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摘要：在高中政治课堂教学实践中，多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它對传统的高中政治教学的发展起到了积极的补充作用。多媒体教学在高中思想政治课教学中的日益普及，其特点和优势越发显著，但是在教学过程中也暴露出存在的一些问题。本文针对其发展的必然趋势、多媒体教学在高中思想政治课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决问题的对策。
关键词：多媒体技术 高中思想政治教学问题对策
中图分类号：TP316.5文献标识码： A 文章编号：
正文
随着计算机的普及和技术的发展，多媒体辅助教学技术的运用己经深入到学校的各学科教学领域。在思想政治课教学中引入多媒 体技术是时代的需要，也是提高政治课课堂教学效率和学生素质的有效保证。
一、多媒体辅助政治教学是高中政治教学的必然趋势
现代计算机技术的发展为高中政治教学提供了新的学习平台。多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩、解压、编辑、储存等加工处理，再以单一或合成形式表现出来的一体化技术。多媒体辅助教学是现代计算机技术应用在教学领域的一项重要内容。采用多媒体教学，使学生能闻其声、观其形、临其境，改变了“一册课本，一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”传统的单一的教学方法，构建起新型的教学模式，不仅拓宽了教与学的时空，缩短了教师与学生的距离，而且还有利于提高教学质量和教学效率，对推动应试教育向素质教育的转化，也起到了积极的推动作用。
新课程改革要求在教学过程中充分发挥学生的主体作用。由于高中政治课中没有类似物理、化学、生物等其他课程的实验课，因而学生直接参与教学和备课过程的机会不多。多数学生习惯于被动地听讲，学生的主体作用难以发挥。多媒体教学，使教师在教学中可以很方便地指导学生自己上网查寻，收集，分析，处理，突出了现代教学中学生主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性，让学生去发现问题，提出新问题，强化学生对课堂知识的理解和运用，提高理论联系实际，解决实际问题的能力。同时，教师利用多媒体课件具有较强的人——机——人的交互性特点，让学生充分地参与教学活动，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。这样做，学生既扩大了视野，又拓宽了知识面，更重要的是激发了他们的好奇心、进取心和求知欲，从而增强了他们的创新意识。
因此，随着计算机技术的发展和我国教育教学的改革，利用多媒体技术辅助教学是高中政治教学的必然趋势。
二、多媒体辅助教学在教学实践中存在的问题
1、多媒体课件制作方面存在的问题
要使用多媒体辅助教学，多媒体课件是必不可少。目前，高中政治课多媒体课件主要由教师个人开发，然而多媒体课件的制作需要花费大量的时间，因此课件质量良莠不齐，许多课件的制作是孤立针对某一特定情况，没有形成课程体系。甚至于课件内容只是简单的重复教材内容，把教材内容大量复制在课件上。等于是对教材的机械翻版，反而淡化了教材的作用。这样无法激发学生的学习兴趣，既浪费教师和学生的时间，也对教学效果的提升起不到积极的作用。
高中政治课在授课时有一个鲜明的特点，那就是时效性强，背景材料一定要新。有些教师为了节约备课时间，在网上下载一些现成的课件，但下载的课件所呈现的内容往往比较陈旧，这必然是会影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。例如：讲高一经济生活国家的宏观调控目标。上半年国家实行的是从紧的财政政策和货币政策，下半年就变成了积极的财政政策和适度宽松的货币政策。如果用旧的课件，会让学生对教师的教学水平和专业素养产生怀疑。有些从网络上随意下载的多媒体课件，教师不了解课件的设置，使用时就会出现问题。例如，屏幕切换太快、超链接混乱，甚至课件展示的顺序和教师讲的顺序不一致。这些都将影响教学的效果。
2、多媒体使用过于频繁，主次颠倒
