论文部分内容阅读
[摘 要] 近年来，职业中学的语文教学质量有了一定程度的提升，学生的语文水平在逐步提高，但是也存在不少问题，和教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》的要求相比，还有一定的差距。家庭的关注度、有限的教学资源、社会环境的影响是提高中职生语文水平的制约因素，为了解决这些问题，在日常教学中，应该发挥家庭的引导作用，开发丰富的教学资源，培养学生学习语文的良好习惯，净化周围环境，减少不良文化现象对学生的影响，通过这些措施，促进中职生提高语文水平。
[关 键 词] 中等职业学校;语文教学;问题;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0054-02
目前，教育部最新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》规定了语文课程的性质与任务，认为语文课程的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字”;课程的文化素养目标是“以适应就业和创业的需要。指导学生学习必要的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”;教学内容和要求明确指出“能正确认读并书写3500个常用汉字”，“能背诵或默写”教材中的古代诗文名句、名段、名篇;写作部分要求之一是“语句通顺，书写规范，不写错别字，正确使用标点符号”。以上所列举内容，都是对中职学生语文水平的要求。笔者作为一线的中职语文教师，虽然在努力践行这些大纲的规定，但是学生的语文水平却很难有所改观。因此，通过对近几年中职语文教学的思考，笔者从制约学生语文水平提高的因素和中职语文教学过程中应采取的对策两个方面谈谈自己的看法。
一、制约中职生语文水平提高的因素
（一）家庭对孩子语文学习现状的关注不够
“家庭教育是一切教育的基础，良好的家庭教育是一种无形的力量，对孩子的成长有着春风化雨、潜移默化的影响”。目前大多数家长重视基础教育及普通高中教育，漠视职业教育。孩子没有考上普通高中，他们很失望。笔者任教的学校，有的家长送孩子来职业中学就读，明确表达了这样的意思：孩子没有升入普通高中，前途堪忧，现在出去就业，年龄尚小，只能选择在职业中学就读，三年后毕业，就能进入社会谋生;有的家长即使支持孩子来职业中学就读，也只关注孩子的技能训练，看他们的操作技能怎样，谋生本领怎样，将来就业前途怎样，很少过问孩子识了多少字、读了多少篇文章、背了多少首诗、能否写出语句通顺的文章、谈吐能否正确表情达意。长此以往，由于缺少了家长的关注和支持，一定程度上导致学生忽略了对语文课程的学习，进而制约了他们语文水平的提高。
（二）可供职业中学利用的教学资源有限
从教材选用方面来看，以我校为例，目前使用的教材是高等教育出版社倪文锦主编的语文基础模块上下册，有六个单元，每个单元由单元导语、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践、文学常识、课外古诗词诵读构成，这些内容聚焦语文素养、突出价值导向、强化语言实践、充分发挥了语文课程的育人功能。但三年时间，学生只学习语文基础模块上下册48篇文章，加上各12篇的文学常识、写作知识介绍、语文学习方法、表达与交流、语文综合实践活动、古诗词背诵，从数量上来说，学习内容比较少。即使有一线教师编写的语文校本教材作为补充，但由于经验、眼界、个人素养等因素的制约，还远远达不到精品教材的育人效果。從教辅资料方面来看，以我校为例，可供借鉴的相关的精品课件、优质教案、配套练习、单元过关测试题、模拟练考题等非常欠缺而且不配套。即使征订来的一些配套练习作业，质量也不高。有的错别字多，有的练习题难易失当，如“下列词语中书写错误的一组”，备选项中有“宽厂”这样极简单的组合，但同一练习内容后面文言文阅读中又出现了“于是饮酒乐甚？……泣孤舟之嫠妇？”这样选自《赤壁赋》且对中职生而言较难的课外文言语段。这些现象，既让师生在使用过程中很难适应，又达不到最佳练习效果。从图书室建设来看，由于资金等因素影响，图书种类少而单一，仅有工具书、文学作品、专业教材，与普通高中的图书规模与种类相比，根本无法相提并论。
