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【摘要】随着我国高职教育的发展，计算机基础课程作为一门基础性、操作性、应用性较强的课程，从义务教育开就开始计算机基础类课程，到高职阶段其教学方式等面临着更大的挑战，对学生来说计算机基本应用能力的水平直接影响其就业及未来的职业发展。当前职业教育提倡“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”（教高[2006]16号），我国高职教育教学改革在教育行政部门引导和有关教育专家的指导下，经历了发展和不断探索的过程，高职教育质量经过多年的努力有了显著提高。
【关键词】计算机应用基础工学结合改革
计算机基础教育也是高职高专教育的一个重要的组成部分，尽管高职高专的计算机应用基础课程在教学方法、手段等方便取得了一定的成果，也因此积累了大量的实验教学素材，但无论从效率、学习内容、考试环境、网站建设等方面，计算机基础教育教学的潜能都没有得到充分的体现。
一、计算机基础课程教学改革思路
（一）明确培养目标，制定适合高职的计算机应用基础课程标准。高职教育的培养目标是面向生产、建设和管理一线的高技能人才，因此，如何培养一线岗位的高素质、高技能的人才是我们开展课程建设所必须考虑的问题。高职院校应建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
（二）实行“七位三线一体”的教学模式。积极探索一种具有高职高专特色的计算机应用基础课程的教学模式，是一项极具挑战性的工作。如何发挥计算机应用基础的教学优势，结合高职教学规律和特点，迎合高职高专教育教学改革的主流，提倡“七位三线一体”的教学模式，开展丰富多彩的教学方式、方法，真正将学生专业基础知识、职业能力和综合素质培养结合起来，探索出全新的计算机应用基础课教学模式。七位：以学生为中心，教师为主导，通过精选项目案例，分解任务，讲练有机融合，使学生能够积极参与整个教学过程，在课堂中采用任务认领、课堂练习、在线练习、自我诊断、人机考试、开放作业、综合评价“七位一体”的教学模式。三线：按照考证需求，以考促学、以考促教，构建传统课堂网络课堂一体化的教学体系，解决传统课堂不能保证足够的学习时间的问题。一体：在按照“工学结合”的总体思路，以岗位技能培养为目标，提倡“学、教、做、评”一体化的教学模式，既有理论知识的宣讲，又有实践事例的说明，使教师的讲、学生的学习、动手操作、实践训练、考核评价揉合为一体，贯穿于整个教学过程中。
（三）建设一支适合高职教育教学的师资队伍。由于高职教育的发展历史时期短，计算机应用基础课程的师资队伍也经历了从无到有、从弱到强的一个过程。目前部分高职院校的老师深受本科教育思想的限制，对高职教育改革认识不彻底，因此要解决师资队伍建设问题的根本办法，一是引进人才，服从高职教育理论学习指导；另一种办法是创造条件培养自己的师资队伍，来满足高职计算机基础课程教学的需要。
二、计算机基础教学改革实践
（一）以嘉兴南洋职业技术学院为例，共有四个系部13个专业，将个重点专业的长期校企合作单位进行调研，调研在各行业计算机应用能力的需求。1、通过对行业企业走访调查，目前计算机专业人才存在的主要问题有三点：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。许多毕业生存在着动手能力差、缺乏团队精神和交流能力等问题。2、不同院校新毕业生的走访调查，许多毕业生反映多握几张证书，如计算机等级考试证书、计算机操作员，是寻求好工作的敲门砖之一。毕业生在工作实践中，感觉教学与工作环节有一定的脱节，在使用计算机搜索数据、处理数据的能力，文档编辑处理能力，图片处理能力等方面不能很好的将所学应用于工作生活之中。
（二）实施基于工作过程的课程内容的开发适应企业需求，针对工作过程中的社会需要，以应用为目的，把知识转化为能力，是本课程改革的核心。本课程总的设计思路是：以企事业单位实际工作岗位的需求为目标，通过仿真工作环境，引导学生分析工作任务，最终学生通过课程的学习完成工作任务，从而培养学生应用计算机处理信息的能力与素质，并注重培养学生的自主学习能力和创新能力。我们改变了原有的只介绍计算机的基础知识、常用软件的基本操作方法和简单应用的教学模式，通过对实际工作岗位中的计算机应用需求进行详细的调研和分析，采用多个来自工作或生活中的典型工作案例，给学生营造出一种真实的办公环境，使学生在完成案例的过程中能真正提高应用计算机处理复杂事务的能力。通过对大量企事业单位走访和调研发现，在计算机的基础应用中，需求最普遍的是利用计算机处理各种复杂办公信息、信息搜索处理、多媒体作品的设计与制作、电子商务类网站的建设与管理等。为此，从实际出发，例如工商企业管理专业学生的OFFICE课程中，重点突出PPT演示文稿的做法，加大教学实践环节；会计电算化和工程造价专业则重点加大EXLS表格制作课程的实践环节，通过校企合作单位提供的项目及模拟数据，让他们熟练掌握表格制作的各类公式、函数，提高学生的动手能力。
三、计算机基础教学改革取得效果
通过一个学期的实践与探索，首先从课堂教学上各专业学生都能通过计算机基础课中接触到与专业相关的项目数据，使学生更早的融入行业背景打下基础。其次，从课堂效果上学生对课程内容的兴趣度比以前有很大提高，教学内容不再是枯燥的制表、打字等，跟高中、初中阶段的学习内容及形式上有很大不同。在用人单位的调查中发现，这种校企合作模式的计算机基础课教学改革后，学生能更早适应企业情况，极大的促进了合作发展，为更深层次的合作打下基础。
【参考文献】
［1］王欣如.《计算机文化基础》课程研究与实践［J］.黑龙江高教研究，2005（9）.
