论文部分内容阅读
摘要：在课堂教学中，学生是学习的主体。学生参与度是测量学生在课堂教学中的有效教育活动中所投入的时间和经历以及吸引学生参与到有效教育活动中的程度。如何提高学生参与度，调动学生主观能动性，提高课堂教学的有效性成为广大教育者要长期面对和探索的一个重大课题。然而，现有的课堂教学中仍普遍存在灌输式教学，分数导向式教学和浅层参与式教学的问题。针对以上三种教学模式的问题，笔者结合自身经验阐述对如何在课堂教学中提高学生参与度的几点建议。
关键词：学生参与度；教学有效性；课堂教学模式
美国著名心理学家罗杰斯说过：“有意义的学习知识是在教材同学生自身发生关系，由学生去认知时，才能产生。”这就是说真正的学习，必须由学生自己参与教学过程中，学生才能对教材或知识做出有意义的表现。而课堂教学作为学生学习知识、发展思维、开发智能、形成意志品质的重要过程，如何调用学生主观能动性，积极参与教学活动显得愈发重要。
一、学生参与课堂教学的意义
现代教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。也就是说学习活动是在教师指导下以学生为中心的，学生是学习信息加工的主体，是知识汲取的主动者，而不是信息的被动接受者。
首先，学生积极参与教学有利于主体作用的体现。教学过程是师生双边活动的过程，教学活动顺利进行的基础是教师与学生的相互沟通，在这个过程中充满了师生之间的知识交流和信息的转换，离开了学生参与，整个过程也就难以畅通。
其次，学生积极参与教学有利于教学信息的及时反饋。学生是课堂教学的直接接受者。教学过程中要通过教学信息的反馈去了解每个学生的需求与教学目标间的差距，从中发现教学中的问题，调整教学，改进教法，才能真正做到因材施教，最终达到预期的教学目标。
更重要的是，学生积极参与教学有利于认知的发展。学习是一个由不知到知的认识过程，对学生来说接收这些知识需要经历一个在已知基础上掌握新知。这个过程不仅需要学生掌握必要的一些理论和结论，更重要的是让他们形成独立获取知识、运用知识的能力。让学生参与教学，正可以引导他们自己去掌握学习的方法，学会怎样学习。
二、当前课堂教学中存在的问题
然而，由于传统应试教育理念、轻视教学研究的心理及高等教育规模扩大等因素的影响，学生的主体性并没有得到较好的体现，当前课堂教学中仍存在以下问题：
第一、教师灌输式教学。教师仍扮演着权威的角色，决定着学生学习的判断、选择、好恶等。在这种教育方式下，学生服从于教师，服从于教材，以老师的话和教材上的结论为真理，学生并没有生动活泼发展。
第二、分数导向式教学。由于受到目前教育考核方式的限制，现在一部分学生通过了考试，甚至成绩优良，但并没有完全具备我国教育目的所要求的的素质，在高分下隐含着危机。在一些学生中，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新意识不足。
第三、浅层参与式教学。有些课堂教学中的师生互动仅停留在形式上，而且绝大多数互动都是教师向学生的单项交流，学生知识作为一种被动的角色，听从教师的指令，以旁观者的心态参与课堂教学互动，对于培养学生的思维能力，创新能力等没有明显作用。
三、提高学生参与度的几点建议
基于上述对课堂教学中学生参与度的必要性和因忽略学生主体性导致问题的分析，笔者根据自身体验针对如何提高课堂教学中的学生参与度提出以下几点建议。
第一、在情境中激发学生参与的兴趣。教师在课堂教学的过程中，要学会挖掘教材中的相关素材，紧密联系学生的生活实际，通过解决生活中的实际问题，创建学生感兴趣的教学情境，充分调动学生的兴趣，激发他们思考和发言的热情，再通过师生共同讨论、探索，所学的知识就很容易深入理解并有效吸收。
