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【摘 要】随着我国基础教育改革的深入，教学效率和质量备受社会的关注。教育现代化发展的目标就是在充分利用教学技术的情况下实现优质高效的课堂。对于职业院校的信息技术教学来说，学习的内容较多，难度系数也在不断增大，要想优化教学也是不容易的，这就需要老师改善教学方法，创新教学模式，简化教学内容，学生认真听讲，积极参与课堂教学，这样才能在有限的时间内完成最大的教学和学习任务，达到既定的教学目标，实现有效课堂。本文笔者就提出了一些策略来优化职业院校信息技术实训教学。
【关键词】实训教学；信息技术教学；策略；教学质量
随着我国基础教育改革的深入，教学效率和质量备受社会的关注。教育现代化发展的目标就是在充分利用教学技术的情况下实现优质高效的课堂。对于职业院校的信息技术教学来说，学习的内容较多，难度系数也在不断增大，要想优化教学也是不容易的，这就需要老师改善教学方法，创新教学模式，简化教学内容，学生认真听讲，积极参与课堂教学，这样才能在有限的时间内完成最大的教学和学习任务，达到既定的教学目标，实现有效课堂。怎样优化职业院校信息技术实训教学呢？
一、构建轻松课堂，实现多向交流
传统的职业院校信息技术课堂一般都是教师的满堂灌，无论学生是否听懂，老师都是按照自己的思想来进行讲授课程内容，老师与学生的沟通极少。再加上传统的师生关系处在一种威严、不平等的处境，学生在课堂上有的贪玩，不认真学习，故意和老师较劲，有的害怕学不会内容变得极为紧张和焦虑，恰恰影响了自身的学习，达不到好的学习效果。根据调查研究发现，良好的师生关系和轻松的课堂学习氛围有助于提高学生的学习效率，并且在这种环境下学生也会主动参与课堂教学，会主动与老师沟通，与其它同学沟通，及时的把自己的学习状况反馈给老师，进而老师根据学情来调节自身的教学，这样就会照顾到没有学会的同学，实现有效的教学。我们知道融洽、民主的师生关系更容易形成活泼生动的课堂气氛，继而提高课堂的教与学的效果。要想构建轻松的职业院校信息技术课堂，实现课堂的多向交流，这就需要职业院校信息技术教师主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友，这样不仅会获得学生的信任和尊重，还能激发学生学习信息技术的兴趣，进而实现有效教学。同时，要让学生意识到，他们是课堂的主体，是课堂的主人公，他们要积极的参与到课堂中来。
二、夯实基础，练好基本功
对于职业院校信息技术的学习必须具备一定的素质，特别是在较难的内容学习上，一定要夯实基础，练好基本功。没有基本的信息技术常识和概念，是无法实现有效学习的。在职业院校信息技术教学的过程中，教师必须强调信息技术基础知识的重要和基础练习的重要性，一定要让学生夯实信息技术基础知识。我们知道“万丈高楼平地起”，没有坚实的地基，在高的楼层只能是空想。针对信息技术的应用这种情况，就需要教师在课前认真的学习教学大钢，深刻领会其基本精神，对职业院校信息技术课程中所涉及的不同教学内容了如指掌，明确信息技术所有的基本知识点，对每个知识点都做到心中有数，能够深入浅出的挖掘出蕴藏在教材中的重点，充分发挥例题、习题的辅助、深化教学的作用，毕竟教材中的例题、习题全都是经过认真筛选后所设置的，大多都具有一定的典型性、示范性和探索性，对落实基础知识，强化基本技能都可以起到较好的作用。所以，在职业院校信息技术课上教师就应该充分发挥出这些例题、习题的教学功能，用最方便快捷的方法落实知识点，培养学生的基本技能。
三、改善教学方式、激发学生学习兴趣
我们知道“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学内容感兴趣，他们才会自主的去学，也才会“爱学”。所以，在平日的职业院校信息技术教学中，教师要善于培养学生学习信息技术的兴趣。不断的调整自己的教学方法。改变传统的以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位的教学方法，充分发挥学生的主动性。如：教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学内容的要求，采取直观、生动、形象的教学方法，设置贴近学生生活实际的情景，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。另外，对部分较为困难的知识的解决还可以设置一些小游戏，或是创设相应的情景辅助教学，这样的课堂教学势必会产生事半功倍的效果。
