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【摘 要】随着我国经济社会的发展，传统的教学模式已经无法满足现代化建设对才人的需要，新课改举措应运而生。在新课改背景下的高中政治教学模式相比传统教学模式有了新的突破，更符合学生的发展特点。本文主要阐述了新课改背景下的几种高中政治教学模式，并提出了在新课改的背景下，高中教师提高课堂有效性的具体措施。
【关键词】新课改；高中政治；教学改革
一、新课改下的高中政治教学模式
在新课改的号角唱响和实施以来，教育界探索出了许多具有创新性的教学模式，与传统的教学模式相比，新课改下的教学模式更多注重培养学生的思维逻辑能力、创造创新能力、自我管理能力，这不仅让学生掌握了应该掌握的知识，而且还提高了教师与学生的积极性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们健康成长。新课改的背景下，高中政治教学探索出的有效的教学模式有探究式、互动式、情境式、生活化的教学模式。
（一）探究式教学模式
探究式教学模式是指以问题为主线，老师和学生围绕问题不断探寻知识、发现与建立新知识、拓展与延伸新知识。这种教学模式的核心在于“问题”，问题是教师和学生的中心，教学活动围绕着问题展开。探究式教学模式重在教师与学生对问题的探究，它有两大特点：一是以“问题”为主线，教师与学生围绕问题展开教学，重在培养学生的发散思维能力、创新能力。以问题为起点，促进学生思考；在思考的过程中再提出质疑。这样在问与提问的不断循环中，逐步解决问题，让学生透彻理解所学内容。二是角色自由互换。在探究式教学过程中，教师不仅是知识的传授者，还是知识的研究者、探究者；学生不再是被动地接受知识，而是主动地寻求问题的答案，主动发现问题、探究问题，最后解决问题。以不断提问的方式，不断探求问题的答案，达到最后知识的彻底理解与掌握。
（二）互动式教学模式
互动式教学模式以“互动”为中心，教师与学生之间、学生与学生之间达到充分地交流沟通。互动式教学可以让教师和学生充分了解对方的想法，交流知识见解、经验教训，实现资源共享、共同进步，突破了传统教学中的教师只教学生只学的固定模式。互动的方式有很多，可以是教师与学生，也可以是学生与学生，也可以是学生与小组，还可以是小组与小组之间的互动。而互动的内容更是多种多样，可以是情感上的，也可以是思维上的，还可以是知识上的。通过不同方式不同内容间的互动，旨在调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神、探索精神，促进学生思维的开发和智力的发育。互动有三种动力，即兴趣动力、问题动力、情景动力。从各种不同的动力出发，激发学生互动的兴趣，活跃课堂气氛，力图受到良好的教学效果。
（三）情境式教学模式
学生进入课堂状态，需要唤醒。情境式教学模式主要是利用学生熟悉的情景，让学生有身临其境之感，切身感受其中的乐趣。教师再现一定的情景现场，引导学生慢慢进入情境之中，激发学生的探求知识的兴趣，以提高学生的学习效率。高中生的思维能力已然成熟很多，教师必须针对高中生的特点，设置逼真的情境，调动学生的主动性。此外，激情表演法、悬念设置法、多媒体展示法等都是情境教学模式的方法。教师可根据教学内容和学生特点来选择不同的教学方法。
（四）生活化教学模式
生活化教学模式主要是指教师在教学过程中，把生活引入到课堂知识，融合现实生活实例与书本知识，以促进学生更好地理解书本知识和实现学生对现实生活的思考。在高中政治教学中，把时事政治、经济现象、生活现象与书本的政治教育、经济常识和哲学部分联系起来，让学生感到他们不是在学课本而是在分析探究生活，提高学生分析解决生活中困难的能力。把现实生活融进书本教学，既可以激发学生的学习兴趣，让学生有话可说，又能够让学生学习的知识得到现实的检验。
二、提高政治教学有效性的措施
