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摘要：随着科技的进步，信息技术的不断发展，许多学校都开始使用信息技术辅助教学活动。其中，高中物理的教学与信息技术的结合得到了广泛的应用，传统物理教学的方式发生了改变，对学生的学习产生了很大的影响。现在信息技术与高中物理教学可以根据主体的不同，划分为两种模式，一种是教师占据主导位置，使用信息技术引导学生，另一种则是学生自主使用信息技术进行学习。但是在这个过程中也有着许多误区，还需要引起重视。
关键词：信息技术；高中物理教学；整合应用
科技走进了家家户户，信息技术进入了我们的高中物理课堂并且得到广泛的应用，极大的改变了传统的物理教学方式。电子白板、计算机、触摸电视等设备开始逐渐代替以前的幻灯片和实物投影。原先单一枯燥的课件也变得多样化，网络上的主题网站被学生更多的应用。这些都深深促进物理教学走向改革的道路。
一、信息技术与高中物理教学整合应用的情况与完善措施
当前，高中物理教学模式的整合可以分为以学生为主，借助信息技术进行独立自主学习型的教学模式，以教师使用信息技术帮助学生学习的演示型教学模式，其中前者在学习内容和开放程度的基础上又划分为以教材内容为中心和处于开放环境下自主学习的模式。教师现在提倡的是学生使用信息技术来进行自主学习、研究、思考，但是经过实践证明，演示型的教学模式还有一定的存在必要性。所以现在教师应该结合高中生的心理特征以及高中物理学科知识，充分利用信息技术带来的便利，在新课程改革的要求下，让整合应用模式变得多样化，最终达到学生全面发展的目的。对此，可以从以下几个方面着手。
首先，需要完善演示型教学模式。目前，教师以使用信息技术为主体，将演示课件作为教学方法的演示型教学模式，是在传统教学的基础上，将计算机、多媒体投影、电子白板等设备作为辅助工具使用。这种模式可以将内容进行组织和整理，创设物理课堂教学情境。演示理想化物理过程或者是课堂上难以用描述表达的物理现象，将事物的本质特征具体化，同时突出课堂的重点和难点。这种方法能够吸引学生的注意力，帮助学生在大脑中形成清晰的物理印象，促进他们对于知识的记忆和应用。而且演示型教学模式对相关教学资源的要求较低，课堂上只有具有电脑、投影仪和屏幕就行，当然若是有更好的触摸电视自然最佳，可以将其应用在物理教学的各种知识上。例如，用信息技术演示分子的热运动、导体中电荷的移动等这些操作复杂，不容易被观察的物理现象；模拟物质的放射性实验，核裂变、加速器等无法在实验室完成，危险系数较高的物理实验；利用仿真实验室进行仿真电学实验等。
从这种模式下的课堂教学效果来看，学生的兴趣受到这些信息技术手段应用的激发，积极参与性明显提高，同时提高了课堂教学的质量。例如，在高中进行平抛运动的相关教学时，教师可以通过在网络上找到有关平抛运动和水平直线运动以及自由落体运动实验视频，在屏幕上利用软件进行播放，逐帧慢动作下，学生可以清楚看到实验的过程和结果，从而知道平抛物体在水平方向上是做匀速直线运动，在竖直方向上是做自由落体运动。这样利用信息技术能够很好解决现实实验中无法看清楚的问题，提高学生对物理学习的热情。
还要，大力发展学生自主学习型教学模式。教师将有关的知识内容做成主题网站并且上传到网络，学生利用计算机进行独立自主的学习，这种方法也可以称之为网络化教学模式。主要是将学生放在主导位置，他们可以根据自己的知识水平、智力表现、兴趣爱好，选择合适的章节进行学习、研究、思考和评价，对于个体差异较大的学生能够起到很大的帮助。这种模式需要有充足的计算机供学生使用，还需要丰富的教学资源，能给学生提高良好学习环境的平台，这样才可以真正帮助学生。另外，考虑到现在网络的便捷与多样，学生可能会在学习的过程中受到游戏、视频等因素的影响，偏离学习方向。这就需要教师对学生进行规范要求，严格监督。从当前来看，这种教学模式还存在着许多不足的地方，教学软件资源严重缺乏，无法做到真正让学生进行自主探究和学习。所以资源库的建设是目前十分急迫的一件事，只有建设真正健康的平台，这种教学模式才能快速发展，达到学生独立自主学习的基本要求。
二、信息技术与高中物理教学整合应用的建议
（一）正确使用信息技术