二、提升中职生语文水平的对策
（一）发挥家庭的引导作用
语文是一门基础学科，是重要的语言交际工具，也是学习其他学科的基础。同时，语文教育对于学生人格的完善、精神世界的拓展、人文素养的提升也具有重要作用。因此，家长应该转变观念，重视孩子的语文学习。平时多和老师联系，了解孩子的学习现状;主动给孩子买一些他们喜欢的经典名著，鼓励孩子多读书，读有营养的好书，也可以和孩子一起读、一起讨论，培养孩子爱读书的习惯;鼓励孩子写读书笔记，并适时进行奖励，带动孩子养成勤于写作的好习惯。孩子是一个家庭的希望，也是一个国家的希望。普通高考中，有“得语文者得天下”之说，那么对于职业教育来说，学生的语文素养、语文能力提高了，他们的人格就会更趋完善，他们的精神世界被拓宽，那么对家庭来说，他们是孝敬父母的好孩子;对国家来说，他们是遵纪守法的好公民;对社会来说，他们是正直朴实的劳动者，这也是一对父母、一个家庭的成功所在。
（二）开发丰富的教学资源
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有了大量的优质教学资源作为“源头活水”，才能滋养老师、滋润学生，才能拓展学生的眼界和知识面，从而提高学生的语文水平。因此，职业中学的语文教学内容，除去现在使用的教材内容之外，应该组织具有丰富教学经验的一线教师，编写高质量的精品教材，补充一些经典篇目，增加一些传播正能量、时代感比较强的文章，使这些教学内容充分发挥语文课程的育人功能。同时，建立教学资源库，供大家借鉴使用。一方面通过课堂教学评赛活动，收集优秀课件、优质教案。众人拾柴火焰高，单打独斗只能使自己的教学之路越走越窄，越走越无味。一个学校，既有拥有新知识、新理念的新手老师，也有经验丰富的教学能手，新老结合，取长补短，让优秀课件、优质教案积少成多，成为集大家智慧为一体的优质教学资源宝库。另一方面鼓励语文教师编写符合校情、学情的练习题、测试题。练习，才能巩固知识，才能了解自己的不足。精当的练习题，对学生巩固知识，弥补不足能起到巨大作用。因此，具备了这些教学资源，教者可以根据教学现状，科学选用课件、练习题、测试题，再加以增删、修改，运用到自己的课堂教学中去。有了这些“源头活水”，语文课堂上师生才能文采飞扬、激情澎湃，教学效果才能事半功倍，语文课才能有灵魂，才能焕发生机，才能有效提高学生的语文水平，使学生将来走上工作岗位之后能很快适应就业和创业的需要。 （三）培养良好的学习习惯
“良好的习惯是成功的一半”，语文学习，尤其如此。有了良好的习惯，如勤查字典、专心致志听课、整理读书笔记、勤读课外书、坚持写日记等，这样学起语文来才会事半功倍。同时，学习是一个漫长的过程，“冰冻三尺非一日之寒”，语文学习也是这样，学一天两天、一月两月或许并不能有什么显著的效果。就像正在成长的小孩，他们每天的一日三餐都食用一定量的食物，天长日久，你若问他们身上的肌肉是哪一年、哪一天、哪一顿的哪一种食物转化来的，他们一定回答不上来，但他们却一天天地长高了。同样的道理，学习也需要有毅力的人日积月累，需要厚积薄发，方才出成绩，方才有提高。这个过程是一个苦乐并存的过程，有记忆、背诵、苦思冥想的枯燥无味;也有理解、顿悟之后的喜悦快乐。所以一味地追求学习的快乐，那么当你体验学习现状之后，只会徒增烦恼;学习过程中一曝十寒，三天打鱼、两天晒网，这样下去，语文水平也是很难提高的。这些道理，教师要引导学生明白，并指导他们形成正确的学习观，进而养成良好的学习习惯。
（四）净化语文学习环境
