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摘要：培养学生综合能力，构建学科高效课堂，是新课改之后教育工作的重要发展方向，也能现有的教学条件下的致力要打造的预期标准。初中阶段是培养能力的重要结合，性的教学时期，教师就要运用新的教学形式为学生呈现性的教学面貌，运用创新的教学形式，为实施教育。初中化学是学生升学的重点学科，也是影响学生未来学习和发展的重要学科，教师要基于重视，要从构建高效的化学课堂开始，不断锻炼学习能力，开发科学思维，助力初中化学工作有效开展。
关键词：初中;化学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课改的稳步实施，在新的教学阶段，教师要意识到传统教学的弊端，课堂上要及时摆脱传统固定、死板的教学形式，有效激发化学学习兴趣，让课堂多一些互动，少一些单一化的讲解，让学生的思维成为课堂的主流思想，顺着新课标的要求方向，逐步完善教学基础工作，提升初中化学教学有效性。构建初中化学高效课堂，首先教师要从学生角度出发，满足学习需求，创新教学形式，结合课堂实践，丰富讲解内容，让学生的综合能力的得到全面的培养。
一、构建高效课堂的意义
高效课堂是新课改实施之后，相对于传统低效率课堂的概念而产生的概念，从学生的学习质量方面、时间的利用方面、教师的授课层次方面多角度去评估课堂的授课是否高效。传统教学中，教师的关注重点之后学习，并不在意学生的能力培养，也没有足够关注多元化讲解形式的运用，导致很多化学课堂的教学质量不能得到积极提升。构建高效化学课堂，一方面能帮助学生积累大量的化学知识，了解更多的学习方法和形式，开发学生的眼界。另一方面通过课堂的互动和交流，教师对学生会有更多的了解，通过言行和理念逐渐影响学生的学习意识和动力，降低学生的学习压力，这样才能促进教学质量的全面提升，强化化学教学有效性。
二、构建高效课堂的策略
（一）利用生活元素激发观察能力
初中化学大部分知识都比较基础，在生活中都很常见，传统的教学形式下，学生对知识点的理解只能依靠教师的讲解和一些教材中的例子去完成，這样的教学形式不利于学生的学习，甚至会降低学生对化学知识的理解层次。在新的教学时期教师要想有效的改善学生的学习能力，就要不断的提升学生对知识的好奇心，结合生活化元素，改变化学在学生心中的印象，有效的脱离教材本身，让化学知识的学习更灵活[1]。教师要合理筛选教学内容编制生活化教学形式，有效激发观察能力，让学生意识到学习化学的创新途径。
例如，讲解“金刚石”时，可以结合一些生活中的应用为学生进行介绍，比如玻璃刀头等。通过生活中的应用，然后询问学生为什么坚硬，激发质疑思维，让课堂的气氛变得活跃，这样教师就可以自然的讲解金刚石的结构。通过生活化的角度去渗透，锻炼学生的观察能力，让思维停留在化学物质上，有效提升化学的教学效率，促进学生全面吸收。
（二）结合微课教学帮助深度学习
现在的教学形式比较多样化，教师要敢于尝试不同的教学形式，为学生呈现不一样的化学课堂，这样才能促进学生主动学习。在科技快速发展的今天，教师讲解化学知识可以融入信息科技，有效降低课堂讲解的工作量，为学生留有大量的讨论和吸收时间，促进学习质量的快速提升。初中化学知识比较重要，所以教师要重视学生基础能力的培养和巩固，有效提升学生的学习能力，改善化学课堂有效性[2]。教师可以把要讲解的内容通过微课的形式进行阐述，利用视频的便利性，有效的呈现的重点和难点知识，让学生一名了然的学习，促进学生对化学知识的深度学习。
例如，讲解《燃烧和灭火》知识时，教师可以在备课中，为学生制定课堂讲解的流程，通过几分钟的视频短片让学生对化学知识有明确的了解，思路上会更清晰。把燃烧和灭火的原理进行简要的介绍，这样学生在学习时也会有明确的目标。通过微课教学，让化学知识变化更清晰、简化，节省了大量的口述时间，提升学生的学习综合能力。