能够在较短的时间内有效提高学生的学习成绩和效率，同时在这个过程中起到培养学生兴趣，启迪智慧的作用，是信息技术和高中物理教学整合的目的。随着科技的发展和人们认知水平的提高，许多教师开始逐渐相信并且使用信息技术，但是其中部分教师并没有按照物理内容比较抽象的特点来进行设计，而是过度追求华丽、漂亮的界面，好玩的效果。还有的教师为了体现课堂上对信息技术的应用，将用来做实验演示的项目替换成课件表达。这种浅层次的利用信息技术，不但无法提高学生的学习效率，反而还会让学生疲于应对，无法学习到真正的知识，导致物理学习兴趣下降。其实，课堂上教学的效果高低并不是取决于使用了多少信息技术，而且并不是所有的内容都适用于多媒体。教师应该根据物理内容知识结合学生的情况，进行合理、有效的利用信息技术，从而帮助学生对难点的理解和把握，起到最佳的教学效果。
（二）完善高中物理教学信息资源的整合
现阶段，虽然信息技术在高中教学中的作用日益重要，但是许多高中物理教师并不能很好的运用，导致在教学过程中信息资源的浪费，不能为高中物理教学模式打下坚实的基础，造成学生学习物理难度的加大。例如，有的教师可能对电学部分比较精通，有的则是对力学方面很有把握，教师可以在自己擅长的部分将知识点讲解、标注，然后以文件的方式进行共享，從而达到资源的有效利用。
（三）优化教学观念，培养学生创新意识
信息技术与高中物理教学的整合需要教师具有先进教学理念，毕竟这个理念在当前教学中还有不成熟的地方，缺乏具体的理论指导，需要教师在实践中努力开拓创新，才能促进整合应用的高效化。同时教师在课堂的时候，必须给学生留出足够的思考时间，让他们进行充足的思考和探究，使学生的思维能力得到锻炼，借助信息技术的便利性与直观性，提高学生的个性化学习水平。
三、结语
在科技进步，经济发展的现在，我们应该重视信息技术在物理课堂上的运用，不能简单的将它看作是一种手段，而应该更好将它与教学进行整合应用，促进教师和学生改变思维模式，更好利用信息技术改变传统的接受式学习，转变为主动、探究式学习。这样既可以对物理教学整体效率的提高起到推动作用，还能帮助学生培养独立思考的能力。
参考文献：
[1]胡平.信息技术与物理教学的整合及其意义[J].物理通报，2013，（8）：2-5.
[2]李敬丽.浅谈信息技术与高中物理教学的整合[J]. 华章.2012.9（15）.262-263
[3]宋昌杰、王彦敏.信息技术与高中物理教学整合应用的模式与建议[J].中国信息技术教育.2014.11（2）.156-157
[4]田少萍.探讨信息技术在高中物理教学中的应用[J].都市家教.2012.8（11）113-114
关键词：信息技术；高中物理教学；整合应用
科技走进了家家户户，信息技术进入了我们的高中物理课堂并且得到广泛的应用，极大的改变了传统的物理教学方式。电子白板、计算机、触摸电视等设备开始逐渐代替以前的幻灯片和实物投影。原先单一枯燥的课件也变得多样化，网络上的主题网站被学生更多的应用。这些都深深促进物理教学走向改革的道路。
一、信息技术与高中物理教学整合应用的情况与完善措施
当前，高中物理教学模式的整合可以分为以学生为主，借助信息技术进行独立自主学习型的教学模式，以教师使用信息技术帮助学生学习的演示型教学模式，其中前者在学习内容和开放程度的基础上又划分为以教材内容为中心和处于开放环境下自主学习的模式。教师现在提倡的是学生使用信息技术来进行自主学习、研究、思考，但是经过实践证明，演示型的教学模式还有一定的存在必要性。所以现在教师应该结合高中生的心理特征以及高中物理学科知识，充分利用信息技术带来的便利，在新课程改革的要求下，让整合应用模式变得多样化，最终达到学生全面发展的目的。对此，可以从以下几个方面着手。
首先，需要完善演示型教学模式。目前，教师以使用信息技术为主体，将演示课件作为教学方法的演示型教学模式，是在传统教学的基础上，将计算机、多媒体投影、电子白板等设备作为辅助工具使用。这种模式可以将内容进行组织和整理，创设物理课堂教学情境。演示理想化物理过程或者是课堂上难以用描述表达的物理现象，将事物的本质特征具体化，同时突出课堂的重点和难点。这种方法能够吸引学生的注意力，帮助学生在大脑中形成清晰的物理印象，促进他们对于知识的记忆和应用。而且演示型教学模式对相关教学资源的要求较低，课堂上只有具有电脑、投影仪和屏幕就行，当然若是有更好的触摸电视自然最佳，可以将其应用在物理教学的各种知识上。例如，用信息技术演示分子的热运动、导体中电荷的移动等这些操作复杂，不容易被观察的物理现象；模拟物质的放射性实验，核裂变、加速器等无法在实验室完成，危险系数较高的物理实验；利用仿真实验室进行仿真电学实验等。
