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摘 要：在新课程改革的大形势下，小学英语教学模式的改革与发展已经引起了当今教育界的高度重视。教育游戏不仅可以有效地提高学生的课堂注意力、激发学生的学习兴趣；还能使学生在游戏中逐渐强化英语实践综合能力。本文则结合课堂教学实际，分别从词汇、听力和语法三个部分出发，论述了融教育游戏于英语课堂的有效策略，以供参考。
关键词：教育游戏；小学英语；新课标；教学模式
作为一门语言学科，英语教学对词汇、语法的积累要求较高，机械的记忆也令课堂陷入枯燥的困境。一方面是由于学习任务繁重，导致小学生普遍存在厌学情绪；另一方面学生缺乏课堂参与，对知识点的理解和记忆效率无疑将大打折扣。而游戏是儿童的天性，利用小学生对事物的好奇心来开展教学，往往能起到意想不到的效果。
一、教育游戏在小学英语教学应用的重要性
在英语教学过程中灵活应用教育游戏，不仅可以促进学生学习效率的进一步提高，加深对所学知识的印象，增加学习兴趣。而且将教育游戏引用到小学英语教学中方式更加符合学生们在小学阶段的心理特点，贴合学生的实际需求，减少学生的学习压力，让学生们在教育游戏和教学内容的融合中，实现知识和技能的提升。教师在实际的英语教学过程中可以利用教育游戏设立具体的教学情景，为学生营造一个良好的学习氛围；使学生在身临其境的感觉中，提高自身的口语能力和写作水平。运用教育游戏，可以最大程度的调动学生的积极主动性，发挥其在课堂教学中的主体地位，使学生真正的参与到课堂活动当中。
二、教育游戏融入小学英语教学的模式的构建
（一）词汇教学中融入游戏练习的模式
词汇是语言学科的重中之重，也是学习英语、应用英语最基础的部分。在《英语课程标准》中明确提出，小学阶段应掌握适用词汇3000个，以提高各层次学生的质量。因此，在英语词汇教学中应给予较高的重视，不仅要引导学生对词汇进行熟练的掌握，还要帮助学生们提升运用英语词汇的能力。通常而言，现阶段学生在英语词汇学习中，大多依靠死记硬背的方法来加深记忆。如此一来不仅给学生带来了巨大的任务量，而且学习效率也难以得到保障。除此之外，由于小学生自律能力差，在课堂45分钟内难免出现“开小差”的现象。尤其是在词汇的重复记忆中，学生整体听讲状态令人堪忧。将教育游戏与词汇教学有机结合，则能使这一现象有效改善。借助于教育游戏创设情境，以更加丰富的教学形式吸引学生注意力，从而构建轻松有趣的快乐课堂。
例如，在“My home”一课中，教师可以将学生分成若干个学习小组，并组织学生在组内开展“My home”的情景游戏。根据学生口语水平和英语基础，合理分配角色扮演。在演绎情景使尽量用英语交流，将当堂所学词汇灵活运用到口语当中。通过实际的练习，不仅可以提高学生的口语能力，还能巩固词汇记忆，在交流中及时查漏补缺。
（二）听力教学中融入游戏合作竞争式的模式
在英语学习过程中，听力能力的训练与培养尤为重要。听力在初高中考试中所占比重较高，且一直以来都是学生频繁失分的薄弱环节，这也足以反映出小学听力教育基础不牢固。一方面是由于小学师生不重视，在课堂中甚少开展听力训练；另一方面英语目前仍停留在课堂内，日常生活中缺乏应用听力的语境。若教师在教学中有效融入教育游戏，就可以令此类问题迎刃而解。教师可以采用合作竞争的模式来激发学生的学习积极性，实现进行听力教学的有效开展。在合作竞争这种模式下，教师可以根据具体的教学内容来选择适当的教育游戏，再引导学生进行分组的对抗练习，促使学生产生竞争意识，进而使组员对游戏中的知识点产生深刻认识。
例如，在“What would you like？”一課中，教师可以鼓励学生以小组交流的形式展示出自己喜欢的事物，比如apple，banana，cat，milk等。教师还可以通过播放音频或者原声视频的方式，组织开展听力教学，并以问答的形式焕发课堂活力。在问答游戏中学生的参与度得到了保障，且能实现听说读写等综合能力的平衡发展。
（三）语法教学中融入游戏进行诊断式的模式
小学阶段的英语语法教学，就是为了提升学生对英语语言的理解能力，促进其综合能力的提升。复杂琐碎的语法知识对于小学生而言就有很大的挑战，为了降低学生的学习压力，提高教学质量，教室可以在语法教学中穿插教育游戏，激发学生的学习兴趣，使学生在枯燥乏味的学习状态下感受到英语学习的趣味所在。例如，在“Happy birthday”一课中，如果条件允许，教室可以将课程调节到某个学生生日当天或者附近，在具体教学时，教师可以引导学生结合自己所掌握的语法知识写下生日祝福，然后教师进行点评纠正。将教学与师生互动活动有机结合，也能很大程度上提升课堂的趣味性，同时还增进了师生之间的感情。
三、结语
综上所述，教育游戏不仅符合小学生成长特点，而且对于活跃课堂氛围也有着重要作用。在词汇教学中，以角色扮演的形式巩固学生口语能力，并对生词学习产生更深刻的记忆；同时以电影、音乐等多媒体资源，来丰富听力教学手段，从而形成寓教于乐的课堂；最后还需要创新语法教学，将当堂语法内容与学生生活有机结合，一方面达到查漏补缺的目的，另一方面也能够做到学以致用。
参考文献
[1]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009.