（三）有效实验锻炼提升学习水平
初中文化学知识的讲解离不开实验教学，不同的化学现象都需要用实验来进行讲解，所以在构建高效的初中化学课堂时，教师可以利用不同的化学实验来开发学生的学习思维，培养学生科学意识，让学生在学习化学知识值能够有更多的了解，逐步深入他你就化学现象的本质，促进化学教学质量的提升[3]。在进行实验教学时，教师要注重锻炼学生自主学习能力，通过不同的实验现象，首先激发学生的好奇心，然后结合所学的知识，锻炼学生的表达能力和知识运用能力，结合化学实操来有效夯实学生基础能力，把学习到的化学知识，能够有效地运用到实践，总结当中，促进学生全方面的发展。
例如，讲解《酸碱中和反应》时，教师在保证安全的情况下，可以带领学生进入实验室，让学生亲自参与化学实验，通过这样的形式，一方面能够有效地了解酸碱综合反应的原理，另一方面，也能够通过实际的化学现象来有效夯实学生对化学知识的理解深度。在实验过程中，教师可以让学生进行小组讨论，通过这样的形式，一方面能缩写学生对知识点的接受时间，另一方面，也能够充分地激发学生对化学知识的探究能力，通过学习和实践相结合的形式，有效地开发学生的化学思维，锻炼学生的观察能力和理解能力，通过宏观和微观现象的不同程度分析，有效提升学生的综合水平，促进化学教学质量的全面提升。
结论：总而言之，教师的教学形式需要随着教学发展方向的变化而变化，这样才能有效的提升教学质量，促进学生综合能力的培养。在新的教学时期，教师需要边利用创新的教学形式为学生制造全新学习体验，还要通过有效的结合核心素养理念，深入学生的学习需求当中，培养学生科学理念和观察能力。同时结合实验教学锻炼学生的推理能力，有效改善教学现状和存在的问题，在学习与实践中共同夯实化学学习的基础能力，促进教学工作长远发展。
参考文献
[1]郑健.浅谈初中化学教学中高效课堂的构建[J].新课程，2021（37）：179.
[2]施蕴哲.构建初中化学高效课堂的途径[J].知识窗（教师版），2021（08）：36-37.
[3]王生才，时洁.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].学周刊，2021（26）：145-146.
关键词：初中;化学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：随着新课改的稳步实施，在新的教学阶段，教师要意识到传统教学的弊端，课堂上要及时摆脱传统固定、死板的教学形式，有效激发化学学习兴趣，让课堂多一些互动，少一些单一化的讲解，让学生的思维成为课堂的主流思想，顺着新课标的要求方向，逐步完善教学基础工作，提升初中化学教学有效性。构建初中化学高效课堂，首先教师要从学生角度出发，满足学习需求，创新教学形式，结合课堂实践，丰富讲解内容，让学生的综合能力的得到全面的培养。
一、构建高效课堂的意义
高效课堂是新课改实施之后，相对于传统低效率课堂的概念而产生的概念，从学生的学习质量方面、时间的利用方面、教师的授课层次方面多角度去评估课堂的授课是否高效。传统教学中，教师的关注重点之后学习，并不在意学生的能力培养，也没有足够关注多元化讲解形式的运用，导致很多化学课堂的教学质量不能得到积极提升。构建高效化学课堂，一方面能帮助学生积累大量的化学知识，了解更多的学习方法和形式，开发学生的眼界。另一方面通过课堂的互动和交流，教师对学生会有更多的了解，通过言行和理念逐渐影响学生的学习意识和动力，降低学生的学习压力，这样才能促进教学质量的全面提升，强化化学教学有效性。
二、构建高效课堂的策略
（一）利用生活元素激发观察能力
