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【摘 要】在二胎政策的开放下，人们开始把越来越多的注意力从生活水平质量的提高转移到下一代的教育事业中来，在这种社会背景下，新一轮的现代化的、创新性的、互动式的教育课程改革在我国的政策要求下正如火如荼的进行中，特别是对学生成长有着重要影响的幼儿教育阶段，更是备受瞩目和关注。但由于幼儿阶段学生本身存在的智力发展尚不成熟等主观原因，幼儿教育的改革仍面临创新程度不足、教学质量难以提高的困境，因此需要对幼儿教育的相关课程的改革进行特别研究。本文即试图通过对当前幼儿语言教学存在的问题进行分析和思考，最后结合自身经验给出提升幼儿语言教学效果的意见和建议，希望能促进幼儿教育阶段新课程改革的步伐。
【关键词】幼儿语言；教学效果；策略分析
随着我国综合实力的不断提升以及国民素质的日渐提高，在二胎政策的开放下，人们开始把越来越多的注意力从生活水平质量的提高转移到下一代的教育事业中来，在这种社会背景下，新一轮的现代化的、创新性的、互动式的教育课程改革在我国的政策要求下正如火如荼的进行中，涉及到了各个教育阶段，特别是对学生成长有着重要影响的幼儿教育阶段，更是备受瞩目和关注。但由于幼儿阶段学生本身存在的智力发展尚不成熟等主观原因，幼儿教育的改革仍面临创新程度不足、教学质量难以提高的困境，因此需要对幼儿教育的相关课程的改革进行特别研究，以适应政策及时代的发展要求。本文即试图通过对当前幼儿语言教学存在的问题进行分析和思考，最后结合自身经验给出提升幼儿语言教学效果的意见和建议，希望能促进幼儿教育阶段新课程改革的步伐，从而达到推动整个教育事业的发展的目的。
一、幼儿语言教学中存在的问题
（一）学生智力尚未完全发育，课程理解难度较高
幼儿教育阶段是孩子的重要成长阶段，这一阶段的思维培养以及行为养成会对以后的学习生涯及生活习惯产生很大的影响，但由于年龄等客观因素的限制，这一阶段幼儿的智力尚未完全发育成熟，理解和思考的能力偏弱，因而在具体的教学活动中很难按照老师既定的思路进行教学，容易出现各种突发状况，不利于教学目标的达成。
（二）学生识字量有限，教学效果要通过具象化表达来完成
幼儿教育阶段学生尚未开展系统的完全的识字教学，学生的识字量有限甚至存在完全不认识字的情况，因而在进行幼儿语言教学的过程中不能依赖文字进行教学，只能采用“看图识字”甚至更为具象的方法如进行实物的模拟等进行现场教学，来让学生们充分理解文章内容，以实现教学目的。但在这一教学过程中，学生由于个人兴趣及认知上的差异，很容易导致同一事物不同理解的产生，不便于统一的教学和指导。
（三）教学模式单一，孩子兴趣激发不足
在幼儿教育阶段，孩子爱玩的天性尚未完全消失，据有关数据调查，幼儿高度集中注意力的状态仅仅只能保持30分钟左右，而且在这一过程中很容易被外部环境所干扰，因此在教育的过程中很难仅仅通过正常的教学来激发孩子学习的兴趣，起到帮助幼儿集中注意力的作用，而这一情况直接导致的便是教育活动难以有效开展，教育目的也无法实现，长期以往不利于孩子的成长，也不利于教学质量的提高，因而需要创新教学模式以改善这一问题。
二、提高幼儿语言教学效果的策略分析
（一）设置教学情景，树立幼儿学习探索的意识