第二、在实践中引导学生能力的培养。实践活动是在教师指导下，通过实验、实习、游戏等活动让学生参与的形式，在这些活动中，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来。在这一过程中，教师不但要鼓励学生多多参与，更要积极、热情引导学生把知识与技能结合起来，提高学习的自信心，并增强学生多参与课堂教学的意识。
第三、在合作中凝聚学生学习的氛围。组织学生以团队合作的形式围绕一个问题进行合作研究、分析，然后提出小组的意见再全班讨论，并对他组的意见进行评价，便于组内和组间学生取长补短，相互促进相互帮助。当然教师在分组时，应尊重学生的意愿，听取学生的心声和建议。在合作时相互间和睦相处，彼此之间定会毫无顾忌地表达自己的想法，增加学习小组的凝聚力。同时这种形式也有利于培养学生良好的思维品质和浓厚的学习兴趣。
第四、在参与中保证全体学生的公平性。因传统应试教育理念，学生甚至是教师，对待不同能力的学生持有不同的态度。我们的教师应在教学过程中，将关心和是爱晒向教室里的每一个学生，建立信任的师生关系，营造融洽又和谐的课堂学习氛围。尤其是那些性格内向，学习基础薄弱，表达能力有待提高的学生，他们往往害怕甚至抵触参与到课堂教学中去。这时教师应给予更多的关系和呵护，增强他们的自信心，要让每位学生都有参与教学的机会，体验到参与成功带来的满足，强化学生的主体意识。
四、结束语
本文以课堂教学中的学生参与度为研究主题，首先阐述了学生参与度在课堂教学过程，课堂教学方法，学生学习能力方面的重要意义。同时也剖析了现有课堂教学方法中存在的问题，最后结合笔者的经验提出了课堂教学中的提高学生参与度的几点建议。期望通过本文的讨论，给广大教育工作者带来一些启发和思考。
参考文献
[1]杜爱文. 提高高职课堂教学学生学习参与度研究[J]. 广东交通职业技术学院学报，2013，12（3）： 86-90.
[2]耿新红.提高学生参与度，提升课堂有效性 [J]. 教育教学论坛，2014，31： 241-242
[3]杜爱文. 高职课堂教育模式与学生参与度关系研究 [J]. 广州职业教育论坛，2012，11（3）： 18-21.
[4]牛勇. 浅仪如何在数学课堂中激发学生参与兴趣[J]. 数学教育研究，2014，37： 177.
关键词：学生参与度；教学有效性；课堂教学模式
美国著名心理学家罗杰斯说过：“有意义的学习知识是在教材同学生自身发生关系，由学生去认知时，才能产生。”这就是说真正的学习，必须由学生自己参与教学过程中，学生才能对教材或知识做出有意义的表现。而课堂教学作为学生学习知识、发展思维、开发智能、形成意志品质的重要过程，如何调用学生主观能动性，积极参与教学活动显得愈发重要。
一、学生参与课堂教学的意义
现代教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。也就是说学习活动是在教师指导下以学生为中心的，学生是学习信息加工的主体，是知识汲取的主动者，而不是信息的被动接受者。
首先，学生积极参与教学有利于主体作用的体现。教学过程是师生双边活动的过程，教学活动顺利进行的基础是教师与学生的相互沟通，在这个过程中充满了师生之间的知识交流和信息的转换，离开了学生参与，整个过程也就难以畅通。
其次，学生积极参与教学有利于教学信息的及时反饋。学生是课堂教学的直接接受者。教学过程中要通过教学信息的反馈去了解每个学生的需求与教学目标间的差距，从中发现教学中的问题，调整教学，改进教法，才能真正做到因材施教，最终达到预期的教学目标。
更重要的是，学生积极参与教学有利于认知的发展。学习是一个由不知到知的认识过程，对学生来说接收这些知识需要经历一个在已知基础上掌握新知。这个过程不仅需要学生掌握必要的一些理论和结论，更重要的是让他们形成独立获取知识、运用知识的能力。让学生参与教学，正可以引导他们自己去掌握学习的方法，学会怎样学习。
二、当前课堂教学中存在的问题
