型的汉语式英语。因此，弄清楚英语的句子结构就很必要了。初一学生从一开始就要知道英汉句式不一样，比如，汉语的问句，只回答是与不是的问句，只需在句末加一个“吗”字就行了，而英语要在肯定句前面加be动词，或情态动词，或助动词，而特殊疑问句汉语按照顺序逐一说出，英语则要把疑问词放在句首，后面接be动词，或情态动词，或助动词，再加其他。掌握了句式结构，对后面的英语学习非常重要。比如，时态、从句等学起来就容易多了。而且，它有助于学生对短文填空，阅读理解，完形填空的完成。还有助于学生的写作能力的提高。因此，初一教师要让学生多背一些课文，对话，句子。让初一学生熟悉句式结构。
三、重视语法的学习
英语的语法与汉语不相同，学生必须要弄清楚。例如，名词在汉语中没有复数，而在英语中，有单复数的变化形式，规则的需要加s，不规则的有一些特殊变化形式。动词也有单复数的变化形式，它要根据人称的单复数形式而发生相应的变化。学生只有明白了这些，才能学好英语。
四、学会归纳总结
在每学完一个section，一个topic，一个unit要让学生学会归纳总结。当学生知道一节课，一周或一个月他/她学了些什么，有哪些已经弄懂掌握，哪些还没弄明白，他/她才真正掌握了这门学科的窍门，才能做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题解决不好，在进入初二初三以后，同学们就会发现，有部分同学天天做题，背书，单词每回听写也写得对，但成绩始终上不去。就是他们对知识没有一个整体把握，不知道自己一天到底学了些什么。
五、收集错题
老师们在批改和评讲作用时，总会发现，一个题，学生做了一遍又一遍，还是错，其原因就在于学生对于自己没弄懂的问题没有去把它攻克。为了让学生不一而再再而三地犯同样的错误，我从初一就开始让学生准备一个容量大，好保管的记错本。收集自己在做题当中易犯的错题和完全不会的内容。也有同学发现自己对某一个错题抄了很多遍，这样，他们就会努力去弄懂，让自己少一些不懂的东西。当然，错题集好之后要去分析、理解、记忆、消化，让自己不要老在同一个地方犯同样的错。
六、教会学生预习和复习
新课标要求教学要以老师为主导，学生为主体的教学模式。因此，从初一学生一进校开始，我就发挥学生的主体作用，教会学生课前要预习。通过预习，学生对于老师要教的内容有一个大体的印象，对于自己要学的内容目标更明确，对于自己不懂的东西才好全力以赴去弄懂。例如，教学新单词，让学生自己去拼读，既熟悉了音标和拼读规则，又在课堂上节约了时间，让他们有更多的时间来记单词。也培养了学生自主学习的能力。
通过复习让学生巩固课堂所学内容，同时，找出他们不懂的内容，及时地解决，不至于拉很多账，为后面的学习打下坚实的基础。如，在教每一个section时，学生通过复习，能更好地了解和掌握每天所学的重要语言点，句子，语法等。在做作业时，学生才能有效地完成。
总之，打好初一英语基础，学生在初二、初三年级的英语学习中就会得心应手，也能腾出更多的时间学习新增学科。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程委员会.英语课程标准[S].北京：北京师范大学教育出版社。
[2]重庆市基础教育课程《英语》指导意见和模块学习要求（试行） /重庆：重庆出版社。
[3]尹伊/陶沙，《语音意识在中学英语学习中的作用》/重庆：重庆出版社。