针对幼儿注意力难以高度集中的情况，我们需要创新教学手段来解决这一难题，创造教学情景便是一个行之有效的方法[1]。所谓设置教学情景，便是摒弃以往“看图识字”的简单教学模式，而是根据语言教学的内容创设适当的现实环境，让孩子在现实环境中理解课本所要告知的道理，树立在现实生活中找寻探索知识点的意识和习惯，以此锻炼学习能力。同时，通过教学情景的设置，人给孩子们创造一个可以互相交流的环境，便于孩子们在幼师的指导下锻炼语言的表达能力与运用能力，起到提高幼儿语言教学效果的作用。
（二）进行兴趣引导，挖掘孩子天性和潜能
兴趣永远是孩子最好的老师，因此在进行幼儿语言教学的过程中，应注重教学方法的创新，运用适当的教学手段引发孩子参与教学活动的兴趣，确保孩子能主动地配合老师完成教学任务及教学指示，以起到提升语言表达能力与语言运用能力的教学成果。同时，通过兴趣引导的方式挖掘孩子的天性和潜能，树立孩子们的自信心，从而增强孩子们表达与交流的积极性，一举多得，起到提高幼儿教学成果的作用。
（三）培养创造意识，提高孩子的想象能力
孩子的想象力是最宝贵的财富，在一定程度上说，孩子的语言表达能力强弱以及语言表达的欲望与想象力是否丰富存在着一定的正相关关系，因而在幼儿教育中，树立培养和增强孩子们的想象力这一教学目标至关重要。为此，要求幼师在进行语言教学的过程中，充分利用文本之外的“空白”部分来挖掘其深层次的内涵[2]，采用问答、引导、启发等方式来让孩子们充分发挥主观能动性，鼓励孩子们互相进行交流和沟通，从而在不断提升孩子想象力的同时增强孩子们的思考能力和语言表达能力。此外，幼师们根据教学内容安排DIY活动，如积木的自由组合、沙画创作、橡皮泥创作等也是增强孩子想象力以及动手能力的绝佳途径。
总而言之，提高幼儿语言教学的关键便是通过兴趣引导等互动式的教学方法来提升孩子们表达的欲望，发挥其主观能动性从而达成既定的教学目标。但本文僅是从提升语言教学效果的策略角度出发，并未涉及到具体的教学实践，因而在教学方法的细节实施方面仍需要更多的幼儿教育行业的从业人员进行深入挖掘和探讨，本文仅做抛砖引玉之用。
参考文献：
[1]杜诗涵.浅谈幼儿园语言教育中的情境创新[J].北极光，2015.
[2]程丽娥.幼儿园语言教学中情境创设初探[J].新校园旬刊，2010.
【关键词】幼儿语言；教学效果；策略分析
随着我国综合实力的不断提升以及国民素质的日渐提高，在二胎政策的开放下，人们开始把越来越多的注意力从生活水平质量的提高转移到下一代的教育事业中来，在这种社会背景下，新一轮的现代化的、创新性的、互动式的教育课程改革在我国的政策要求下正如火如荼的进行中，涉及到了各个教育阶段，特别是对学生成长有着重要影响的幼儿教育阶段，更是备受瞩目和关注。但由于幼儿阶段学生本身存在的智力发展尚不成熟等主观原因，幼儿教育的改革仍面临创新程度不足、教学质量难以提高的困境，因此需要对幼儿教育的相关课程的改革进行特别研究，以适应政策及时代的发展要求。本文即试图通过对当前幼儿语言教学存在的问题进行分析和思考，最后结合自身经验给出提升幼儿语言教学效果的意见和建议，希望能促进幼儿教育阶段新课程改革的步伐，从而达到推动整个教育事业的发展的目的。
一、幼儿语言教学中存在的问题
（一）学生智力尚未完全发育，课程理解难度较高
幼儿教育阶段是孩子的重要成长阶段，这一阶段的思维培养以及行为养成会对以后的学习生涯及生活习惯产生很大的影响，但由于年龄等客观因素的限制，这一阶段幼儿的智力尚未完全发育成熟，理解和思考的能力偏弱，因而在具体的教学活动中很难按照老师既定的思路进行教学，容易出现各种突发状况，不利于教学目标的达成。