[2]赵金霞.教育游戏在小学英语教学中的应用策略[J].华夏教师，2016（09）：68.
关键词：教育游戏；小学英语；新课标；教学模式
作为一门语言学科，英语教学对词汇、语法的积累要求较高，机械的记忆也令课堂陷入枯燥的困境。一方面是由于学习任务繁重，导致小学生普遍存在厌学情绪；另一方面学生缺乏课堂参与，对知识点的理解和记忆效率无疑将大打折扣。而游戏是儿童的天性，利用小学生对事物的好奇心来开展教学，往往能起到意想不到的效果。
一、教育游戏在小学英语教学应用的重要性
在英语教学过程中灵活应用教育游戏，不仅可以促进学生学习效率的进一步提高，加深对所学知识的印象，增加学习兴趣。而且将教育游戏引用到小学英语教学中方式更加符合学生们在小学阶段的心理特点，贴合学生的实际需求，减少学生的学习压力，让学生们在教育游戏和教学内容的融合中，实现知识和技能的提升。教师在实际的英语教学过程中可以利用教育游戏设立具体的教学情景，为学生营造一个良好的学习氛围；使学生在身临其境的感觉中，提高自身的口语能力和写作水平。运用教育游戏，可以最大程度的调动学生的积极主动性，发挥其在课堂教学中的主体地位，使学生真正的参与到课堂活动当中。
二、教育游戏融入小学英语教学的模式的构建
（一）词汇教学中融入游戏练习的模式
词汇是语言学科的重中之重，也是学习英语、应用英语最基础的部分。在《英语课程标准》中明确提出，小学阶段应掌握适用词汇3000个，以提高各层次学生的质量。因此，在英语词汇教学中应给予较高的重视，不仅要引导学生对词汇进行熟练的掌握，还要帮助学生们提升运用英语词汇的能力。通常而言，现阶段学生在英语词汇学习中，大多依靠死记硬背的方法来加深记忆。如此一来不仅给学生带来了巨大的任务量，而且学习效率也难以得到保障。除此之外，由于小学生自律能力差，在课堂45分钟内难免出现“开小差”的现象。尤其是在词汇的重复记忆中，学生整体听讲状态令人堪忧。将教育游戏与词汇教学有机结合，则能使这一现象有效改善。借助于教育游戏创设情境，以更加丰富的教学形式吸引学生注意力，从而构建轻松有趣的快乐课堂。
例如，在“My home”一课中，教师可以将学生分成若干个学习小组，并组织学生在组内开展“My home”的情景游戏。根据学生口语水平和英语基础，合理分配角色扮演。在演绎情景使尽量用英语交流，将当堂所学词汇灵活运用到口语当中。通过实际的练习，不仅可以提高学生的口语能力，还能巩固词汇记忆，在交流中及时查漏补缺。
（二）听力教学中融入游戏合作竞争式的模式
在英语学习过程中，听力能力的训练与培养尤为重要。听力在初高中考试中所占比重较高，且一直以来都是学生频繁失分的薄弱环节，这也足以反映出小学听力教育基础不牢固。一方面是由于小学师生不重视，在课堂中甚少开展听力训练；另一方面英语目前仍停留在课堂内，日常生活中缺乏应用听力的语境。若教师在教学中有效融入教育游戏，就可以令此类问题迎刃而解。教师可以采用合作竞争的模式来激发学生的学习积极性，实现进行听力教学的有效开展。在合作竞争这种模式下，教师可以根据具体的教学内容来选择适当的教育游戏，再引导学生进行分组的对抗练习，促使学生产生竞争意识，进而使组员对游戏中的知识点产生深刻认识。
例如，在“What would you like？”一課中，教师可以鼓励学生以小组交流的形式展示出自己喜欢的事物，比如apple，banana，cat，milk等。教师还可以通过播放音频或者原声视频的方式，组织开展听力教学，并以问答的形式焕发课堂活力。在问答游戏中学生的参与度得到了保障，且能实现听说读写等综合能力的平衡发展。
（三）语法教学中融入游戏进行诊断式的模式
小学阶段的英语语法教学，就是为了提升学生对英语语言的理解能力，促进其综合能力的提升。复杂琐碎的语法知识对于小学生而言就有很大的挑战，为了降低学生的学习压力，提高教学质量，教室可以在语法教学中穿插教育游戏，激发学生的学习兴趣，使学生在枯燥乏味的学习状态下感受到英语学习的趣味所在。例如，在“Happy birthday”一课中，如果条件允许，教室可以将课程调节到某个学生生日当天或者附近，在具体教学时，教师可以引导学生结合自己所掌握的语法知识写下生日祝福，然后教师进行点评纠正。将教学与师生互动活动有机结合，也能很大程度上提升课堂的趣味性，同时还增进了师生之间的感情。
三、结语
综上所述，教育游戏不仅符合小学生成长特点，而且对于活跃课堂氛围也有着重要作用。在词汇教学中，以角色扮演的形式巩固学生口语能力，并对生词学习产生更深刻的记忆；同时以电影、音乐等多媒体资源，来丰富听力教学手段，从而形成寓教于乐的课堂；最后还需要创新语法教学，将当堂语法内容与学生生活有机结合，一方面达到查漏补缺的目的，另一方面也能够做到学以致用。
参考文献
[1]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009.
[2]赵金霞.教育游戏在小学英语教学中的应用策略[J].华夏教师，2016（09）：68.