从这种模式下的课堂教学效果来看，学生的兴趣受到这些信息技术手段应用的激发，积极参与性明显提高，同时提高了课堂教学的质量。例如，在高中进行平抛运动的相关教学时，教师可以通过在网络上找到有关平抛运动和水平直线运动以及自由落体运动实验视频，在屏幕上利用软件进行播放，逐帧慢动作下，学生可以清楚看到实验的过程和结果，从而知道平抛物体在水平方向上是做匀速直线运动，在竖直方向上是做自由落体运动。这样利用信息技术能够很好解决现实实验中无法看清楚的问题，提高学生对物理学习的热情。
还要，大力发展学生自主学习型教学模式。教师将有关的知识内容做成主题网站并且上传到网络，学生利用计算机进行独立自主的学习，这种方法也可以称之为网络化教学模式。主要是将学生放在主导位置，他们可以根据自己的知识水平、智力表现、兴趣爱好，选择合适的章节进行学习、研究、思考和评价，对于个体差异较大的学生能够起到很大的帮助。这种模式需要有充足的计算机供学生使用，还需要丰富的教学资源，能给学生提高良好学习环境的平台，这样才可以真正帮助学生。另外，考虑到现在网络的便捷与多样，学生可能会在学习的过程中受到游戏、视频等因素的影响，偏离学习方向。这就需要教师对学生进行规范要求，严格监督。从当前来看，这种教学模式还存在着许多不足的地方，教学软件资源严重缺乏，无法做到真正让学生进行自主探究和学习。所以资源库的建设是目前十分急迫的一件事，只有建设真正健康的平台，这种教学模式才能快速发展，达到学生独立自主学习的基本要求。
二、信息技术与高中物理教学整合应用的建议
（一）正确使用信息技术
能够在较短的时间内有效提高学生的学习成绩和效率，同时在这个过程中起到培养学生兴趣，启迪智慧的作用，是信息技术和高中物理教学整合的目的。随着科技的发展和人们认知水平的提高，许多教师开始逐渐相信并且使用信息技术，但是其中部分教师并没有按照物理内容比较抽象的特点来进行设计，而是过度追求华丽、漂亮的界面，好玩的效果。还有的教师为了体现课堂上对信息技术的应用，将用来做实验演示的项目替换成课件表达。这种浅层次的利用信息技术，不但无法提高学生的学习效率，反而还会让学生疲于应对，无法学习到真正的知识，导致物理学习兴趣下降。其实，课堂上教学的效果高低并不是取决于使用了多少信息技术，而且并不是所有的内容都适用于多媒体。教师应该根据物理内容知识结合学生的情况，进行合理、有效的利用信息技术，从而帮助学生对难点的理解和把握，起到最佳的教学效果。
（二）完善高中物理教学信息资源的整合
现阶段，虽然信息技术在高中教学中的作用日益重要，但是许多高中物理教师并不能很好的运用，导致在教学过程中信息资源的浪费，不能为高中物理教学模式打下坚实的基础，造成学生学习物理难度的加大。例如，有的教师可能对电学部分比较精通，有的则是对力学方面很有把握，教师可以在自己擅长的部分将知识点讲解、标注，然后以文件的方式进行共享，從而达到资源的有效利用。
（三）优化教学观念，培养学生创新意识
信息技术与高中物理教学的整合需要教师具有先进教学理念，毕竟这个理念在当前教学中还有不成熟的地方，缺乏具体的理论指导，需要教师在实践中努力开拓创新，才能促进整合应用的高效化。同时教师在课堂的时候，必须给学生留出足够的思考时间，让他们进行充足的思考和探究，使学生的思维能力得到锻炼，借助信息技术的便利性与直观性，提高学生的个性化学习水平。
三、结语
在科技进步，经济发展的现在，我们应该重视信息技术在物理课堂上的运用，不能简单的将它看作是一种手段，而应该更好将它与教学进行整合应用，促进教师和学生改变思维模式，更好利用信息技术改变传统的接受式学习，转变为主动、探究式学习。这样既可以对物理教学整体效率的提高起到推动作用，还能帮助学生培养独立思考的能力。
参考文献：
[1]胡平.信息技术与物理教学的整合及其意义[J].物理通报，2013，（8）：2-5.
[2]李敬丽.浅谈信息技术与高中物理教学的整合[J]. 华章.2012.9（15）.262-263
[3]宋昌杰、王彦敏.信息技术与高中物理教学整合应用的模式与建议[J].中国信息技术教育.2014.11（2）.156-157
[4]田少萍.探讨信息技术在高中物理教学中的应用[J].都市家教.2012.8（11）113-114