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摘要：小学数学知识教学的理念和方法出现了各种方面的变化，这就需要教师改善自身所使用的教学方式，注重培养学生的学习兴趣，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围中进行知识的学习，使学生能够形成一个自主学习意识。基于此，以下对浅析小学数学课堂中微课的多元化应用策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学课堂;微课的多元化;应用策略
引言
随着时代的发展和科学技术的进步，越来越多的教师选择制作微课引导学生学习，尤其对年纪尚小、思维能力暂未发育成熟的小学生来说，微课能让学生直观地了解本节课的相关知识点。这样的课堂教学方式不仅新颖，能够抓住学生的注意力，而且还能较大幅度地减少数学教师的教学负担，提高课堂效率。
一、利用微课教学，培养学生学习兴趣
传统的教学模式忽略了培养學生学习兴趣，而单一的教学方法也很容易让学生感觉到“无趣”。小学阶段的学习自身活力旺盛，对所有的事物都抱有一个好奇心，而若是过于枯燥地开展教学，就很容易扼杀学生的学习兴趣，而“填鸭式”的知识漫灌也很容易令学生感觉到压抑和被动，逐渐被其他事物所吸引，这对数学知识的教学而言是极其不利的。基于此，教师需要注意培养学生的学习兴趣，通过使用微课的教学方式来进行知识的传授。例如，教师在进行“长方形和正方形”的相关知识教学时，可以通过使用微课的方式将知识点进行简单的讲解，通过图片和视频交叠的方式来开展知识教学，能够打破时间和空间的束缚，将“长方形和正方形”的相关知识进行立体的讲解，让学生对这一板块的知识进行了解和学习，然后主动地听讲。这样的方法能够有效地培养学生的学习兴趣，使一些抽象的数学知识变得更加立体化，为学生获得更多的数学知识带来了巨大的帮助。
二、将微课运用到课堂教学过程中
在基础教育过程中，学生学习知识和技能的主要途径依然是课堂教学。在课堂教学过程中，教师运用一定的教学模式和教学方法，将学科知识和学科技能传授给学生，为学生的未来成长和学习打下良好的基础。在实践教学过程中，教师一定要注重课堂教学的科学性和高效性，依据学生的实际学习情况和实际的教学内容，科学合理地安排教学内容，选择教学方法，最大限度地激发学生学习的积极性和兴趣，提升课堂教学的效率和质量。小学数学课堂教学过程中，不管是学生的学习基础，还是学生的学习能力和学习习惯等方面都存在较大的差异，同一部分的知识内容，有的学生理解和掌握得比较迅速，而有的学生迟迟不能理解，学习起来非常吃力。针对这种实际情况，教师采用微课教学的方式是非常有效的，教师将相关内容的微课视频上传至学生的学习平台上或者是班级的学习群里面，学生依据自己的学习情况可以反复多次地进行观看视频，直至将全部的内容都理解透彻。运用微课教学，使得学生具有了更大的选择空间，能够最大限度地满足他们的个性化学习需求，一定程度上节省了教师讲课的时间，进一步提升了课堂教学的效率和质量，让每一个学生在微课学习中都有所收获。例如在学习“圆的周长与面积公式”这部分内容时，教师可以制作两种难度的微课视频，分别针对普通学生和学习能力较强的学生。其中一个微课视频注重基础知识的学习，主要让数学学习能力一般的学生重点学习;另一个微课视频则主要针对的是学习能力强的学生，适当加大了学习的难度，拓宽了知识面，能够满足这些学生深度学习的学习需求。
三、应用微课直观呈现数学知识，便于学生理解
即使是小学数学教材，其中的一些知识点对于小学生目前的理解能力而言，也是抽象复杂的，教师单纯地用公式以及语言去讲解，不利于学生的理解和掌握。因此当学生进行课前预习时，教师可以利用微课将所学知识点以视频、图像或者综合表格的形式直观、具体地呈现给学生，这种教学方式大大降低了学生对一些复杂知识点的理解困难。同时这样形象直观的记忆法也很适合小学生的年龄特点，让他们在理解的基础之上更加方便地记忆。具体而言，当遇到相对而言较为抽象或者晦涩难懂的数学知识时，教师要在课前就给学生打好认知基础，通过微课视频的教学，灵巧地化繁为简，转抽象为具体，给予学生直接的视听认知，那么学生则会通过已有的形象思维认知去学习和解决相应的知识。