多媒体辅助教学，这种现代化教学手段的引入，不仅使教学方式，也使教学方法产生相当大的变化。但有的学校却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志，甚至于明确规定了一学期教师使用多媒体的量，并把它作为教师工作考核的一项指标。在这种思想意识的驱使下，导致在课堂上大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频，可谓丰富多彩，应有尽有，不考虑学生的认知实际，长时间刺激，也容易引起学生疲劳，而学生一旦疲劳，注意力就难以集中，结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂，如过眼烟云。有些学生整堂课都去关注了课件，而把课本放在了一边，一堂多媒体课上完后，书本还和新的一样，复习时无从下手，这也会使教学效果大打折扣。同时，大量使用多媒体也导致课堂容量过大，短短一节课，教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，没有给学生留下思考的时间和空间，也忽视了对学生学法的指导，学生很难消化吸收，极大影响了教学效果。由于多媒体并不是唯一的教学手段，不是所有的教学内容都必须使用多媒体，多媒体教学手段的使用不是越多越好，要注意适量、适度。
任何教学手段都是为达到教学目标服务的。我们必须充分认识到，现代化教学技术和手段都必须服务于课堂教学和学生的发展，多媒体技术只是教学的辅助手段，而教师的“教”与学生的“学”才是灵魂，是核心。教学中，教师的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽视。如果盲目依赖于多媒体技术，把多媒体技术放在教学的核心位置，那么，高中政治课教学就演变成了现代化多媒体教学手段演示课，而教师则成了电脑操作员、课件解说员，教师的主导作用得不到应有的发挥，学生则把注意力放在了不断变化的电脑屏幕上，只是被动地接受信息，学生的主体地位被剥夺。因此，在一定的教学目标和内容下，教师应对教学资源和手段精心选择，需要使用多媒体的，充分发挥其功能，而不需用的时候，则坚决不用，以免适得其反。
3、过分依赖课件，教师基本功得不到培养
板书是教师的基本功之一，这个教学环节中最为重要的形式，流露的是教师的个性，展示的是教师的教学魅力的，交流的是师生之间的情感。但是许多教师在使用多媒体教学时就放松了对课堂板书的要求，很多情况下往往直接用电脑打出“板书”，上课时再用投影仪放映出来了事。包括在很多地方的优质课竞赛中都没有对板书作出明确的要求，字写得好的就板书，写的不好的就省了。轻易地将教师的板书过程被取消，由多媒体代替，固然省时省力，也颇为整体美观，但它失去了教师的示范，失去了师生的交流，更失去了学生在板书过程中学习、加深理解和记忆的过程。
三、高中政治课多媒体使用的建设性策略
1、多媒体课件一定要亲自过手
由于制作新的多媒体课件需要花费大量的时间，因此没有必要整个课件一定要都自己做。可以在网上下载多个课件，吸收它们的优点，自己再恰当地加入新的时政背景。但由于是拼凑的课件，备课教师就必须根据自己的讲课思路对课件进行新的整合，重新对整个课件进行设置。这个整合课件的过程实际上就是一个完整的备课过程。每个教师的授课思路或多或少都会有不一样的地方，所以即便是同一备课组的教师用组内教师制作的课件时，也必须自己动手修改，以便自己使用时得心应手。这样来制作多媒体课件，可以节约不少时间，同时可以做到取长补短。
2、多媒体课件使用要把握好度
高中政治课简单地可分为三种类型，即新课、习题课、复习课。在这三种类型的课中，讲授新课应较多的使用多媒体，复习课可少量使用，习题课却不宜使用。
新课使用多媒体能激发学生的兴趣，加深印象。但要注意内容不要太多太杂，选材要适当、典型、紧扣教材、突出重、难点，掌握好分寸，宁精勿滥，最好一个事例、一则材料贯穿整课，现在的政治优质课正是趋于这种模式。当然这样就对教师提出更高的要求，要求教师从多角度分析一个事例、一则材料，融会贯通。
复习课是帮助学生构建知识结构、巩固基础知识的。因此可以使用多媒体课件构建知识结构图，这样可以提高课堂复习进度。但在复习基础知识时，就不能依靠多媒体课件，而是要让学生落实到课本上。
习题课不要使用多媒体，可以避免有些学生浑水摸鱼，坐着不动手，让他们每一个人都动起来，并且可以看到每一个学生的知识的接受情况，及时地发现问题解决问题。
3、多媒体课件与板书灵活结合
使用的多媒体课件，并不意味着教师可以不写板书，而是可以少写一些，适当的节约一些时间。板书一般分为主板书和副板书，教师可把副板书打在课件上，但主板书一定要自己写。教师可以根据讲课的节奏不断地完善主板书，与各个教学环节严密吻合，给教师处理课堂的一些突发事件留出空间， 同时教师也不用受课前教学设计的限制。在教师板书的过程中也给学生思考课件中的内容留下了一定的时间，可以加强人——机间的互动。在一些有条件的学校，很多教师上课已经把课件与手写屏相结合，这样做很不错，但是不能为了节约时间，在这个班用的电子板书，到下个班接着用，毕竟学生情况各有其特点。
运用多媒体辅助教学是时代发展和教育改革对教师的要求，作为教师，我们不应对此视而不见，我们要不断学习，掌握现代教育技术，提高运用现代教育技术的水平，在教学中不断探索、完善多媒体辅助教学的形式，从而更好地将多媒体教学方式与传统教学方式相结合，为高中思想政治课的教学开辟出新的天地。