四、利用多媒体教学，突破教育教学的重难点
要吸引学生，就必须要课堂有一定的创新性和吸引力。教学方法的新颖和教学手段的多样化，学生拥有浓厚的信息技术课学习兴趣是提高信息技术课堂教学质量的一个前提条件和基础，而把多媒体课件运用到职业院校的信息技术教学中，则能很好的实现这一点。因为在职业院校的信息技术教学中有效地利用多媒体技术是教师在教学过程中突出教学重点、难点的一个重要手段。在讲授新的信息技术知识时，大多数学生是不易理解和掌握，对于信息技术教学的重、难点，尤其是比较抽象、复杂的题目和内容。而多媒体技术教学却可以克服这一大障碍，运用多媒体技术教学则可以发挥其自身具有声音、文字、动画、图片等生动、形象、直观的媒体信息同步进行的优势，同时在同一屏幕上显示相关的图像、动画或文本，而这也是传统教学无法达到的。另外，在职业院校的信息技术教学课堂，正确的利用多媒体技术进行教学，还能将信息技术课本中抽象问题或是复杂的事物进行综合，通过对比分析使容易混淆的事物或现象变得清晰易懂，同时，使学生化难为易的掌握和理解事物的发生和发展过程，从而有帮助学生加强对所学知识的理解和应用，提高职业院校信息技术教学的有效性。
五、革新教学媒介，培养思维能力
职业院校教育教学的一个重要理念就是信息技术课堂要体现以学生为主体，教师为主导的教育教学理念，其中培养学生思维就是这一理念的重要体现。因为，在教学中我们发现学生一旦在学习中遇到困难，久而久之其思维也会受到阻碍。职业院校的学生学业压力大，思维较分散，也容易忘记所学过的知识。这时，在信息技术课堂中运用媒体技术手段，不仅有利于学生集中注意力，增强兴趣，还能丰富信息技术知识的表象，充分挖掘教材，这样就可以启迪学生进行立体式全方位的思考，从而突破思维障碍，利用有限地时间掌握好所学的内容。因为利用多媒体技术可以从多方面建立和谐互动的学习氛围，拓展知识，使学生实现动手与动脑的有机结合，从而调动学生的学生的思维，激发学生的想象力。这样学生在学习中的思维能力就可以得到不断提高，从而有利于学生思维的培养和创新意识的增强。以此同时在培养学生发散性思维方面，信息技术教师要充分的利用多媒体的独特优势，联系学生的生活实际，制作各种形式的有创意性的多媒体课件，培养学生在实际生活中能灵活运用所学知识分析、解决问题。
六、加大对信息技术教师的培训
信息技术教师虽然有一定的信息素养，仍存在很大问题。学校应根据此种情况，组织各种培训，加强对信息技术教师在专业领域的培训，以使他们达到要求的水平。同时，信息技术教师也要有意识地通过各种渠道加强对自身的培训，如参加网上培训或专门的培训班等。信息技术课程是一门操作性极强的学科，应注重教学过程中的形成性评价，不应只有总结性评价。同时应以多种方式对学生进行评价，如上机操作、课堂提问、提交作品、笔试等，不应只有单一的评价方式，这样难以对学生进行全面评价。教师也要改变对学生的评价标准，从简单的知识掌握的好坏转换到以人为本，完善学生人格，促进学生全面发展上来。
七、采用分层教学的方法
面对学生的信息素养参差不齐的情况，信息技术教师在上课时应考虑到各个水平的学生，应根据学生的水平进行教学，尽量照顾到每个学生的要求。
在教学中，采用分层教学是解决这一难题的有效方法。根据学生技术掌握的情况，设定不同的教学目标，让所有的学生在原有的基础上获得最大的发展。在具体教学过程将学生按程度分组，采用异步教学，一部分学生在教师引导下一步一步完成课堂任务，另一部分学生通过自主学习，完成课前布置的更高层次的任务，并且可以让那些基础较好的学生根据自己的情况，选择更高的学习目标。这种方法，可以让一窍不通的学生开窍，对信息技术产生兴趣，让学习缓慢的学生加快速度，达到教学进度的基本要求；同时，也能帮助那些基础好悟性高的学生找到切合自己实际的学习目标。
八、转变观念
教育思想、教育观念的转变要放在首要地位，这是信息技术教育的先导条件。目前，政府、教育、学校部门对信息技术的观念均存在一定的问题。因此，要加大对学校领导和教师关于信息技术课程的培训，让他们了解信息技术课程本身的作用和重大意义以及学好信息技术课程对于其他科目的促进作用。学校也应将信息技术课程列入正式考试科目，制定出合理的考核标准，不能仅以笔试方式进行，从而激发学生的积极性。