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可见，环境会对一个人产生极大的影响。职业中学的学生，由于大部分文化基础知识薄弱，处于知识的混沌期，对语言文字的使用是否正确、是否规范的辨别能力相对普通高中学生而言比较弱，因此，周围环境会对他们产生极大影响。我们不能学“孟母三迁”，但我们却能主观地减少周围环境对孩子们的影响。首先，从班级、校园做起，消灭错別字以及语言文字使用不规范的现象。如班级的学习园地、标语、挂画、横幅等，用语一定要规范，例如“图书角”不能以“读书角”的字样出现、“书籍是人类进步的阶梯”中的“籍”不能以“藉”字出现等，班级、校园里的错别字一定要消除。其次，语文老师要负起责任，认真批改学生作业。作业中出现的错别字、不通顺的语句、不规范的标点，一定要使用错误符号标记出来，要求学生纠正。如“打篮球”中的“篮”字、“天生我材必有用”中的“材”字、“大江东去，浪淘尽”中的“淘”字等学生最容易写错的字，要重点关注。对一些易错之处，语文老师一定要具有高度敏感性，大力引导学生树立规范使用汉字的意识。第三，语文老师可以定期举办“生活中的错别字” “我给影视作品找毛病”等活动，收集师生周围环境中出现的错别字和用语不规范的现象，纠错改正。通过这些活动，帮助学生“正视听”，引导学生正确规范地使用语言文字。第四，学校、社区、街道要积极响应国家倡导的“说普通话，写规范字”的号召，在学习和日常生活中，坚持从我做起，养成良好的习惯，规范使用语言文字，不写错字、别字，发现时及时纠正，把规范使用语言文字同维护班级、学校、社区荣誉结合起来，在力所能及的范围内坚持使用规范的语言文字。
三、结论
总之，我们要清醒地认识到目前职业中学学生的语文学习现状及存在的问题，勤于思考，积极探究，寻找有效的解决办法，帮助学生端正态度，提高认识，养成良好的学习习惯。同时，需要家校合作，齐抓共管，利用各种手段和教学资源，改变目前职业中学语文教学现状，提高中职学生的语文水平。
参考文献：
[1]潘志丽.中职语文教学中存在的问题及对策研究[J].现代职业教育，2020（41）：128-129.
[2]唐利华.中职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策[J].散文百家（理论），2020（7）：179.
[3]杨明家.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].课外语文，2020（15）：78，80.
[4]鲁男.对中职语文教学中素养问题的思考及对策[J].课程教育研究，2020（6）：42-43.
[5]姜德玲.中职语文教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2020（4）：10.
[6]严志梅.中职语文教学在新时期的问题及对策分析[J].现代职业教育，2019（35）：108-109.
编辑 马花萍
[关 键 词] 中等职业学校;语文教学;问题;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）29-0054-02
目前，教育部最新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》规定了语文课程的性质与任务，认为语文课程的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字”;课程的文化素养目标是“以适应就业和创业的需要。指导学生学习必要的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”;教学内容和要求明确指出“能正确认读并书写3500个常用汉字”，“能背诵或默写”教材中的古代诗文名句、名段、名篇;写作部分要求之一是“语句通顺，书写规范，不写错别字，正确使用标点符号”。以上所列举内容，都是对中职学生语文水平的要求。笔者作为一线的中职语文教师，虽然在努力践行这些大纲的规定，但是学生的语文水平却很难有所改观。因此，通过对近几年中职语文教学的思考，笔者从制约学生语文水平提高的因素和中职语文教学过程中应采取的对策两个方面谈谈自己的看法。
一、制约中职生语文水平提高的因素
（一）家庭对孩子语文学习现状的关注不够
“家庭教育是一切教育的基础，良好的家庭教育是一种无形的力量，对孩子的成长有着春风化雨、潜移默化的影响”。目前大多数家长重视基础教育及普通高中教育，漠视职业教育。孩子没有考上普通高中，他们很失望。笔者任教的学校，有的家长送孩子来职业中学就读，明确表达了这样的意思：孩子没有升入普通高中，前途堪忧，现在出去就业，年龄尚小，只能选择在职业中学就读，三年后毕业，就能进入社会谋生;有的家长即使支持孩子来职业中学就读，也只关注孩子的技能训练，看他们的操作技能怎样，谋生本领怎样，将来就业前途怎样，很少过问孩子识了多少字、读了多少篇文章、背了多少首诗、能否写出语句通顺的文章、谈吐能否正确表情达意。长此以往，由于缺少了家长的关注和支持，一定程度上导致学生忽略了对语文课程的学习，进而制约了他们语文水平的提高。
