【摘 要】
：
＜正＞史料实证素养是历史学科核心素养之一，具有批判性思维，实证性强，突出体现历史学科求真求实的学科特征。[1]黄牧航老师撰写的《中学历史学科核心素养的教学与评价》一书，从教学和评价角度对历史学科核心素养进行剖析[2]；《历史教学》近期刊发了《近五年我国中学历史“史料实证”教学的进路与审视》一文，对研究史料实证素养的论文进行了总结。[3]本文着力探讨在高中历史命题中如何体现对史料实证素养水平层级的考
论文部分内容阅读
＜正＞史料实证素养是历史学科核心素养之一，具有批判性思维，实证性强，突出体现历史学科求真求实的学科特征。[1]黄牧航老师撰写的《中学历史学科核心素养的教学与评价》一书，从教学和评价角度对历史学科核心素养进行剖析[2]；《历史教学》近期刊发了《近五年我国中学历史“史料实证”教学的进路与审视》一文，对研究史料实证素养的论文进行了总结。[3]本文着力探讨在高中历史命题中如何体现对史料实证素养水平层级的考查。
其他文献
以欧洲标准EN10025-3焊接细晶粒钢为基本依据,采用包晶钢、Nb+Ti等微合金化成分设计,进行了正火轧制和正火热处理工艺生产S355NL低温结构钢板的试制开发。试验结果表明,对于厚度60mm及以下S355NL钢板,正火轧制、正火热处理工艺均可满足-40℃低温冲击性能要求,然而对于-50℃及以下低温冲击性能,则需要采用正火热处理工艺路线才能满足要求。金相组织分析,试制钢板均为铁素体+珠光体组织,
＜正＞近年来，开放性试题逐渐成为高考历史卷固定题型，受到了各方的关注。开放性试题以材料新颖、视角独特而著称，注重考查学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，堪称考查学生历史核心素养的最佳题型。徐奉先、刘芃就认为：“近年来，在新课标核心素养理念的引领下，开放性试题以其良好的情境设计和灵活的考查思路，逐渐成为落实各学科素养考查的重要手段。”[1]本文以2022年全国高考乙卷42题（以下简称本题）为
＜正＞真题回放阅读下面的材料,根据要求写作。（60分）有人把得与失看成终点,有人把得与失看成起点,有人把得与失看成过程。对此,你有怎样的体验与思考?写一篇文章,谈谈自己的看法。【注意】（1）角度自选,立意自定,题目自拟。（2）明确文体,不得写成诗歌。（3）不得少于800字。（4）不得抄袭、套作。
法官的司法决策,是法官与一定社会结构互动的产物,它决定了司法功能实现的方向和效果。本文通过对我国西南一个中级人民法院的田野调查,发现民事二审法官作为民事纠纷的终局裁判者,面临着多重结构性职业风险,这使得他们形成了一种“在完成法院组织目标的同时,强调自我保护”的避险型司法决策逻辑。民事二审法官在工作中面临的职业风险,是避险型司法决策逻辑生成的直接外因。民事二审法官在工作中面临着包括政治风险、司法风险
＜正＞布鲁纳《教学论》中写道：“对于一门学科而言，没有什么比思维方式这个问题更为重要。”[1]一言蔽之，思维方式是智力、能力的核心体现，而历史思维力是一个历史教育学概念，它指向的是思维主体在思维活动中的具体表现。历史思维力囊括在历史知识体验、建构过程中历史能力和智力的互动，更包括一种历史人格品质的升华——成为善于独立思考、逻辑思维清晰、把握历史脉搏、能顾大局和担责任的合格公民。[2]不同于其他学科
疾控档案包含了疾控中心历史由来以及未来工作发展的整个内容，可以说体现了疾控中心的所有重要记录，也体现了疾控文化建设。在疾控文化建设中，疾控文化代表了疾控工作的发展历史，对疾控中心未来的发展和工作方向都有重要的指导意义，是疾控中心持续发展的重要动力源泉。为了促进疾控档案在疾控文化建设中的作用体现，促进疾控文化建设，让疾控档案更好的服务于疾控文化建设。本文就疾控档案的主要作用，以及在疾控文化建设中体现
树立特级教师评选的正确前概念,有助于促进教师的专业发展。利用Excel和SPSS对湖南省第八批至第十批物理特级教师的基本信息进行统计与分析,研究发现关于物理特级教师评选的正确前概念,以促进教师专业发展。
通过对实验室有规划、有组织的教育培训管理来提高实验室的效率，形成与实验室发展目标吻合的教育培训方针，以讲求实效、突出岗位技术和技能为原则，实现员工发展和实验室发展的动态平衡。本文结合CNAS实验室认可评审中关于教育培训的评审要求，浅析如何开展检验机构实验室的教育培训。
＜正＞党史教学能够为培养学生的国家认同提供重要养分，但初中党史教学往往存在内容碎片化、学习目标笼统化、学习过程模式化等缺陷。运用大概念对教学内容进行整合，可以将碎片化、笼统化的知识结构化，有利于培养学生的国家认同。本文尝试以八年级上册《五四运动》一课为例，