（一）多采用现代化学方式
现代化教学方式主要是指利用现代化教学设备比如多媒体，电脑等进行多媒体教学、网络教学、视频教学活动，这些设备能够把图像、文字、音频、视频、画面展示在同一个界面上，调动学生全部的感官，激发他们学习的兴趣。以前的政治教学主要是老师讲学生听，显得课堂单一、枯燥、抽象，学生眼中缺乏学习的兴趣与积极性。
（二）教师要积极提高自己的专业水平
教师需要不断提高自己的知识和技能，认真研究高中政治课本，思考如何实现新课改的要求，在了解学生对课程的兴趣与盲点之后，备好知识点之间的联系与区别，做好教学准备工作。通过对高中政治课程的学习，让学生掌握基本的政治常识、经济常识和哲学常识，具备基本的知识与技能，同时树立正确的世界观、价值观和人生观。
（三）经常鼓励奖励学生
有的高中生缺乏學习的激情和兴趣，教师在教授课程的过程中，应鼓励学生大胆展现自己，不管正确与否，都给以特别的奖励。有的学生胆小，怕回答错误受到同学们的嘲笑，这时教师应纠正学生的观念，多给这样学生机会来锻炼自己。同时，让其他学生端正心态，友好正确对待同学的表现，并积极帮助缺乏勇气的同学走出困境，让这一部分学生不仅锻炼了自己的胆量，更加感受到集体的温暖友爱，增加他们对学习、生活、人生的信心。
三、结束语
新课改是教育界势在必行的举措，新课改背景下的高中政治教学，更加注重以人文本，以学生为本，尊重学生的主体地位，让学生成为教学的最终实践者，使学生在学习过程中不仅掌握了基本的政治知识，而且体会到现实生活的美好与精彩，让他们感受到学习的快乐，生活的快乐，人生的快乐，这也是素质教育的内在要求。
【参考文献】
[1]闫德艳.试论新课改背景下的高中政治教学[J].中国科技创新导刊，2010（36）.
[2]郑燕丰.政治新课改背景下的高中政治教学模式改良刍议[J].现代阅读，2013（01）.
[3]杨友梅.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].现代阅读，2013（01）.
[4]李金艳.浅析新课改背景下的高中政治教学[J].新课程·中学，2012（11）.
（作者单位：四川省三台中学）
【关键词】新课改；高中政治；教学改革
一、新课改下的高中政治教学模式
在新课改的号角唱响和实施以来，教育界探索出了许多具有创新性的教学模式，与传统的教学模式相比，新课改下的教学模式更多注重培养学生的思维逻辑能力、创造创新能力、自我管理能力，这不仅让学生掌握了应该掌握的知识，而且还提高了教师与学生的积极性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们健康成长。新课改的背景下，高中政治教学探索出的有效的教学模式有探究式、互动式、情境式、生活化的教学模式。
（一）探究式教学模式
探究式教学模式是指以问题为主线，老师和学生围绕问题不断探寻知识、发现与建立新知识、拓展与延伸新知识。这种教学模式的核心在于“问题”，问题是教师和学生的中心，教学活动围绕着问题展开。探究式教学模式重在教师与学生对问题的探究，它有两大特点：一是以“问题”为主线，教师与学生围绕问题展开教学，重在培养学生的发散思维能力、创新能力。以问题为起点，促进学生思考；在思考的过程中再提出质疑。这样在问与提问的不断循环中，逐步解决问题，让学生透彻理解所学内容。二是角色自由互换。在探究式教学过程中，教师不仅是知识的传授者，还是知识的研究者、探究者；学生不再是被动地接受知识，而是主动地寻求问题的答案，主动发现问题、探究问题，最后解决问题。以不断提问的方式，不断探求问题的答案，达到最后知识的彻底理解与掌握。
（二）互动式教学模式
