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【摘要】随着国家对教育发展的重视度不断提高，人们的教育意识也在随之发生改变，尤其是对幼儿教育的重视程度在不断增加。因此本文将对幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策进行分析。
【关键字】幼儿教育 小学化 现状与对策
【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0089-02
引言
幼儿教育是整个教育的起点，如果幼儿阶段的教育不科学，那么将会对整个幼儿的未来发展造成十分严重的影响，因此本文主要从幼儿教育“小学化”倾向的现状、幼儿教育“小学化”倾向的原因以及幼儿教育“小学化”倾向的基本对策等三个方面展开分析，促进幼儿教育的改革。
一、幼儿教育“小学化”倾向的现状
幼儿教育可以说是孩子人生学习的一个起点，家长因此十分重视，于是就让孩子在很小的阶段就提前去学习一些小学中才学习的知识，这就等于让孩子提前成熟化。这种教育现状，在目前的幼儿教育中非常普遍，而且许多家长也非常认可这种教育理念，实质上这种幼儿教育“小学化”倾向的现状对于幼儿的成长来说是没有任何帮助的。
二、幼儿教育“小学化”倾向的原因
（一）非理性竞争意识的影响
在许多家长看来，促进幼儿教育的小学化可以提前增长孩子的知识，并且提高孩子的未来竞争力。正是受到这种非理性竞争意识的影响，使得幼儿教育的发展变得越来越畸形，根本就不符合幼儿的成长发育的基本规律，制约了幼儿的本能发展，必须要加以改变。
（二）幼儿教育评价的方式单一
其次，造成幼儿教育“小学化”倾向的原因还源自于幼儿教育的评价方式单一，因为许多人都认为学习成绩是评价幼儿智力水平高低的一个主要方式，因此许多家长为了让自己的孩子得到更好的发展，就以学习成绩作为孩子的评价标准，并且严格执行，这就对幼儿教育的改革造成了严重的影响。
（三）幼儿教师素质参差不齐
最后，在幼儿教育中，一些幼儿教师的素质并不是非常高，他们只会让幼儿进行小学知识的学习，而不懂得对孩子进行基本的智力开发，这就使幼儿的智力发展以及自身学习能力的开发造成了严重的影响。所以，必须要改变幼儿教师素质不统一的问题，促进幼儿教育问题的改变。
三、幼儿教育“小学化”倾向的基本对策
（一）转变幼儿教育意识理念
幼儿教育是一项长期性任务，需要各方同理协作，强化家园共建，才能够将幼儿教育办好。首先，幼儿园应该转变自己的办园理念，不仅要考虑社会影响以及自身的经济效益，同时也要树立起争取的教育观以及服务理念，充分尊重幼儿的认知规律以及认知习惯，将促进幼儿身心全面发展作为教学活动宗旨。不断加强与家长之间的沟通联系，帮助家长认识到幼儿教育“小学化”带来的弊端，从而使幼儿教育回归正常。其次，家庭作为幼儿教育体系中的重要环节，应该充分发挥出其在幼儿成长中的作用，在给予幼儿物质保障的基础上，注重思想教育，塑造幼儿健全的人格。从整体角度而言，幼儿园与家庭的协作程度决定了幼儿教育的质量，幼儿园与家庭在幼儿教育的有效协力是有效解决幼儿教育“小学化”倾向的重要方式。
（二）采取多元化的幼儿教育评价方式
幼儿尚处于身心健康发育阶段，其各方面的认知水平、理解能力较差，如果过于注重孩子的成绩评价，那么势必会对很多幼儿的健康成长造成严重的有效。因此要不断推进幼儿教育体制改革，采取多元化的幼儿教育评价方式，不断拓宽幼儿的撑场渠道，淡化幼儿园学习小学知识的概念，从根本上消除应试教育带来的弊端，帮助幼儿养成良好的学习以及思维习惯。不断构建全面系统的幼儿教育评价体系，规范幼儿教育模式，从根本上杜绝以纯粹知识学习与应试考试为主的教学模式，促进幼儿教育走上寓教于乐、游戏为主的素质教育道路。
