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摘要：幼小衔接对于孩子的发展具有重要作用，标志着孩子进入新的学习阶段，为了促进孩子的发展，教师应加强对幼小衔接音乐课堂教学的重视。基于此，本文提出了激发幼儿的学习兴趣、加强与生活之间的联系、合理进行评价三种在幼小衔接音乐《粉刷匠》一课中运用情景教学的方法，从而提高教学效率。
关键词：情景教学;音乐课堂;有效衔接
引言：音乐教学是小学素质教育中的重要组成部分，教师应加强对其的重视，在教学过程中通过情景教学法，激发幼儿的学习兴趣，从而提高其音乐素养，在此过程中，教师需要注意小学与幼儿园之间音乐的教学模式存在较大区别，在幼小衔接过程中，需要帮助幼儿适应新的教学模式。
一、情景教学在音乐课堂实施幼小衔接的重要性
在幼小衔接时期的学生，身体、心理等各个方面都在发展，具有好奇心强的特点，但是由于能力有限，所以需要教师、家长的引导。音乐教学在小学中是一门较为重要的学科，在进行幼小衔接教学过程中，教师应加强对其的重视，通过情景教学法，能够帮助学生将较为抽象的音乐知识具象化，便于其理解，在幼小衔接音乐课堂中发挥着重要的作用。第一，促进幼儿各方面的发展。在传统的教学方法中，教师单方面的向幼儿传输知识，但是幼儿的理解能力有限，影响教学效率，在音乐课堂教学过程中，教师通过运用情景教学法，能够帮助学生在学习过程中不仅仅是被动地接受知识，而是对所学内容进行理解，从而促进幼儿的认知能力、思维能力的发展。第二，在音乐教学过程中，通过运用情景教学法，能夠帮助幼儿在学习过程中得到实践的机会，将所学知识运用到生活中，从而提高其学习动力，并且通过情景教学法能够促进学生个性的发展[1]。
二、如何在幼小衔接音乐课堂中运用情景教学
（一）激发幼儿的学习兴趣
幼儿的学习兴趣对于最终的教学效果具有直接影响，所以教师应通过各种方式提高其学习兴趣。第一，教师应营造良好的教学氛围，从而在运用情景教学法中，有效的提高幼儿的学习兴趣，教师需要在课下加强与幼儿之间的沟通，从而了解其想法、爱好，进而有效的创建情景。第二，教师应运用录音机、多媒体等设备，为幼儿创造教学情景，调动幼儿眼睛、耳朵等感官，从而提高其学习热情，进而参与到情景中[2]。在《粉刷匠》一课中，教师可以用电脑音乐动画导入新课，让学生的视觉和听觉2器官参与到音乐活动中来。将学生引入到歌曲意境中去，调动学生学习积极性。并在教学过程中 播放《粉刷匠》的动画，让学生边听边看，有效的调动学生的学习兴趣。另外，在本节课中，教师可以带领学生进行动手操作，从而在班级内创造粉刷匠的情景，在教学过程中提出：“让学生用最快速度叠好粉刷匠的帽子，用最短的时间把自己打扮成为粉刷匠的样子”的要求，从而提高学生的兴趣，引出接下来的教学内容。
（二）加强与生活之间的联系
在教学过程中，教师应加强音乐课堂情景与生活之间的联系。在学习过程中，如果幼儿接触到自己所熟悉的事物时，会提高对知识的渴求度与亲切感，从而有利于引导其进入到情境中，同时抽象的题目更加具体化，提高其解决实际问题能力。在幼小衔接阶段的学生所积累的词汇较少，音乐教学中的任务对于他们而言存在较多困难，教师应将生活融入到课堂中，在教学内容中捕捉与学生生活相关的接触点。在此过程中，教师需要做到改变教学观念，加强对教学内容的了解，从而科学的设计教学计划，使教学进程科学化，提高教学效率。在进行《粉刷匠》教学过程中，在播放动画后，教师应提出“动画里的人物在干什么？”、“他是怎样粉刷墙壁的？”等问题，然后让学生模仿粉刷匠，引导其粉刷匠与父母在做家务时的相似之处，从而提高学生的学习兴趣，进而帮助用合适的情绪演唱该首歌曲。在此过程中，教师需要做到充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时，对其进行思想教育，促进幼儿全面发展。
