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摘要：教学逐渐在现代教育理念中不断地更新发展，教师亦是随着教学理念的主要方向不断地调整教学的方法，以促使学生得以在更加科学的教学模式下提升其综合素质。目前小学生遇到困难会选择放弃，不利于数学思维的培养。教师要积极鼓励他们克服困难，面对困难。本文就如何培养小学生的数学思维进行了分析和探讨，并给出了一些合理的建议。
关键词：小学数学;思维培养;问题;策略
数学不同于其他学科，具有很强的规律性，小学生是思维拓展期，因此，数学教师要利用好这门课程的特点，帮助他们建立自己的数学思维，有利于以后的学习。数学思维的培养不是一蹴而就的。因此，数学教师在课堂上应该注重自己在这方面的能力。培养数学思维可以帮助学生很好地消化数学知识，让他们掌握数学逻辑，进一步提高学习效果，并经常以練习题为补充达到良好的教学目的。
一、小学生数学思维培养存在的问题
1.1缺乏创新的教学模式
就目前以素质教育为理念的培养学生综合素质的教育角度层面而言，教师在进行教学时虽逐渐关注到学生全面性的培养，但在具体教学时大部分教学时段仍采用陈旧的教学模式，尽管在教学形式上有所创新，要么偶尔采用新型的教学方法，要么延续使用一种教学方法，教学并不具备科学性，且长此以往，学生对于单调的教学方式则易于厌倦，从而导致教学质量效果不为理想。此外，部分教师在进行教学时，虽重视对于学生生活问题的解决，但对于学习能力的认知存在误差，认为解决实际问题即是学习能力的培养。
1.2情境设置以及教学目标存在不合理
新课程的创新与发展从本质上对于学生的“学”提出了教学的指标，以在学生有效参与并具有兴趣的基础上进行学习，以提升教学的效率与质量。但在此过程当中，现代化的教学方法多种多样，教师在采用时如若不仔细选用则会造成学生学习目标模糊的现象，同时，多样化的教学方法对于学生的有效学习无从辨别，从而在一定程度上导致教学效率较低的现象。此外，在情境的设置上，教师虽明确情境教学的有效作用，能够促进学生的学习理解，但在具体应用中，由于缺乏对于细节的关注，导致情境构建的合理性不足，更是缺乏一定的逻辑性，致使这一教学模式的教学效果不佳。
1.3未能有效将数学化与生活化合理过渡
现代的教学以学生有效理解的角度，将课程的教学与实际生活结合至一起，以促使学生能够借以生活的经验更好的理解学科教材中的知识内容，同时达到提升教学效率的效果。但部分教师在进行生活化教学时，则关于依赖生活化的教学模式，导致教学中所存在的数学化逐渐消失，不仅不利于教学的有效性，更是在一定程度上造成了课程学习的僵化。例如，在培养提升学生的应用解题能力时，为提高学生对于应用题的理解，教师则让学生通过实践购买进行学习，学生虽然能够完成购买任务，但并不代表其有效理解应用题，在具体解决上并无有效作用。而这一现象则是将教学与生活混淆的结果。
二、提高学生数学思维的方法
2.1合理使用教学工具，注重语言能力的培养
教学工具在课堂上的应用可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，有助于培养数学思维。上课前，老师应该根据自己所说的选择合适的教学工具。他们必须做好充分准备，避免上课出现问题，耽误上课时间。教学工具的使用可以调动学生的思维，增加师生互动的频率，有助于营造良好的课堂气氛。比如学习加减法的时候，老师可以用火柴作为教学工具。教师可以在平台上制作问题供学生操作计算，在动手过程中完成学习，既能打动学生，又能让学生理解内容的本质，有助于数学思维的培养。
促进学生思维能力的发展，既要培养学生的数学思维能力，又要注重培养学生的语言能力。因为语言能力对学生思维的发展起着重要的作用，而语言是表达学生创造、空间、想象、逻辑等思维能力的重要形式之一。语言能力与思维能力是相辅相成的。思维能力促进语言能力的发展，而语言能力的培养又会增强学生的思维能力。
2.2创造教学情境，学会让学生独立思考