（三）提高幼儿教师的教学方式和教学素质
教师在对幼儿的教学时候，应当鼓励幼儿积极的参与到教学过程中来，让幼儿运用自己的方式来表现对于学习的理解，并且这种方式可以让幼儿用不同的方法来学习，能够达到良好的教学效果。例如我们可以充分发掘出孩子们的舞蹈潜能，鼓励孩子们用语言和肢体动作开展拍手舞、跺脚舞来演绎舞蹈的旋律与节奏。将舞蹈引入到教学中，用蛙鸣筒模仿夏天夜晚青蛙的咕咕声、用风铃的摆动演奏出江南春天泉水的叮咚，这些活动不但能够唤起幼儿们心中对于真善美以及自然地渴望，同时也能够培养学生的旋律以及节奏感。很多看似简单的舞蹈活动，蕴含着较为深刻的舞蹈技能在内，如团体性的舞蹈，虽然舞蹈动作很简单，但是对于幼儿们的集体意识以及合作意识都要求较高，通过这种潜移默化的方式，强化幼儿学习感受，帮助幼儿养成良好的学习习惯。
结语：
通过本文的进一步研究发现，从整体而言，幼儿教育“小学化”倾向现象的产生是多方面因素共同作用的结果，为了有效解决这一问题，就需要实现教育部门、幼儿园、家长、社会的相互支持与配合，发挥出各方面的力量以形成幼儿教育的合力，兼顾幼儿的知识学习与身心成长，从而有效杜绝幼儿教育的泛小学化。
参考文献：
[1]陈小青.幼儿园教育小学化的原因分析及危害.吕梁教育学院学报，2013，（2）：23-28
[2]李大维，刘秀丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策.东北师范大学学报（哲学社会科学版），2014，（6）：45-49
[3]杨晓萍，李传英.儿童游戏的本质.学前教育研究，2013，（10）：56-59
[4]徐青.农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防.林区教学，2013，（1）：34-36
【关键字】幼儿教育 小学化 现状与对策
【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0089-02
引言
幼儿教育是整个教育的起点，如果幼儿阶段的教育不科学，那么将会对整个幼儿的未来发展造成十分严重的影响，因此本文主要从幼儿教育“小学化”倾向的现状、幼儿教育“小学化”倾向的原因以及幼儿教育“小学化”倾向的基本对策等三个方面展开分析，促进幼儿教育的改革。
一、幼儿教育“小学化”倾向的现状
幼儿教育可以说是孩子人生学习的一个起点，家长因此十分重视，于是就让孩子在很小的阶段就提前去学习一些小学中才学习的知识，这就等于让孩子提前成熟化。这种教育现状，在目前的幼儿教育中非常普遍，而且许多家长也非常认可这种教育理念，实质上这种幼儿教育“小学化”倾向的现状对于幼儿的成长来说是没有任何帮助的。
二、幼儿教育“小学化”倾向的原因
（一）非理性竞争意识的影响
在许多家长看来，促进幼儿教育的小学化可以提前增长孩子的知识，并且提高孩子的未来竞争力。正是受到这种非理性竞争意识的影响，使得幼儿教育的发展变得越来越畸形，根本就不符合幼儿的成长发育的基本规律，制约了幼儿的本能发展，必须要加以改变。
（二）幼儿教育评价的方式单一
其次，造成幼儿教育“小学化”倾向的原因还源自于幼儿教育的评价方式单一，因为许多人都认为学习成绩是评价幼儿智力水平高低的一个主要方式，因此许多家长为了让自己的孩子得到更好的发展，就以学习成绩作为孩子的评价标准，并且严格执行，这就对幼儿教育的改革造成了严重的影响。