【参考文献】
[1]董宝梅.加强职业院校信息技术专业实训，提高教学质量[J].职业，2012（9）
[2]潘关胜.浅谈职业院校信息技术组装与维修实训教学[J].神州，2012（3）
【关键词】实训教学；信息技术教学；策略；教学质量
随着我国基础教育改革的深入，教学效率和质量备受社会的关注。教育现代化发展的目标就是在充分利用教学技术的情况下实现优质高效的课堂。对于职业院校的信息技术教学来说，学习的内容较多，难度系数也在不断增大，要想优化教学也是不容易的，这就需要老师改善教学方法，创新教学模式，简化教学内容，学生认真听讲，积极参与课堂教学，这样才能在有限的时间内完成最大的教学和学习任务，达到既定的教学目标，实现有效课堂。怎样优化职业院校信息技术实训教学呢？
一、构建轻松课堂，实现多向交流
传统的职业院校信息技术课堂一般都是教师的满堂灌，无论学生是否听懂，老师都是按照自己的思想来进行讲授课程内容，老师与学生的沟通极少。再加上传统的师生关系处在一种威严、不平等的处境，学生在课堂上有的贪玩，不认真学习，故意和老师较劲，有的害怕学不会内容变得极为紧张和焦虑，恰恰影响了自身的学习，达不到好的学习效果。根据调查研究发现，良好的师生关系和轻松的课堂学习氛围有助于提高学生的学习效率，并且在这种环境下学生也会主动参与课堂教学，会主动与老师沟通，与其它同学沟通，及时的把自己的学习状况反馈给老师，进而老师根据学情来调节自身的教学，这样就会照顾到没有学会的同学，实现有效的教学。我们知道融洽、民主的师生关系更容易形成活泼生动的课堂气氛，继而提高课堂的教与学的效果。要想构建轻松的职业院校信息技术课堂，实现课堂的多向交流，这就需要职业院校信息技术教师主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友，这样不仅会获得学生的信任和尊重，还能激发学生学习信息技术的兴趣，进而实现有效教学。同时，要让学生意识到，他们是课堂的主体，是课堂的主人公，他们要积极的参与到课堂中来。
二、夯实基础，练好基本功
对于职业院校信息技术的学习必须具备一定的素质，特别是在较难的内容学习上，一定要夯实基础，练好基本功。没有基本的信息技术常识和概念，是无法实现有效学习的。在职业院校信息技术教学的过程中，教师必须强调信息技术基础知识的重要和基础练习的重要性，一定要让学生夯实信息技术基础知识。我们知道“万丈高楼平地起”，没有坚实的地基，在高的楼层只能是空想。针对信息技术的应用这种情况，就需要教师在课前认真的学习教学大钢，深刻领会其基本精神，对职业院校信息技术课程中所涉及的不同教学内容了如指掌，明确信息技术所有的基本知识点，对每个知识点都做到心中有数，能够深入浅出的挖掘出蕴藏在教材中的重点，充分发挥例题、习题的辅助、深化教学的作用，毕竟教材中的例题、习题全都是经过认真筛选后所设置的，大多都具有一定的典型性、示范性和探索性，对落实基础知识，强化基本技能都可以起到较好的作用。所以，在职业院校信息技术课上教师就应该充分发挥出这些例题、习题的教学功能，用最方便快捷的方法落实知识点，培养学生的基本技能。
三、改善教学方式、激发学生学习兴趣
我们知道“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学内容感兴趣，他们才会自主的去学，也才会“爱学”。所以，在平日的职业院校信息技术教学中，教师要善于培养学生学习信息技术的兴趣。不断的调整自己的教学方法。改变传统的以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位的教学方法，充分发挥学生的主动性。如：教师在充分挖掘、理解教材的基础上，根据教学内容的要求，采取直观、生动、形象的教学方法，设置贴近学生生活实际的情景，让课堂充满情趣，从而激发学生的求知欲。另外，对部分较为困难的知识的解决还可以设置一些小游戏，或是创设相应的情景辅助教学，这样的课堂教学势必会产生事半功倍的效果。
四、利用多媒体教学，突破教育教学的重难点
