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现象一：断章取义[案例]（人教版四年级上册第11课《去年的树》）教师在学生通读课文之后提出学习要求：边读课文边思考，在自己感兴趣或印象深刻的内容旁边批注感受。接着，学生自主读书、思考、批注。让教师没有想到的是，有学生在“可是，树不见了，只剩下树根留在那里”旁边批注道：乱砍滥伐的行为真要不得。
读解影响文本意图有效达成的几种课堂现象
【摘 要】
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现象一：断章取义[案例]（人教版四年级上册第11课《去年的树》）教师在学生通读课文之后提出学习要求：边读课文边思考，在自己感兴趣或印象深刻的内容旁边批注感受。接着，学生自主读书
【机 构】
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安徽省怀宁县石牌镇中心学校
【出 处】
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小学语文
【发表日期】
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2009年9期
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