初中化学大部分知识都比较基础，在生活中都很常见，传统的教学形式下，学生对知识点的理解只能依靠教师的讲解和一些教材中的例子去完成，這样的教学形式不利于学生的学习，甚至会降低学生对化学知识的理解层次。在新的教学时期教师要想有效的改善学生的学习能力，就要不断的提升学生对知识的好奇心，结合生活化元素，改变化学在学生心中的印象，有效的脱离教材本身，让化学知识的学习更灵活[1]。教师要合理筛选教学内容编制生活化教学形式，有效激发观察能力，让学生意识到学习化学的创新途径。
例如，讲解“金刚石”时，可以结合一些生活中的应用为学生进行介绍，比如玻璃刀头等。通过生活中的应用，然后询问学生为什么坚硬，激发质疑思维，让课堂的气氛变得活跃，这样教师就可以自然的讲解金刚石的结构。通过生活化的角度去渗透，锻炼学生的观察能力，让思维停留在化学物质上，有效提升化学的教学效率，促进学生全面吸收。
（二）结合微课教学帮助深度学习
现在的教学形式比较多样化，教师要敢于尝试不同的教学形式，为学生呈现不一样的化学课堂，这样才能促进学生主动学习。在科技快速发展的今天，教师讲解化学知识可以融入信息科技，有效降低课堂讲解的工作量，为学生留有大量的讨论和吸收时间，促进学习质量的快速提升。初中化学知识比较重要，所以教师要重视学生基础能力的培养和巩固，有效提升学生的学习能力，改善化学课堂有效性[2]。教师可以把要讲解的内容通过微课的形式进行阐述，利用视频的便利性，有效的呈现的重点和难点知识，让学生一名了然的学习，促进学生对化学知识的深度学习。
例如，讲解《燃烧和灭火》知识时，教师可以在备课中，为学生制定课堂讲解的流程，通过几分钟的视频短片让学生对化学知识有明确的了解，思路上会更清晰。把燃烧和灭火的原理进行简要的介绍，这样学生在学习时也会有明确的目标。通过微课教学，让化学知识变化更清晰、简化，节省了大量的口述时间，提升学生的学习综合能力。
（三）有效实验锻炼提升学习水平
初中文化学知识的讲解离不开实验教学，不同的化学现象都需要用实验来进行讲解，所以在构建高效的初中化学课堂时，教师可以利用不同的化学实验来开发学生的学习思维，培养学生科学意识，让学生在学习化学知识值能够有更多的了解，逐步深入他你就化学现象的本质，促进化学教学质量的提升[3]。在进行实验教学时，教师要注重锻炼学生自主学习能力，通过不同的实验现象，首先激发学生的好奇心，然后结合所学的知识，锻炼学生的表达能力和知识运用能力，结合化学实操来有效夯实学生基础能力，把学习到的化学知识，能够有效地运用到实践，总结当中，促进学生全方面的发展。
例如，讲解《酸碱中和反应》时，教师在保证安全的情况下，可以带领学生进入实验室，让学生亲自参与化学实验，通过这样的形式，一方面能够有效地了解酸碱综合反应的原理，另一方面，也能够通过实际的化学现象来有效夯实学生对化学知识的理解深度。在实验过程中，教师可以让学生进行小组讨论，通过这样的形式，一方面能缩写学生对知识点的接受时间，另一方面，也能够充分地激发学生对化学知识的探究能力，通过学习和实践相结合的形式，有效地开发学生的化学思维，锻炼学生的观察能力和理解能力，通过宏观和微观现象的不同程度分析，有效提升学生的综合水平，促进化学教学质量的全面提升。
结论：总而言之，教师的教学形式需要随着教学发展方向的变化而变化，这样才能有效的提升教学质量，促进学生综合能力的培养。在新的教学时期，教师需要边利用创新的教学形式为学生制造全新学习体验，还要通过有效的结合核心素养理念，深入学生的学习需求当中，培养学生科学理念和观察能力。同时结合实验教学锻炼学生的推理能力，有效改善教学现状和存在的问题，在学习与实践中共同夯实化学学习的基础能力，促进教学工作长远发展。
参考文献
[1]郑健.浅谈初中化学教学中高效课堂的构建[J].新课程，2021（37）：179.
[2]施蕴哲.构建初中化学高效课堂的途径[J].知识窗（教师版），2021（08）：36-37.
[3]王生才，时洁.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].学周刊，2021（26）：145-146.