（三）幼儿教师素质参差不齐
最后，在幼儿教育中，一些幼儿教师的素质并不是非常高，他们只会让幼儿进行小学知识的学习，而不懂得对孩子进行基本的智力开发，这就使幼儿的智力发展以及自身学习能力的开发造成了严重的影响。所以，必须要改变幼儿教师素质不统一的问题，促进幼儿教育问题的改变。
三、幼儿教育“小学化”倾向的基本对策
（一）转变幼儿教育意识理念
幼儿教育是一项长期性任务，需要各方同理协作，强化家园共建，才能够将幼儿教育办好。首先，幼儿园应该转变自己的办园理念，不仅要考虑社会影响以及自身的经济效益，同时也要树立起争取的教育观以及服务理念，充分尊重幼儿的认知规律以及认知习惯，将促进幼儿身心全面发展作为教学活动宗旨。不断加强与家长之间的沟通联系，帮助家长认识到幼儿教育“小学化”带来的弊端，从而使幼儿教育回归正常。其次，家庭作为幼儿教育体系中的重要环节，应该充分发挥出其在幼儿成长中的作用，在给予幼儿物质保障的基础上，注重思想教育，塑造幼儿健全的人格。从整体角度而言，幼儿园与家庭的协作程度决定了幼儿教育的质量，幼儿园与家庭在幼儿教育的有效协力是有效解决幼儿教育“小学化”倾向的重要方式。
（二）采取多元化的幼儿教育评价方式
幼儿尚处于身心健康发育阶段，其各方面的认知水平、理解能力较差，如果过于注重孩子的成绩评价，那么势必会对很多幼儿的健康成长造成严重的有效。因此要不断推进幼儿教育体制改革，采取多元化的幼儿教育评价方式，不断拓宽幼儿的撑场渠道，淡化幼儿园学习小学知识的概念，从根本上消除应试教育带来的弊端，帮助幼儿养成良好的学习以及思维习惯。不断构建全面系统的幼儿教育评价体系，规范幼儿教育模式，从根本上杜绝以纯粹知识学习与应试考试为主的教学模式，促进幼儿教育走上寓教于乐、游戏为主的素质教育道路。
（三）提高幼儿教师的教学方式和教学素质
教师在对幼儿的教学时候，应当鼓励幼儿积极的参与到教学过程中来，让幼儿运用自己的方式来表现对于学习的理解，并且这种方式可以让幼儿用不同的方法来学习，能够达到良好的教学效果。例如我们可以充分发掘出孩子们的舞蹈潜能，鼓励孩子们用语言和肢体动作开展拍手舞、跺脚舞来演绎舞蹈的旋律与节奏。将舞蹈引入到教学中，用蛙鸣筒模仿夏天夜晚青蛙的咕咕声、用风铃的摆动演奏出江南春天泉水的叮咚，这些活动不但能够唤起幼儿们心中对于真善美以及自然地渴望，同时也能够培养学生的旋律以及节奏感。很多看似简单的舞蹈活动，蕴含着较为深刻的舞蹈技能在内，如团体性的舞蹈，虽然舞蹈动作很简单，但是对于幼儿们的集体意识以及合作意识都要求较高，通过这种潜移默化的方式，强化幼儿学习感受，帮助幼儿养成良好的学习习惯。
结语：
通过本文的进一步研究发现，从整体而言，幼儿教育“小学化”倾向现象的产生是多方面因素共同作用的结果，为了有效解决这一问题，就需要实现教育部门、幼儿园、家长、社会的相互支持与配合，发挥出各方面的力量以形成幼儿教育的合力，兼顾幼儿的知识学习与身心成长，从而有效杜绝幼儿教育的泛小学化。
参考文献：
[1]陈小青.幼儿园教育小学化的原因分析及危害.吕梁教育学院学报，2013，（2）：23-28
[2]李大维，刘秀丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策.东北师范大学学报（哲学社会科学版），2014，（6）：45-49
[3]杨晓萍，李传英.儿童游戏的本质.学前教育研究，2013，（10）：56-59
[4]徐青.农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防.林区教学，2013，（1）：34-36