要吸引学生，就必须要课堂有一定的创新性和吸引力。教学方法的新颖和教学手段的多样化，学生拥有浓厚的信息技术课学习兴趣是提高信息技术课堂教学质量的一个前提条件和基础，而把多媒体课件运用到职业院校的信息技术教学中，则能很好的实现这一点。因为在职业院校的信息技术教学中有效地利用多媒体技术是教师在教学过程中突出教学重点、难点的一个重要手段。在讲授新的信息技术知识时，大多数学生是不易理解和掌握，对于信息技术教学的重、难点，尤其是比较抽象、复杂的题目和内容。而多媒体技术教学却可以克服这一大障碍，运用多媒体技术教学则可以发挥其自身具有声音、文字、动画、图片等生动、形象、直观的媒体信息同步进行的优势，同时在同一屏幕上显示相关的图像、动画或文本，而这也是传统教学无法达到的。另外，在职业院校的信息技术教学课堂，正确的利用多媒体技术进行教学，还能将信息技术课本中抽象问题或是复杂的事物进行综合，通过对比分析使容易混淆的事物或现象变得清晰易懂，同时，使学生化难为易的掌握和理解事物的发生和发展过程，从而有帮助学生加强对所学知识的理解和应用，提高职业院校信息技术教学的有效性。
五、革新教学媒介，培养思维能力
职业院校教育教学的一个重要理念就是信息技术课堂要体现以学生为主体，教师为主导的教育教学理念，其中培养学生思维就是这一理念的重要体现。因为，在教学中我们发现学生一旦在学习中遇到困难，久而久之其思维也会受到阻碍。职业院校的学生学业压力大，思维较分散，也容易忘记所学过的知识。这时，在信息技术课堂中运用媒体技术手段，不仅有利于学生集中注意力，增强兴趣，还能丰富信息技术知识的表象，充分挖掘教材，这样就可以启迪学生进行立体式全方位的思考，从而突破思维障碍，利用有限地时间掌握好所学的内容。因为利用多媒体技术可以从多方面建立和谐互动的学习氛围，拓展知识，使学生实现动手与动脑的有机结合，从而调动学生的学生的思维，激发学生的想象力。这样学生在学习中的思维能力就可以得到不断提高，从而有利于学生思维的培养和创新意识的增强。以此同时在培养学生发散性思维方面，信息技术教师要充分的利用多媒体的独特优势，联系学生的生活实际，制作各种形式的有创意性的多媒体课件，培养学生在实际生活中能灵活运用所学知识分析、解决问题。
六、加大对信息技术教师的培训
信息技术教师虽然有一定的信息素养，仍存在很大问题。学校应根据此种情况，组织各种培训，加强对信息技术教师在专业领域的培训，以使他们达到要求的水平。同时，信息技术教师也要有意识地通过各种渠道加强对自身的培训，如参加网上培训或专门的培训班等。信息技术课程是一门操作性极强的学科，应注重教学过程中的形成性评价，不应只有总结性评价。同时应以多种方式对学生进行评价，如上机操作、课堂提问、提交作品、笔试等，不应只有单一的评价方式，这样难以对学生进行全面评价。教师也要改变对学生的评价标准，从简单的知识掌握的好坏转换到以人为本，完善学生人格，促进学生全面发展上来。
七、采用分层教学的方法
面对学生的信息素养参差不齐的情况，信息技术教师在上课时应考虑到各个水平的学生，应根据学生的水平进行教学，尽量照顾到每个学生的要求。
在教学中，采用分层教学是解决这一难题的有效方法。根据学生技术掌握的情况，设定不同的教学目标，让所有的学生在原有的基础上获得最大的发展。在具体教学过程将学生按程度分组，采用异步教学，一部分学生在教师引导下一步一步完成课堂任务，另一部分学生通过自主学习，完成课前布置的更高层次的任务，并且可以让那些基础较好的学生根据自己的情况，选择更高的学习目标。这种方法，可以让一窍不通的学生开窍，对信息技术产生兴趣，让学习缓慢的学生加快速度，达到教学进度的基本要求；同时，也能帮助那些基础好悟性高的学生找到切合自己实际的学习目标。
八、转变观念
教育思想、教育观念的转变要放在首要地位，这是信息技术教育的先导条件。目前，政府、教育、学校部门对信息技术的观念均存在一定的问题。因此，要加大对学校领导和教师关于信息技术课程的培训，让他们了解信息技术课程本身的作用和重大意义以及学好信息技术课程对于其他科目的促进作用。学校也应将信息技术课程列入正式考试科目，制定出合理的考核标准，不能仅以笔试方式进行，从而激发学生的积极性。
【参考文献】
[1]董宝梅.加强职业院校信息技术专业实训，提高教学质量[J].职业，2012（9）
[2]潘关胜.浅谈职业院校信息技术组装与维修实训教学[J].神州，2012（3）