【摘 要】
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锡山高中校本课程开发的15年探索中,以校本课程的"创生"为取向,关注学生的生命状态,并提供一种让学生参与其中的课程开发机制。15年前,如果说锡山高中仅仅尊重了学生的课程选
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锡山高中校本课程开发的15年探索中,以校本课程的"创生"为取向,关注学生的生命状态,并提供一种让学生参与其中的课程开发机制。15年前,如果说锡山高中仅仅尊重了学生的课程选择权,还是让他们从学校给定的"课程菜单"中"点菜"的话,那么今天,他们更多地尝试让学生用配料"做菜"。但必须注意到,校本课程开发的门类与数量并不必然地体现校本课程建设的质量与水平,如果对丰富性的追求缺少了科学合理的课程结构的统整,只能导致无序开发,最终导向学生兴趣主义。
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