［2］冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究［J］.中国大学教育，2004（9）.
作者简介：冯丽伟（1984年8月）女，汉族，吉林人，嘉兴南洋职业技术学院讲师，硕士，从事计算机多媒体应用研究。
【关键词】计算机应用基础工学结合改革
计算机基础教育也是高职高专教育的一个重要的组成部分，尽管高职高专的计算机应用基础课程在教学方法、手段等方便取得了一定的成果，也因此积累了大量的实验教学素材，但无论从效率、学习内容、考试环境、网站建设等方面，计算机基础教育教学的潜能都没有得到充分的体现。
一、计算机基础课程教学改革思路
（一）明确培养目标，制定适合高职的计算机应用基础课程标准。高职教育的培养目标是面向生产、建设和管理一线的高技能人才，因此，如何培养一线岗位的高素质、高技能的人才是我们开展课程建设所必须考虑的问题。高职院校应建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
（二）实行“七位三线一体”的教学模式。积极探索一种具有高职高专特色的计算机应用基础课程的教学模式，是一项极具挑战性的工作。如何发挥计算机应用基础的教学优势，结合高职教学规律和特点，迎合高职高专教育教学改革的主流，提倡“七位三线一体”的教学模式，开展丰富多彩的教学方式、方法，真正将学生专业基础知识、职业能力和综合素质培养结合起来，探索出全新的计算机应用基础课教学模式。七位：以学生为中心，教师为主导，通过精选项目案例，分解任务，讲练有机融合，使学生能够积极参与整个教学过程，在课堂中采用任务认领、课堂练习、在线练习、自我诊断、人机考试、开放作业、综合评价“七位一体”的教学模式。三线：按照考证需求，以考促学、以考促教，构建传统课堂网络课堂一体化的教学体系，解决传统课堂不能保证足够的学习时间的问题。一体：在按照“工学结合”的总体思路，以岗位技能培养为目标，提倡“学、教、做、评”一体化的教学模式，既有理论知识的宣讲，又有实践事例的说明，使教师的讲、学生的学习、动手操作、实践训练、考核评价揉合为一体，贯穿于整个教学过程中。
（三）建设一支适合高职教育教学的师资队伍。由于高职教育的发展历史时期短，计算机应用基础课程的师资队伍也经历了从无到有、从弱到强的一个过程。目前部分高职院校的老师深受本科教育思想的限制，对高职教育改革认识不彻底，因此要解决师资队伍建设问题的根本办法，一是引进人才，服从高职教育理论学习指导；另一种办法是创造条件培养自己的师资队伍，来满足高职计算机基础课程教学的需要。
二、计算机基础教学改革实践
（一）以嘉兴南洋职业技术学院为例，共有四个系部13个专业，将个重点专业的长期校企合作单位进行调研，调研在各行业计算机应用能力的需求。1、通过对行业企业走访调查，目前计算机专业人才存在的主要问题有三点：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。许多毕业生存在着动手能力差、缺乏团队精神和交流能力等问题。2、不同院校新毕业生的走访调查，许多毕业生反映多握几张证书，如计算机等级考试证书、计算机操作员，是寻求好工作的敲门砖之一。毕业生在工作实践中，感觉教学与工作环节有一定的脱节，在使用计算机搜索数据、处理数据的能力，文档编辑处理能力，图片处理能力等方面不能很好的将所学应用于工作生活之中。
（二）实施基于工作过程的课程内容的开发适应企业需求，针对工作过程中的社会需要，以应用为目的，把知识转化为能力，是本课程改革的核心。本课程总的设计思路是：以企事业单位实际工作岗位的需求为目标，通过仿真工作环境，引导学生分析工作任务，最终学生通过课程的学习完成工作任务，从而培养学生应用计算机处理信息的能力与素质，并注重培养学生的自主学习能力和创新能力。我们改变了原有的只介绍计算机的基础知识、常用软件的基本操作方法和简单应用的教学模式，通过对实际工作岗位中的计算机应用需求进行详细的调研和分析，采用多个来自工作或生活中的典型工作案例，给学生营造出一种真实的办公环境，使学生在完成案例的过程中能真正提高应用计算机处理复杂事务的能力。通过对大量企事业单位走访和调研发现，在计算机的基础应用中，需求最普遍的是利用计算机处理各种复杂办公信息、信息搜索处理、多媒体作品的设计与制作、电子商务类网站的建设与管理等。为此，从实际出发，例如工商企业管理专业学生的OFFICE课程中，重点突出PPT演示文稿的做法，加大教学实践环节；会计电算化和工程造价专业则重点加大EXLS表格制作课程的实践环节，通过校企合作单位提供的项目及模拟数据，让他们熟练掌握表格制作的各类公式、函数，提高学生的动手能力。
三、计算机基础教学改革取得效果
通过一个学期的实践与探索，首先从课堂教学上各专业学生都能通过计算机基础课中接触到与专业相关的项目数据，使学生更早的融入行业背景打下基础。其次，从课堂效果上学生对课程内容的兴趣度比以前有很大提高，教学内容不再是枯燥的制表、打字等，跟高中、初中阶段的学习内容及形式上有很大不同。在用人单位的调查中发现，这种校企合作模式的计算机基础课教学改革后，学生能更早适应企业情况，极大的促进了合作发展，为更深层次的合作打下基础。
【参考文献】
［1］王欣如.《计算机文化基础》课程研究与实践［J］.黑龙江高教研究，2005（9）.
［2］冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究［J］.中国大学教育，2004（9）.
作者简介：冯丽伟（1984年8月）女，汉族，吉林人，嘉兴南洋职业技术学院讲师，硕士，从事计算机多媒体应用研究。