参考文献
（1）彭立 《多媒体辅助教学利弊谈》
（2）邓正平 《谈谈新课标下高中政治课运用多媒体教学的几个原则》
（3）王成东《充分利用现代媒体提高课堂教学效率》
关键词：多媒体技术 高中思想政治教学问题对策
中图分类号：TP316.5文献标识码： A 文章编号：
正文
随着计算机的普及和技术的发展，多媒体辅助教学技术的运用己经深入到学校的各学科教学领域。在思想政治课教学中引入多媒 体技术是时代的需要，也是提高政治课课堂教学效率和学生素质的有效保证。
一、多媒体辅助政治教学是高中政治教学的必然趋势
现代计算机技术的发展为高中政治教学提供了新的学习平台。多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩、解压、编辑、储存等加工处理，再以单一或合成形式表现出来的一体化技术。多媒体辅助教学是现代计算机技术应用在教学领域的一项重要内容。采用多媒体教学，使学生能闻其声、观其形、临其境，改变了“一册课本，一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”传统的单一的教学方法，构建起新型的教学模式，不仅拓宽了教与学的时空，缩短了教师与学生的距离，而且还有利于提高教学质量和教学效率，对推动应试教育向素质教育的转化，也起到了积极的推动作用。
新课程改革要求在教学过程中充分发挥学生的主体作用。由于高中政治课中没有类似物理、化学、生物等其他课程的实验课，因而学生直接参与教学和备课过程的机会不多。多数学生习惯于被动地听讲，学生的主体作用难以发挥。多媒体教学，使教师在教学中可以很方便地指导学生自己上网查寻，收集，分析，处理，突出了现代教学中学生主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性，让学生去发现问题，提出新问题，强化学生对课堂知识的理解和运用，提高理论联系实际，解决实际问题的能力。同时，教师利用多媒体课件具有较强的人——机——人的交互性特点，让学生充分地参与教学活动，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。这样做，学生既扩大了视野，又拓宽了知识面，更重要的是激发了他们的好奇心、进取心和求知欲，从而增强了他们的创新意识。
因此，随着计算机技术的发展和我国教育教学的改革，利用多媒体技术辅助教学是高中政治教学的必然趋势。
二、多媒体辅助教学在教学实践中存在的问题
1、多媒体课件制作方面存在的问题
要使用多媒体辅助教学，多媒体课件是必不可少。目前，高中政治课多媒体课件主要由教师个人开发，然而多媒体课件的制作需要花费大量的时间，因此课件质量良莠不齐，许多课件的制作是孤立针对某一特定情况，没有形成课程体系。甚至于课件内容只是简单的重复教材内容，把教材内容大量复制在课件上。等于是对教材的机械翻版，反而淡化了教材的作用。这样无法激发学生的学习兴趣，既浪费教师和学生的时间，也对教学效果的提升起不到积极的作用。
高中政治课在授课时有一个鲜明的特点，那就是时效性强，背景材料一定要新。有些教师为了节约备课时间，在网上下载一些现成的课件，但下载的课件所呈现的内容往往比较陈旧，这必然是会影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。例如：讲高一经济生活国家的宏观调控目标。上半年国家实行的是从紧的财政政策和货币政策，下半年就变成了积极的财政政策和适度宽松的货币政策。如果用旧的课件，会让学生对教师的教学水平和专业素养产生怀疑。有些从网络上随意下载的多媒体课件，教师不了解课件的设置，使用时就会出现问题。例如，屏幕切换太快、超链接混乱，甚至课件展示的顺序和教师讲的顺序不一致。这些都将影响教学的效果。
2、多媒体使用过于频繁，主次颠倒
多媒体辅助教学，这种现代化教学手段的引入，不仅使教学方式，也使教学方法产生相当大的变化。但有的学校却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志，甚至于明确规定了一学期教师使用多媒体的量，并把它作为教师工作考核的一项指标。在这种思想意识的驱使下，导致在课堂上大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频，可谓丰富多彩，应有尽有，不考虑学生的认知实际，长时间刺激，也容易引起学生疲劳，而学生一旦疲劳，注意力就难以集中，结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂，如过眼烟云。有些学生整堂课都去关注了课件，而把课本放在了一边，一堂多媒体课上完后，书本还和新的一样，复习时无从下手，这也会使教学效果大打折扣。同时，大量使用多媒体也导致课堂容量过大，短短一节课，教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，没有给学生留下思考的时间和空间，也忽视了对学生学法的指导，学生很难消化吸收，极大影响了教学效果。由于多媒体并不是唯一的教学手段，不是所有的教学内容都必须使用多媒体，多媒体教学手段的使用不是越多越好，要注意适量、适度。