（二）学生识字量有限，教学效果要通过具象化表达来完成
幼儿教育阶段学生尚未开展系统的完全的识字教学，学生的识字量有限甚至存在完全不认识字的情况，因而在进行幼儿语言教学的过程中不能依赖文字进行教学，只能采用“看图识字”甚至更为具象的方法如进行实物的模拟等进行现场教学，来让学生们充分理解文章内容，以实现教学目的。但在这一教学过程中，学生由于个人兴趣及认知上的差异，很容易导致同一事物不同理解的产生，不便于统一的教学和指导。
（三）教学模式单一，孩子兴趣激发不足
在幼儿教育阶段，孩子爱玩的天性尚未完全消失，据有关数据调查，幼儿高度集中注意力的状态仅仅只能保持30分钟左右，而且在这一过程中很容易被外部环境所干扰，因此在教育的过程中很难仅仅通过正常的教学来激发孩子学习的兴趣，起到帮助幼儿集中注意力的作用，而这一情况直接导致的便是教育活动难以有效开展，教育目的也无法实现，长期以往不利于孩子的成长，也不利于教学质量的提高，因而需要创新教学模式以改善这一问题。
二、提高幼儿语言教学效果的策略分析
（一）设置教学情景，树立幼儿学习探索的意识
针对幼儿注意力难以高度集中的情况，我们需要创新教学手段来解决这一难题，创造教学情景便是一个行之有效的方法[1]。所谓设置教学情景，便是摒弃以往“看图识字”的简单教学模式，而是根据语言教学的内容创设适当的现实环境，让孩子在现实环境中理解课本所要告知的道理，树立在现实生活中找寻探索知识点的意识和习惯，以此锻炼学习能力。同时，通过教学情景的设置，人给孩子们创造一个可以互相交流的环境，便于孩子们在幼师的指导下锻炼语言的表达能力与运用能力，起到提高幼儿语言教学效果的作用。
（二）进行兴趣引导，挖掘孩子天性和潜能
兴趣永远是孩子最好的老师，因此在进行幼儿语言教学的过程中，应注重教学方法的创新，运用适当的教学手段引发孩子参与教学活动的兴趣，确保孩子能主动地配合老师完成教学任务及教学指示，以起到提升语言表达能力与语言运用能力的教学成果。同时，通过兴趣引导的方式挖掘孩子的天性和潜能，树立孩子们的自信心，从而增强孩子们表达与交流的积极性，一举多得，起到提高幼儿教学成果的作用。
（三）培养创造意识，提高孩子的想象能力
孩子的想象力是最宝贵的财富，在一定程度上说，孩子的语言表达能力强弱以及语言表达的欲望与想象力是否丰富存在着一定的正相关关系，因而在幼儿教育中，树立培养和增强孩子们的想象力这一教学目标至关重要。为此，要求幼师在进行语言教学的过程中，充分利用文本之外的“空白”部分来挖掘其深层次的内涵[2]，采用问答、引导、启发等方式来让孩子们充分发挥主观能动性，鼓励孩子们互相进行交流和沟通，从而在不断提升孩子想象力的同时增强孩子们的思考能力和语言表达能力。此外，幼师们根据教学内容安排DIY活动，如积木的自由组合、沙画创作、橡皮泥创作等也是增强孩子想象力以及动手能力的绝佳途径。
总而言之，提高幼儿语言教学的关键便是通过兴趣引导等互动式的教学方法来提升孩子们表达的欲望，发挥其主观能动性从而达成既定的教学目标。但本文僅是从提升语言教学效果的策略角度出发，并未涉及到具体的教学实践，因而在教学方法的细节实施方面仍需要更多的幼儿教育行业的从业人员进行深入挖掘和探讨，本文仅做抛砖引玉之用。
参考文献：
[1]杜诗涵.浅谈幼儿园语言教育中的情境创新[J].北极光，2015.
[2]程丽娥.幼儿园语言教学中情境创设初探[J].新校园旬刊，2010.