然而，由于传统应试教育理念、轻视教学研究的心理及高等教育规模扩大等因素的影响，学生的主体性并没有得到较好的体现，当前课堂教学中仍存在以下问题：
第一、教师灌输式教学。教师仍扮演着权威的角色，决定着学生学习的判断、选择、好恶等。在这种教育方式下，学生服从于教师，服从于教材，以老师的话和教材上的结论为真理，学生并没有生动活泼发展。
第二、分数导向式教学。由于受到目前教育考核方式的限制，现在一部分学生通过了考试，甚至成绩优良，但并没有完全具备我国教育目的所要求的的素质，在高分下隐含着危机。在一些学生中，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新意识不足。
第三、浅层参与式教学。有些课堂教学中的师生互动仅停留在形式上，而且绝大多数互动都是教师向学生的单项交流，学生知识作为一种被动的角色，听从教师的指令，以旁观者的心态参与课堂教学互动，对于培养学生的思维能力，创新能力等没有明显作用。
三、提高学生参与度的几点建议
基于上述对课堂教学中学生参与度的必要性和因忽略学生主体性导致问题的分析，笔者根据自身体验针对如何提高课堂教学中的学生参与度提出以下几点建议。
第一、在情境中激发学生参与的兴趣。教师在课堂教学的过程中，要学会挖掘教材中的相关素材，紧密联系学生的生活实际，通过解决生活中的实际问题，创建学生感兴趣的教学情境，充分调动学生的兴趣，激发他们思考和发言的热情，再通过师生共同讨论、探索，所学的知识就很容易深入理解并有效吸收。
第二、在实践中引导学生能力的培养。实践活动是在教师指导下，通过实验、实习、游戏等活动让学生参与的形式，在这些活动中，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来。在这一过程中，教师不但要鼓励学生多多参与，更要积极、热情引导学生把知识与技能结合起来，提高学习的自信心，并增强学生多参与课堂教学的意识。
第三、在合作中凝聚学生学习的氛围。组织学生以团队合作的形式围绕一个问题进行合作研究、分析，然后提出小组的意见再全班讨论，并对他组的意见进行评价，便于组内和组间学生取长补短，相互促进相互帮助。当然教师在分组时，应尊重学生的意愿，听取学生的心声和建议。在合作时相互间和睦相处，彼此之间定会毫无顾忌地表达自己的想法，增加学习小组的凝聚力。同时这种形式也有利于培养学生良好的思维品质和浓厚的学习兴趣。
第四、在参与中保证全体学生的公平性。因传统应试教育理念，学生甚至是教师，对待不同能力的学生持有不同的态度。我们的教师应在教学过程中，将关心和是爱晒向教室里的每一个学生，建立信任的师生关系，营造融洽又和谐的课堂学习氛围。尤其是那些性格内向，学习基础薄弱，表达能力有待提高的学生，他们往往害怕甚至抵触参与到课堂教学中去。这时教师应给予更多的关系和呵护，增强他们的自信心，要让每位学生都有参与教学的机会，体验到参与成功带来的满足，强化学生的主体意识。
四、结束语
本文以课堂教学中的学生参与度为研究主题，首先阐述了学生参与度在课堂教学过程，课堂教学方法，学生学习能力方面的重要意义。同时也剖析了现有课堂教学方法中存在的问题，最后结合笔者的经验提出了课堂教学中的提高学生参与度的几点建议。期望通过本文的讨论，给广大教育工作者带来一些启发和思考。
参考文献
[1]杜爱文. 提高高职课堂教学学生学习参与度研究[J]. 广东交通职业技术学院学报，2013，12（3）： 86-90.
[2]耿新红.提高学生参与度，提升课堂有效性 [J]. 教育教学论坛，2014，31： 241-242
[3]杜爱文. 高职课堂教育模式与学生参与度关系研究 [J]. 广州职业教育论坛，2012，11（3）： 18-21.
[4]牛勇. 浅仪如何在数学课堂中激发学生参与兴趣[J]. 数学教育研究，2014，37： 177.