任何教学手段都是为达到教学目标服务的。我们必须充分认识到，现代化教学技术和手段都必须服务于课堂教学和学生的发展，多媒体技术只是教学的辅助手段，而教师的“教”与学生的“学”才是灵魂，是核心。教学中，教师的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽视。如果盲目依赖于多媒体技术，把多媒体技术放在教学的核心位置，那么，高中政治课教学就演变成了现代化多媒体教学手段演示课，而教师则成了电脑操作员、课件解说员，教师的主导作用得不到应有的发挥，学生则把注意力放在了不断变化的电脑屏幕上，只是被动地接受信息，学生的主体地位被剥夺。因此，在一定的教学目标和内容下，教师应对教学资源和手段精心选择，需要使用多媒体的，充分发挥其功能，而不需用的时候，则坚决不用，以免适得其反。
3、过分依赖课件，教师基本功得不到培养
板书是教师的基本功之一，这个教学环节中最为重要的形式，流露的是教师的个性，展示的是教师的教学魅力的，交流的是师生之间的情感。但是许多教师在使用多媒体教学时就放松了对课堂板书的要求，很多情况下往往直接用电脑打出“板书”，上课时再用投影仪放映出来了事。包括在很多地方的优质课竞赛中都没有对板书作出明确的要求，字写得好的就板书，写的不好的就省了。轻易地将教师的板书过程被取消，由多媒体代替，固然省时省力，也颇为整体美观，但它失去了教师的示范，失去了师生的交流，更失去了学生在板书过程中学习、加深理解和记忆的过程。
三、高中政治课多媒体使用的建设性策略
1、多媒体课件一定要亲自过手
由于制作新的多媒体课件需要花费大量的时间，因此没有必要整个课件一定要都自己做。可以在网上下载多个课件，吸收它们的优点，自己再恰当地加入新的时政背景。但由于是拼凑的课件，备课教师就必须根据自己的讲课思路对课件进行新的整合，重新对整个课件进行设置。这个整合课件的过程实际上就是一个完整的备课过程。每个教师的授课思路或多或少都会有不一样的地方，所以即便是同一备课组的教师用组内教师制作的课件时，也必须自己动手修改，以便自己使用时得心应手。这样来制作多媒体课件，可以节约不少时间，同时可以做到取长补短。
2、多媒体课件使用要把握好度
高中政治课简单地可分为三种类型，即新课、习题课、复习课。在这三种类型的课中，讲授新课应较多的使用多媒体，复习课可少量使用，习题课却不宜使用。
新课使用多媒体能激发学生的兴趣，加深印象。但要注意内容不要太多太杂，选材要适当、典型、紧扣教材、突出重、难点，掌握好分寸，宁精勿滥，最好一个事例、一则材料贯穿整课，现在的政治优质课正是趋于这种模式。当然这样就对教师提出更高的要求，要求教师从多角度分析一个事例、一则材料，融会贯通。
复习课是帮助学生构建知识结构、巩固基础知识的。因此可以使用多媒体课件构建知识结构图，这样可以提高课堂复习进度。但在复习基础知识时，就不能依靠多媒体课件，而是要让学生落实到课本上。
习题课不要使用多媒体，可以避免有些学生浑水摸鱼，坐着不动手，让他们每一个人都动起来，并且可以看到每一个学生的知识的接受情况，及时地发现问题解决问题。
3、多媒体课件与板书灵活结合
使用的多媒体课件，并不意味着教师可以不写板书，而是可以少写一些，适当的节约一些时间。板书一般分为主板书和副板书，教师可把副板书打在课件上，但主板书一定要自己写。教师可以根据讲课的节奏不断地完善主板书，与各个教学环节严密吻合，给教师处理课堂的一些突发事件留出空间， 同时教师也不用受课前教学设计的限制。在教师板书的过程中也给学生思考课件中的内容留下了一定的时间，可以加强人——机间的互动。在一些有条件的学校，很多教师上课已经把课件与手写屏相结合，这样做很不错，但是不能为了节约时间，在这个班用的电子板书，到下个班接着用，毕竟学生情况各有其特点。
运用多媒体辅助教学是时代发展和教育改革对教师的要求，作为教师，我们不应对此视而不见，我们要不断学习，掌握现代教育技术，提高运用现代教育技术的水平，在教学中不断探索、完善多媒体辅助教学的形式，从而更好地将多媒体教学方式与传统教学方式相结合，为高中思想政治课的教学开辟出新的天地。
参考文献
（1）彭立 《多媒体辅助教学利弊谈》
（2）邓正平 《谈谈新课标下高中政治课运用多媒体教学的几个原则》
（3）王成东《充分利用现代媒体提高课堂教学效率》