小学生对抽象知识的理解能力较差，教师应学会创设学习情境，使抽象概念生动，有利于学生理解。教师可以在教学中充分利用多媒体技术，创设与内容相关的学习情境，帮助学生理解数学知识，提高数学思维能力。多媒体技术的应用，使抽象知识具体化，充分调动学生的视、听、触，使学生亲身感受知识。教师应在课堂上充分利用这一特点，提高课堂教学的兴趣。例如，教师在讨论平行四边形和矩形的关系时，可以利用多媒体技术让学生感受两者的变化过程，从而更好地理解它们之间的关系。将抽象的数学知识生动地搬上屏幕，能给学生留下深刻印象，使学生充分理解所学知识，有助于数学思维的建立。小学数学教师应以教学目标为出发点，在此基础上培养学生的独立思考能力，有利于数学思维的建立。同时，教师要把握好课堂时间。如果学生独立思考，他们就达不到预期的结果。教师要认真分析教学内容，合理分配学习任务，合理安排时间。
2.3加强教学模式的创新，实现数学到生活的有效过渡
适当采用科学创新的教学模式，对于教学效果的提升具有一定的促进作用。在现代化教育的发展中，教育者提出了各种形式的教学方法，甚至于部分的教学方式更加的具有针对性。据此，教师则可依据教学需要科学的选择教学模式，以在传统的教学的基础上加以延伸，实现“取其精华”的教学效果。但在此过程中，教师则需注意避免过度依赖新型的教学方法，以避免数学化缺失的现象更加严重。此外，在具体教学模式上，结合小学生的特点，可采用游戏式教学、多媒体教学等方式，以实现教学创新与教学培养相结合的形式，全面推进小学数学数学化的有效教学。
数学在思维的层面具有较强的逻辑性，在教学理解上，教师亦可延用生活化的教学方式，但在应用过程中应当注意把握生活化的“度”，进而将知识与生活有效结合起来，以引导学生结合生活经验进行思维拓展，运用生活化的方式学习数学知识，并将较难理解的重难点知识融入到生活中，在此过程当中，教师应合理组织学生进行思维的训练，让学生通过合作讨论的方式。
结束语
综上所述，数学学科具有很强的规律性和逻辑性，教师在课堂上，要培养学生的数学思维，让他们更好地理解知识。如果只靠死记硬背来扩充知识，往往事半功倍，导致学生学习情绪低落。教师应该让他们建立数学思维。教师在授课及讲解习题时，应从多种方法和思路入手，打破学生的常规观念，让学生树立自己的解题思路。
参考文献：
[1]张岸林.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2021（21）：151-152.
[2]李明文.浅谈小学生数学思维的培养[J].学周刊，2021（20）：89-90.
关键词：小学数学;思维培养;问题;策略
数学不同于其他学科，具有很强的规律性，小学生是思维拓展期，因此，数学教师要利用好这门课程的特点，帮助他们建立自己的数学思维，有利于以后的学习。数学思维的培养不是一蹴而就的。因此，数学教师在课堂上应该注重自己在这方面的能力。培养数学思维可以帮助学生很好地消化数学知识，让他们掌握数学逻辑，进一步提高学习效果，并经常以練习题为补充达到良好的教学目的。
一、小学生数学思维培养存在的问题
1.1缺乏创新的教学模式
就目前以素质教育为理念的培养学生综合素质的教育角度层面而言，教师在进行教学时虽逐渐关注到学生全面性的培养，但在具体教学时大部分教学时段仍采用陈旧的教学模式，尽管在教学形式上有所创新，要么偶尔采用新型的教学方法，要么延续使用一种教学方法，教学并不具备科学性，且长此以往，学生对于单调的教学方式则易于厌倦，从而导致教学质量效果不为理想。此外，部分教师在进行教学时，虽重视对于学生生活问题的解决，但对于学习能力的认知存在误差，认为解决实际问题即是学习能力的培养。
1.2情境设置以及教学目标存在不合理
新课程的创新与发展从本质上对于学生的“学”提出了教学的指标，以在学生有效参与并具有兴趣的基础上进行学习，以提升教学的效率与质量。但在此过程当中，现代化的教学方法多种多样，教师在采用时如若不仔细选用则会造成学生学习目标模糊的现象，同时，多样化的教学方法对于学生的有效学习无从辨别，从而在一定程度上导致教学效率较低的现象。此外，在情境的设置上，教师虽明确情境教学的有效作用，能够促进学生的学习理解，但在具体应用中，由于缺乏对于细节的关注，导致情境构建的合理性不足，更是缺乏一定的逻辑性，致使这一教学模式的教学效果不佳。
1.3未能有效将数学化与生活化合理过渡