（二）可供职业中学利用的教学资源有限
从教材选用方面来看，以我校为例，目前使用的教材是高等教育出版社倪文锦主编的语文基础模块上下册，有六个单元，每个单元由单元导语、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践、文学常识、课外古诗词诵读构成，这些内容聚焦语文素养、突出价值导向、强化语言实践、充分发挥了语文课程的育人功能。但三年时间，学生只学习语文基础模块上下册48篇文章，加上各12篇的文学常识、写作知识介绍、语文学习方法、表达与交流、语文综合实践活动、古诗词背诵，从数量上来说，学习内容比较少。即使有一线教师编写的语文校本教材作为补充，但由于经验、眼界、个人素养等因素的制约，还远远达不到精品教材的育人效果。從教辅资料方面来看，以我校为例，可供借鉴的相关的精品课件、优质教案、配套练习、单元过关测试题、模拟练考题等非常欠缺而且不配套。即使征订来的一些配套练习作业，质量也不高。有的错别字多，有的练习题难易失当，如“下列词语中书写错误的一组”，备选项中有“宽厂”这样极简单的组合，但同一练习内容后面文言文阅读中又出现了“于是饮酒乐甚？……泣孤舟之嫠妇？”这样选自《赤壁赋》且对中职生而言较难的课外文言语段。这些现象，既让师生在使用过程中很难适应，又达不到最佳练习效果。从图书室建设来看，由于资金等因素影响，图书种类少而单一，仅有工具书、文学作品、专业教材，与普通高中的图书规模与种类相比，根本无法相提并论。
二、提升中职生语文水平的对策
（一）发挥家庭的引导作用
语文是一门基础学科，是重要的语言交际工具，也是学习其他学科的基础。同时，语文教育对于学生人格的完善、精神世界的拓展、人文素养的提升也具有重要作用。因此，家长应该转变观念，重视孩子的语文学习。平时多和老师联系，了解孩子的学习现状;主动给孩子买一些他们喜欢的经典名著，鼓励孩子多读书，读有营养的好书，也可以和孩子一起读、一起讨论，培养孩子爱读书的习惯;鼓励孩子写读书笔记，并适时进行奖励，带动孩子养成勤于写作的好习惯。孩子是一个家庭的希望，也是一个国家的希望。普通高考中，有“得语文者得天下”之说，那么对于职业教育来说，学生的语文素养、语文能力提高了，他们的人格就会更趋完善，他们的精神世界被拓宽，那么对家庭来说，他们是孝敬父母的好孩子;对国家来说，他们是遵纪守法的好公民;对社会来说，他们是正直朴实的劳动者，这也是一对父母、一个家庭的成功所在。
（二）开发丰富的教学资源
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有了大量的优质教学资源作为“源头活水”，才能滋养老师、滋润学生，才能拓展学生的眼界和知识面，从而提高学生的语文水平。因此，职业中学的语文教学内容，除去现在使用的教材内容之外，应该组织具有丰富教学经验的一线教师，编写高质量的精品教材，补充一些经典篇目，增加一些传播正能量、时代感比较强的文章，使这些教学内容充分发挥语文课程的育人功能。同时，建立教学资源库，供大家借鉴使用。一方面通过课堂教学评赛活动，收集优秀课件、优质教案。众人拾柴火焰高，单打独斗只能使自己的教学之路越走越窄，越走越无味。一个学校，既有拥有新知识、新理念的新手老师，也有经验丰富的教学能手，新老结合，取长补短，让优秀课件、优质教案积少成多，成为集大家智慧为一体的优质教学资源宝库。另一方面鼓励语文教师编写符合校情、学情的练习题、测试题。练习，才能巩固知识，才能了解自己的不足。精当的练习题，对学生巩固知识，弥补不足能起到巨大作用。因此，具备了这些教学资源，教者可以根据教学现状，科学选用课件、练习题、测试题，再加以增删、修改，运用到自己的课堂教学中去。有了这些“源头活水”，语文课堂上师生才能文采飞扬、激情澎湃，教学效果才能事半功倍，语文课才能有灵魂，才能焕发生机，才能有效提高学生的语文水平，使学生将来走上工作岗位之后能很快适应就业和创业的需要。 （三）培养良好的学习习惯