四、运用微课进行复习巩固
在小学数学课堂教学中，复习巩固环节至关重要，直接影响着学生数学学习的效果以及学生数学知识运用能力的形成。因此，这就需要教师应积极地搜集与利用微课资源，使学生在拥有丰富的教学资源的基础上巩固旧知识，补充学生在数学学习过程中的不足与欠缺。同时，教师还可以通过微课视频的录制，进行数学知识体系的展现，使学生在“知其然”更“知其所以然”的情况下，能举一反三，做到一类问题的理解与解题，实现数学课堂教学难点问题的有效解决。例如，复习课是数学教学中重要的课型，它不仅需要学生进行旧知的复习，同时还要求学生在复习旧知的过程中，进行新知的思考和知识体系的构建。例如，在引导学生复习“小学数学公式”的过程中，教师就可以录制“公式大全”的微课，将学生学习过的相关公式的定义、例题以及应用事例进行综合，使学生在观看这一微课视频的过程中，能从更加综合性的角度对各个公式进行重新解读，以此实现旧知与新知的融合，理论与实践的融合，这既达到了复习的效果，同时也牢固了学生的知识体系和数学思维模式，实现了复习课的有效开展和学生综合素质能力的有效提高。
五、利用微课视频帮助学生答疑解惑
借助微课视频进行教学时，教师力量综合的根据，学生的整体学习的特点和数学学习的水平，将学生比较容易出错的知识难点都纳入微课视频当中，并且将微课视频传送给学生，让学生根据自己的时间进行微课视频的观看和练习，最终有效地提高学生的数学成绩。这是因为，学生在观看微课内容的过程中，可以针对性地对自己在学习过程中暴露的问题进行针对性解决，因而他们能够有效提高自己的学习质量，构建完整的知识体系。
结束语
在当前新课改的背景下，教师要能够利用微课进行数学课堂教学的改革，提高学生的自主能动性，让学生对数学产生兴趣，最终积极主动地去学习。这样，才能提高数学课堂的效率，最终促进班级学生数学成绩的整体提升。
参考文献
[1]孙金禄.微课在小学数学教学中的应用[J].试题与研究，2020（27）：59-60.
[2]于源.浅谈微课在小学数学课程教学中的运用[J].新课程，2020（43）：131.
[3]刘颖.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算，2020（20）：14.
关键词：小学数学课堂;微课的多元化;应用策略
引言
随着时代的发展和科学技术的进步，越来越多的教师选择制作微课引导学生学习，尤其对年纪尚小、思维能力暂未发育成熟的小学生来说，微课能让学生直观地了解本节课的相关知识点。这样的课堂教学方式不仅新颖，能够抓住学生的注意力，而且还能较大幅度地减少数学教师的教学负担，提高课堂效率。
一、利用微课教学，培养学生学习兴趣
传统的教学模式忽略了培养學生学习兴趣，而单一的教学方法也很容易让学生感觉到“无趣”。小学阶段的学习自身活力旺盛，对所有的事物都抱有一个好奇心，而若是过于枯燥地开展教学，就很容易扼杀学生的学习兴趣，而“填鸭式”的知识漫灌也很容易令学生感觉到压抑和被动，逐渐被其他事物所吸引，这对数学知识的教学而言是极其不利的。基于此，教师需要注意培养学生的学习兴趣，通过使用微课的教学方式来进行知识的传授。例如，教师在进行“长方形和正方形”的相关知识教学时，可以通过使用微课的方式将知识点进行简单的讲解，通过图片和视频交叠的方式来开展知识教学，能够打破时间和空间的束缚，将“长方形和正方形”的相关知识进行立体的讲解，让学生对这一板块的知识进行了解和学习，然后主动地听讲。这样的方法能够有效地培养学生的学习兴趣，使一些抽象的数学知识变得更加立体化，为学生获得更多的数学知识带来了巨大的帮助。
二、将微课运用到课堂教学过程中