（三）合理进行评价
教师通过评价能够帮助幼儿认识到自身存在的不足之处、提升学习自信心等作用，在此过程中，教师需要注意以下几个方面：第一，教师应给予学生充分展现自我的机会。在进行粉刷匠教学过程中用聊天导入的方式，带领幼儿倾听旋律拍手，再让孩子们模仿粉刷匠劳动的姿势，跟老师边做动作边读歌词，然后跟着琴声模唱，使得幼儿能够用活泼、轻松的声音，按照节奏和曲调有表情地演唱歌曲。另外，教师可以提出“你能不能仿照《粉刷匠》的歌词再创编一首描写你自己劳动情景的新歌词？”的问题，引导学生进行创编，然后进行表演。第二，在学生表演后，教师应对学生进行评价。教师应将自评、互评、师评相结合，并制定相应的奖励措施，对于学生具有鼓励的作用，能够提高其学习兴趣。在教学过程中，教师需要及时对学生进行表扬与称赞，从而营造一种轻松愉快的学习环境。
结语：综上所述，在幼小衔接过程中，音乐教学在其中发挥着重要的作用，教师应加强对其的重视，在教学过程中积极运用情景教学法，帮助幼儿适应新的教学模式，激发其学习兴趣，帮助学生更好地感受和理解教学内容，从而提高教学效率，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]史雪婷.巧用分层教学解决学生的节奏差异性问题[J].小学教学参考，2018（30）：58-59.
[2]袁淑仪.音乐课堂“幼、小衔接”的教学策略探讨[J].北方音乐，2017，37（14）：115+117.
项目编号：135YWX-3491。
作者简介：古芳，女，1975年11月生，陕西延安人，延安大学附属小学一级教师。
关键词：情景教学;音乐课堂;有效衔接
引言：音乐教学是小学素质教育中的重要组成部分，教师应加强对其的重视，在教学过程中通过情景教学法，激发幼儿的学习兴趣，从而提高其音乐素养，在此过程中，教师需要注意小学与幼儿园之间音乐的教学模式存在较大区别，在幼小衔接过程中，需要帮助幼儿适应新的教学模式。
一、情景教学在音乐课堂实施幼小衔接的重要性
在幼小衔接时期的学生，身体、心理等各个方面都在发展，具有好奇心强的特点，但是由于能力有限，所以需要教师、家长的引导。音乐教学在小学中是一门较为重要的学科，在进行幼小衔接教学过程中，教师应加强对其的重视，通过情景教学法，能够帮助学生将较为抽象的音乐知识具象化，便于其理解，在幼小衔接音乐课堂中发挥着重要的作用。第一，促进幼儿各方面的发展。在传统的教学方法中，教师单方面的向幼儿传输知识，但是幼儿的理解能力有限，影响教学效率，在音乐课堂教学过程中，教师通过运用情景教学法，能够帮助学生在学习过程中不仅仅是被动地接受知识，而是对所学内容进行理解，从而促进幼儿的认知能力、思维能力的发展。第二，在音乐教学过程中，通过运用情景教学法，能夠帮助幼儿在学习过程中得到实践的机会，将所学知识运用到生活中，从而提高其学习动力，并且通过情景教学法能够促进学生个性的发展[1]。
二、如何在幼小衔接音乐课堂中运用情景教学
（一）激发幼儿的学习兴趣