“良好的习惯是成功的一半”，语文学习，尤其如此。有了良好的习惯，如勤查字典、专心致志听课、整理读书笔记、勤读课外书、坚持写日记等，这样学起语文来才会事半功倍。同时，学习是一个漫长的过程，“冰冻三尺非一日之寒”，语文学习也是这样，学一天两天、一月两月或许并不能有什么显著的效果。就像正在成长的小孩，他们每天的一日三餐都食用一定量的食物，天长日久，你若问他们身上的肌肉是哪一年、哪一天、哪一顿的哪一种食物转化来的，他们一定回答不上来，但他们却一天天地长高了。同样的道理，学习也需要有毅力的人日积月累，需要厚积薄发，方才出成绩，方才有提高。这个过程是一个苦乐并存的过程，有记忆、背诵、苦思冥想的枯燥无味;也有理解、顿悟之后的喜悦快乐。所以一味地追求学习的快乐，那么当你体验学习现状之后，只会徒增烦恼;学习过程中一曝十寒，三天打鱼、两天晒网，这样下去，语文水平也是很难提高的。这些道理，教师要引导学生明白，并指导他们形成正确的学习观，进而养成良好的学习习惯。
（四）净化语文学习环境
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”可见，环境会对一个人产生极大的影响。职业中学的学生，由于大部分文化基础知识薄弱，处于知识的混沌期，对语言文字的使用是否正确、是否规范的辨别能力相对普通高中学生而言比较弱，因此，周围环境会对他们产生极大影响。我们不能学“孟母三迁”，但我们却能主观地减少周围环境对孩子们的影响。首先，从班级、校园做起，消灭错別字以及语言文字使用不规范的现象。如班级的学习园地、标语、挂画、横幅等，用语一定要规范，例如“图书角”不能以“读书角”的字样出现、“书籍是人类进步的阶梯”中的“籍”不能以“藉”字出现等，班级、校园里的错别字一定要消除。其次，语文老师要负起责任，认真批改学生作业。作业中出现的错别字、不通顺的语句、不规范的标点，一定要使用错误符号标记出来，要求学生纠正。如“打篮球”中的“篮”字、“天生我材必有用”中的“材”字、“大江东去，浪淘尽”中的“淘”字等学生最容易写错的字，要重点关注。对一些易错之处，语文老师一定要具有高度敏感性，大力引导学生树立规范使用汉字的意识。第三，语文老师可以定期举办“生活中的错别字” “我给影视作品找毛病”等活动，收集师生周围环境中出现的错别字和用语不规范的现象，纠错改正。通过这些活动，帮助学生“正视听”，引导学生正确规范地使用语言文字。第四，学校、社区、街道要积极响应国家倡导的“说普通话，写规范字”的号召，在学习和日常生活中，坚持从我做起，养成良好的习惯，规范使用语言文字，不写错字、别字，发现时及时纠正，把规范使用语言文字同维护班级、学校、社区荣誉结合起来，在力所能及的范围内坚持使用规范的语言文字。
三、结论
总之，我们要清醒地认识到目前职业中学学生的语文学习现状及存在的问题，勤于思考，积极探究，寻找有效的解决办法，帮助学生端正态度，提高认识，养成良好的学习习惯。同时，需要家校合作，齐抓共管，利用各种手段和教学资源，改变目前职业中学语文教学现状，提高中职学生的语文水平。
参考文献：
[1]潘志丽.中职语文教学中存在的问题及对策研究[J].现代职业教育，2020（41）：128-129.
[2]唐利华.中职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策[J].散文百家（理论），2020（7）：179.
[3]杨明家.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].课外语文，2020（15）：78，80.
[4]鲁男.对中职语文教学中素养问题的思考及对策[J].课程教育研究，2020（6）：42-43.
[5]姜德玲.中职语文教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2020（4）：10.
[6]严志梅.中职语文教学在新时期的问题及对策分析[J].现代职业教育，2019（35）：108-109.
编辑 马花萍