在基础教育过程中，学生学习知识和技能的主要途径依然是课堂教学。在课堂教学过程中，教师运用一定的教学模式和教学方法，将学科知识和学科技能传授给学生，为学生的未来成长和学习打下良好的基础。在实践教学过程中，教师一定要注重课堂教学的科学性和高效性，依据学生的实际学习情况和实际的教学内容，科学合理地安排教学内容，选择教学方法，最大限度地激发学生学习的积极性和兴趣，提升课堂教学的效率和质量。小学数学课堂教学过程中，不管是学生的学习基础，还是学生的学习能力和学习习惯等方面都存在较大的差异，同一部分的知识内容，有的学生理解和掌握得比较迅速，而有的学生迟迟不能理解，学习起来非常吃力。针对这种实际情况，教师采用微课教学的方式是非常有效的，教师将相关内容的微课视频上传至学生的学习平台上或者是班级的学习群里面，学生依据自己的学习情况可以反复多次地进行观看视频，直至将全部的内容都理解透彻。运用微课教学，使得学生具有了更大的选择空间，能够最大限度地满足他们的个性化学习需求，一定程度上节省了教师讲课的时间，进一步提升了课堂教学的效率和质量，让每一个学生在微课学习中都有所收获。例如在学习“圆的周长与面积公式”这部分内容时，教师可以制作两种难度的微课视频，分别针对普通学生和学习能力较强的学生。其中一个微课视频注重基础知识的学习，主要让数学学习能力一般的学生重点学习;另一个微课视频则主要针对的是学习能力强的学生，适当加大了学习的难度，拓宽了知识面，能够满足这些学生深度学习的学习需求。
三、应用微课直观呈现数学知识，便于学生理解
即使是小学数学教材，其中的一些知识点对于小学生目前的理解能力而言，也是抽象复杂的，教师单纯地用公式以及语言去讲解，不利于学生的理解和掌握。因此当学生进行课前预习时，教师可以利用微课将所学知识点以视频、图像或者综合表格的形式直观、具体地呈现给学生，这种教学方式大大降低了学生对一些复杂知识点的理解困难。同时这样形象直观的记忆法也很适合小学生的年龄特点，让他们在理解的基础之上更加方便地记忆。具体而言，当遇到相对而言较为抽象或者晦涩难懂的数学知识时，教师要在课前就给学生打好认知基础，通过微课视频的教学，灵巧地化繁为简，转抽象为具体，给予学生直接的视听认知，那么学生则会通过已有的形象思维认知去学习和解决相应的知识。
四、运用微课进行复习巩固
在小学数学课堂教学中，复习巩固环节至关重要，直接影响着学生数学学习的效果以及学生数学知识运用能力的形成。因此，这就需要教师应积极地搜集与利用微课资源，使学生在拥有丰富的教学资源的基础上巩固旧知识，补充学生在数学学习过程中的不足与欠缺。同时，教师还可以通过微课视频的录制，进行数学知识体系的展现，使学生在“知其然”更“知其所以然”的情况下，能举一反三，做到一类问题的理解与解题，实现数学课堂教学难点问题的有效解决。例如，复习课是数学教学中重要的课型，它不仅需要学生进行旧知的复习，同时还要求学生在复习旧知的过程中，进行新知的思考和知识体系的构建。例如，在引导学生复习“小学数学公式”的过程中，教师就可以录制“公式大全”的微课，将学生学习过的相关公式的定义、例题以及应用事例进行综合，使学生在观看这一微课视频的过程中，能从更加综合性的角度对各个公式进行重新解读，以此实现旧知与新知的融合，理论与实践的融合，这既达到了复习的效果，同时也牢固了学生的知识体系和数学思维模式，实现了复习课的有效开展和学生综合素质能力的有效提高。
五、利用微课视频帮助学生答疑解惑
借助微课视频进行教学时，教师力量综合的根据，学生的整体学习的特点和数学学习的水平，将学生比较容易出错的知识难点都纳入微课视频当中，并且将微课视频传送给学生，让学生根据自己的时间进行微课视频的观看和练习，最终有效地提高学生的数学成绩。这是因为，学生在观看微课内容的过程中，可以针对性地对自己在学习过程中暴露的问题进行针对性解决，因而他们能够有效提高自己的学习质量，构建完整的知识体系。
结束语
在当前新课改的背景下，教师要能够利用微课进行数学课堂教学的改革，提高学生的自主能动性，让学生对数学产生兴趣，最终积极主动地去学习。这样，才能提高数学课堂的效率，最终促进班级学生数学成绩的整体提升。
参考文献
[1]孙金禄.微课在小学数学教学中的应用[J].试题与研究，2020（27）：59-60.
[2]于源.浅谈微课在小学数学课程教学中的运用[J].新课程，2020（43）：131.
[3]刘颖.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算，2020（20）：14.