幼儿的学习兴趣对于最终的教学效果具有直接影响，所以教师应通过各种方式提高其学习兴趣。第一，教师应营造良好的教学氛围，从而在运用情景教学法中，有效的提高幼儿的学习兴趣，教师需要在课下加强与幼儿之间的沟通，从而了解其想法、爱好，进而有效的创建情景。第二，教师应运用录音机、多媒体等设备，为幼儿创造教学情景，调动幼儿眼睛、耳朵等感官，从而提高其学习热情，进而参与到情景中[2]。在《粉刷匠》一课中，教师可以用电脑音乐动画导入新课，让学生的视觉和听觉2器官参与到音乐活动中来。将学生引入到歌曲意境中去，调动学生学习积极性。并在教学过程中 播放《粉刷匠》的动画，让学生边听边看，有效的调动学生的学习兴趣。另外，在本节课中，教师可以带领学生进行动手操作，从而在班级内创造粉刷匠的情景，在教学过程中提出：“让学生用最快速度叠好粉刷匠的帽子，用最短的时间把自己打扮成为粉刷匠的样子”的要求，从而提高学生的兴趣，引出接下来的教学内容。
（二）加强与生活之间的联系
在教学过程中，教师应加强音乐课堂情景与生活之间的联系。在学习过程中，如果幼儿接触到自己所熟悉的事物时，会提高对知识的渴求度与亲切感，从而有利于引导其进入到情境中，同时抽象的题目更加具体化，提高其解决实际问题能力。在幼小衔接阶段的学生所积累的词汇较少，音乐教学中的任务对于他们而言存在较多困难，教师应将生活融入到课堂中，在教学内容中捕捉与学生生活相关的接触点。在此过程中，教师需要做到改变教学观念，加强对教学内容的了解，从而科学的设计教学计划，使教学进程科学化，提高教学效率。在进行《粉刷匠》教学过程中，在播放动画后，教师应提出“动画里的人物在干什么？”、“他是怎样粉刷墙壁的？”等问题，然后让学生模仿粉刷匠，引导其粉刷匠与父母在做家务时的相似之处，从而提高学生的学习兴趣，进而帮助用合适的情绪演唱该首歌曲。在此过程中，教师需要做到充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时，对其进行思想教育，促进幼儿全面发展。
（三）合理进行评价
教师通过评价能够帮助幼儿认识到自身存在的不足之处、提升学习自信心等作用，在此过程中，教师需要注意以下几个方面：第一，教师应给予学生充分展现自我的机会。在进行粉刷匠教学过程中用聊天导入的方式，带领幼儿倾听旋律拍手，再让孩子们模仿粉刷匠劳动的姿势，跟老师边做动作边读歌词，然后跟着琴声模唱，使得幼儿能够用活泼、轻松的声音，按照节奏和曲调有表情地演唱歌曲。另外，教师可以提出“你能不能仿照《粉刷匠》的歌词再创编一首描写你自己劳动情景的新歌词？”的问题，引导学生进行创编，然后进行表演。第二，在学生表演后，教师应对学生进行评价。教师应将自评、互评、师评相结合，并制定相应的奖励措施，对于学生具有鼓励的作用，能够提高其学习兴趣。在教学过程中，教师需要及时对学生进行表扬与称赞，从而营造一种轻松愉快的学习环境。
结语：综上所述，在幼小衔接过程中，音乐教学在其中发挥着重要的作用，教师应加强对其的重视，在教学过程中积极运用情景教学法，帮助幼儿适应新的教学模式，激发其学习兴趣，帮助学生更好地感受和理解教学内容，从而提高教学效率，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]史雪婷.巧用分层教学解决学生的节奏差异性问题[J].小学教学参考，2018（30）：58-59.
[2]袁淑仪.音乐课堂“幼、小衔接”的教学策略探讨[J].北方音乐，2017，37（14）：115+117.
项目编号：135YWX-3491。
作者简介：古芳，女，1975年11月生，陕西延安人，延安大学附属小学一级教师。