互动式教学模式以“互动”为中心，教师与学生之间、学生与学生之间达到充分地交流沟通。互动式教学可以让教师和学生充分了解对方的想法，交流知识见解、经验教训，实现资源共享、共同进步，突破了传统教学中的教师只教学生只学的固定模式。互动的方式有很多，可以是教师与学生，也可以是学生与学生，也可以是学生与小组，还可以是小组与小组之间的互动。而互动的内容更是多种多样，可以是情感上的，也可以是思维上的，还可以是知识上的。通过不同方式不同内容间的互动，旨在调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神、探索精神，促进学生思维的开发和智力的发育。互动有三种动力，即兴趣动力、问题动力、情景动力。从各种不同的动力出发，激发学生互动的兴趣，活跃课堂气氛，力图受到良好的教学效果。
（三）情境式教学模式
学生进入课堂状态，需要唤醒。情境式教学模式主要是利用学生熟悉的情景，让学生有身临其境之感，切身感受其中的乐趣。教师再现一定的情景现场，引导学生慢慢进入情境之中，激发学生的探求知识的兴趣，以提高学生的学习效率。高中生的思维能力已然成熟很多，教师必须针对高中生的特点，设置逼真的情境，调动学生的主动性。此外，激情表演法、悬念设置法、多媒体展示法等都是情境教学模式的方法。教师可根据教学内容和学生特点来选择不同的教学方法。
（四）生活化教学模式
生活化教学模式主要是指教师在教学过程中，把生活引入到课堂知识，融合现实生活实例与书本知识，以促进学生更好地理解书本知识和实现学生对现实生活的思考。在高中政治教学中，把时事政治、经济现象、生活现象与书本的政治教育、经济常识和哲学部分联系起来，让学生感到他们不是在学课本而是在分析探究生活，提高学生分析解决生活中困难的能力。把现实生活融进书本教学，既可以激发学生的学习兴趣，让学生有话可说，又能够让学生学习的知识得到现实的检验。
二、提高政治教学有效性的措施
（一）多采用现代化学方式
现代化教学方式主要是指利用现代化教学设备比如多媒体，电脑等进行多媒体教学、网络教学、视频教学活动，这些设备能够把图像、文字、音频、视频、画面展示在同一个界面上，调动学生全部的感官，激发他们学习的兴趣。以前的政治教学主要是老师讲学生听，显得课堂单一、枯燥、抽象，学生眼中缺乏学习的兴趣与积极性。
（二）教师要积极提高自己的专业水平
教师需要不断提高自己的知识和技能，认真研究高中政治课本，思考如何实现新课改的要求，在了解学生对课程的兴趣与盲点之后，备好知识点之间的联系与区别，做好教学准备工作。通过对高中政治课程的学习，让学生掌握基本的政治常识、经济常识和哲学常识，具备基本的知识与技能，同时树立正确的世界观、价值观和人生观。
（三）经常鼓励奖励学生
有的高中生缺乏學习的激情和兴趣，教师在教授课程的过程中，应鼓励学生大胆展现自己，不管正确与否，都给以特别的奖励。有的学生胆小，怕回答错误受到同学们的嘲笑，这时教师应纠正学生的观念，多给这样学生机会来锻炼自己。同时，让其他学生端正心态，友好正确对待同学的表现，并积极帮助缺乏勇气的同学走出困境，让这一部分学生不仅锻炼了自己的胆量，更加感受到集体的温暖友爱，增加他们对学习、生活、人生的信心。
三、结束语
新课改是教育界势在必行的举措，新课改背景下的高中政治教学，更加注重以人文本，以学生为本，尊重学生的主体地位，让学生成为教学的最终实践者，使学生在学习过程中不仅掌握了基本的政治知识，而且体会到现实生活的美好与精彩，让他们感受到学习的快乐，生活的快乐，人生的快乐，这也是素质教育的内在要求。
【参考文献】
[1]闫德艳.试论新课改背景下的高中政治教学[J].中国科技创新导刊，2010（36）.
[2]郑燕丰.政治新课改背景下的高中政治教学模式改良刍议[J].现代阅读，2013（01）.
[3]杨友梅.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性[J].现代阅读，2013（01）.
[4]李金艳.浅析新课改背景下的高中政治教学[J].新课程·中学，2012（11）.
（作者单位：四川省三台中学）