【摘 要】
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步入新时代,我国义务教育须增强供给能力和服务水平,实现从“基本均衡”走向“优质均衡”,而这离不开教师个体及群体的专业发展.近年来,在国内外大学与中小学合作培养教师的
【机 构】
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华南师范大学网络教育学院,广东广州 510631
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步入新时代,我国义务教育须增强供给能力和服务水平,实现从“基本均衡”走向“优质均衡”,而这离不开教师个体及群体的专业发展.近年来,在国内外大学与中小学合作培养教师的基础上提出的“U-R-S体系”得到相关大学(U)、区域教师发展中心(R)与中小学(S)的积极响应.但如何构建高效的协同发展机制关系着这一体系的长远发展以及参与其中的教师切身利益.文章从实践共同体的视角出发,基于实践共同体的内涵及特征(有共同的愿景、有共同的实践、有共享的资源),分析了 U-R-S体系的多方参与特性,并进而提出了推动U-R-S体系高效协同、可持续发展的五大机制,分别是:常态化的对话机制、网络化的生态机制、实践性的任务机制、激励性的共享机制、持续性的保障机制.
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