现代的教学以学生有效理解的角度，将课程的教学与实际生活结合至一起，以促使学生能够借以生活的经验更好的理解学科教材中的知识内容，同时达到提升教学效率的效果。但部分教师在进行生活化教学时，则关于依赖生活化的教学模式，导致教学中所存在的数学化逐渐消失，不仅不利于教学的有效性，更是在一定程度上造成了课程学习的僵化。例如，在培养提升学生的应用解题能力时，为提高学生对于应用题的理解，教师则让学生通过实践购买进行学习，学生虽然能够完成购买任务，但并不代表其有效理解应用题，在具体解决上并无有效作用。而这一现象则是将教学与生活混淆的结果。
二、提高学生数学思维的方法
2.1合理使用教学工具，注重语言能力的培养
教学工具在课堂上的应用可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，有助于培养数学思维。上课前，老师应该根据自己所说的选择合适的教学工具。他们必须做好充分准备，避免上课出现问题，耽误上课时间。教学工具的使用可以调动学生的思维，增加师生互动的频率，有助于营造良好的课堂气氛。比如学习加减法的时候，老师可以用火柴作为教学工具。教师可以在平台上制作问题供学生操作计算，在动手过程中完成学习，既能打动学生，又能让学生理解内容的本质，有助于数学思维的培养。
促进学生思维能力的发展，既要培养学生的数学思维能力，又要注重培养学生的语言能力。因为语言能力对学生思维的发展起着重要的作用，而语言是表达学生创造、空间、想象、逻辑等思维能力的重要形式之一。语言能力与思维能力是相辅相成的。思维能力促进语言能力的发展，而语言能力的培养又会增强学生的思维能力。
2.2创造教学情境，学会让学生独立思考
小学生对抽象知识的理解能力较差，教师应学会创设学习情境，使抽象概念生动，有利于学生理解。教师可以在教学中充分利用多媒体技术，创设与内容相关的学习情境，帮助学生理解数学知识，提高数学思维能力。多媒体技术的应用，使抽象知识具体化，充分调动学生的视、听、触，使学生亲身感受知识。教师应在课堂上充分利用这一特点，提高课堂教学的兴趣。例如，教师在讨论平行四边形和矩形的关系时，可以利用多媒体技术让学生感受两者的变化过程，从而更好地理解它们之间的关系。将抽象的数学知识生动地搬上屏幕，能给学生留下深刻印象，使学生充分理解所学知识，有助于数学思维的建立。小学数学教师应以教学目标为出发点，在此基础上培养学生的独立思考能力，有利于数学思维的建立。同时，教师要把握好课堂时间。如果学生独立思考，他们就达不到预期的结果。教师要认真分析教学内容，合理分配学习任务，合理安排时间。
2.3加强教学模式的创新，实现数学到生活的有效过渡
适当采用科学创新的教学模式，对于教学效果的提升具有一定的促进作用。在现代化教育的发展中，教育者提出了各种形式的教学方法，甚至于部分的教学方式更加的具有针对性。据此，教师则可依据教学需要科学的选择教学模式，以在传统的教学的基础上加以延伸，实现“取其精华”的教学效果。但在此过程中，教师则需注意避免过度依赖新型的教学方法，以避免数学化缺失的现象更加严重。此外，在具体教学模式上，结合小学生的特点，可采用游戏式教学、多媒体教学等方式，以实现教学创新与教学培养相结合的形式，全面推进小学数学数学化的有效教学。
数学在思维的层面具有较强的逻辑性，在教学理解上，教师亦可延用生活化的教学方式，但在应用过程中应当注意把握生活化的“度”，进而将知识与生活有效结合起来，以引导学生结合生活经验进行思维拓展，运用生活化的方式学习数学知识，并将较难理解的重难点知识融入到生活中，在此过程当中，教师应合理组织学生进行思维的训练，让学生通过合作讨论的方式。
结束语
综上所述，数学学科具有很强的规律性和逻辑性，教师在课堂上，要培养学生的数学思维，让他们更好地理解知识。如果只靠死记硬背来扩充知识，往往事半功倍，导致学生学习情绪低落。教师应该让他们建立数学思维。教师在授课及讲解习题时，应从多种方法和思路入手，打破学生的常规观念，让学生树立自己的解题思路。
参考文献：
[1]张岸林.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2021（21）：151-152.
[2]李明文.浅谈小学生数学思维的培养[J].学周刊，2021（20）：89-90.