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【摘 要】多媒体在细胞生物学教学中的应用，能够激发学生学习兴趣并获得更多的专业信息，也能促进教学质量的提高。这是传统教学法所无法比拟的。
【关键词】多媒体教学 中学生物学 教学效果 体会
为适应高等教育改革的需要，学校网络信息化建设已全面展开，传统的教学模式有了很大改变。传统教学一般以课堂讲授为主，以教师为主体，学生为客体，教师将课本知识强化传授给学生，只强调学生对原有知识的理解、接受、记忆，而忽视了学生是学习的主体，忽视了学生创新、思维、分析综合、自主学习等功能的培养，缺乏学生的主动参与。而应用多媒体教学，能弥补传统教学手段的不足，在提高教学质量上起着积极作用。近年来，在细胞生物学教学中采用多媒体教学，取得了良好的教学效果。
一、形式新颖，增加了学生学习兴趣，提高了学生理解记忆能力
教师能够以规范的模式和自己喜爱的特色制作多媒体电子课件，形式新颖多样，图像丰富，各具特点。计算机多媒体中，一切输入的信息均已数字化，可以永久保持清晰的图像，可使教学中应用的一些图片、
标本能得到永久保存，并可反复供学生观看，改变了过去单调的板书、陈旧呆板的挂图等教学模式。细胞生物学课程中抽象理解内容较多，以致用传统教学时课堂教学呆板、死气沉沉。利用多媒体的图片、动态变化、flash等的教学，改变了以往枯燥的形式，增加了学生学习兴趣，能够使学生更好的理解。细胞生物学教学要体现细胞的形态结构和生理功能的相关性，而细胞的结构要借助显微镜才能看到，肉眼根本无法观察到，这就增加了教师教学和学生学习的难度，学生更是无法把结构和功能的相关性联系起来。应用多媒体这一现代化教学手段，教师可以在屏幕上直接展示和讲解细胞的显微结构，进而引出生理功能，学生也能一目了然。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，打破过去呆板的教学模式，增强学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生能积极思考和探究知识的奥秘。同时为学生营造出形象逼真的学习环境，可以使不同的感官在同一时间内接受到同一信息源的信息，这都有利于加强对知识的记忆。并能及时介绍该学科的最新进展，还可以运用动态效果、声像结合进行讲解。这种直观的方法很容易加深学生对本学科理论知识的理解，同时强化了对知识的记忆。
二、以学生为中心，改善了教学效果
传统教学方法是教师成为教学的主体，处于中心地位，而学生则是教学的客体，处于被动、服从的地位。教师为了追求教学计划、教学大纲的完成，为了在有限的时间内完成完整而系统的知识的教学，往往实行满堂灌，从而压抑了学生的学习热情，使学生失去学习主动性，没有机会去探索更多更深的知识，限制了学生创新的动力和能力的发展。
在教学活动中引入多媒体技术，可结合文字、声音、图像、动画等进行教学，极大的启发和满足了学生的求知欲望，学生自主学习与探索成为可能。要使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，增加学习主动性，体现学生的主体作用，按照学生自己的学习方式决定学习进程，就要求必须实现由教师为中心向学生为中心的转变。如，在讲授细胞的物质转运时，屏幕上即可显示出物质（分子）转运的动态过程，涉及到超微结构及这些结构的改变，最终引起细胞的生理效应。使难以理解而又枯燥无味的内容变得生动、直观、形象，使学习变得轻松，且易于理解接受。这是传统教学法无法与之相比的。
三、信息量大，且具有可重复性和开放性
细胞生物学教学的主要内容包括细胞的形态结构、生理功能、物质运输、信号传递、细胞增殖、死亡等基本生命现象。但由于细胞的形态结构、生命活动过程无法用肉眼直接观察到，无形中增加了教学的难度，学生理解起来也很吃力。而这些知识的信息量很大，必然要求教师在备课制作多媒体课件时尽最大可能收集相关图片及动态素材，如信号转导过程中，信号分子如何作用于靶细胞器（或靶分子），又如何引起信号转换及其放大等，这些抽象知识全部展示给学生，大大弥补了上述不足，便于学生理解记忆。多媒体课件将本学科的内容以图文并茂的形式展现给学生，扩大了学生的知识面，使学生获得更多的本学科专业信息。多媒体能够避免在黑板上书写速度慢造成时间的浪费，又不打断教学思维，既提高了教学内容的准确性，又不影响授课的连贯性，在同等的时间内，多媒体传授的内容比传统教学方法传授的内容可以增加三分之一以上的信息量。
四、多媒体辅助教学过程中应注意的问题
1、坚持以学生为主体，教师为主导的原则
教师的主导作用是高效率进行教学的保证，学生的主动参与是教学取得成功的基本条件。多媒体教学，在整个授课过程中，屏幕影像和文字接踵而至，学生应接不暇，导致师生双向交流少，亲和力不强。所以教师必须随时都注重学生的主体作用，做到时时点拨、引导和启发学生的学习，避免新的现代化的灌输式、填鸭式教学，使学生积极主动地参与到教学过程中，使他们产生内驱力从而积极地发挥主体作用。
2、加强师生情感的交流
在多媒体教学中，学生所看到的只是通过教师操作而显示在屏幕上的图像，学生忙于应付眼花缭乱的课件，教师忙于对幻灯片上的知识做解释，教师缺乏与学生互动，阻碍了师生情感的交流。有些教师坐在电脑前授课，学生只闻其声，不见其人。教师与学生之间缺少必要的语言、表情、手势和眼神等的直接交流，学生感觉上课不如看录像，缺乏兴趣，自然影响了课堂教学的效果。
五、结语
计算机多媒体在教学中的运用是实现优化教学极为有效的途径之一。多媒体教学进入细胞生物学教学领域是生命科学教学改革的需要和必然，在提高教学质量上能够取得良好的成绩。教师只要有好的、适合自己教学的多媒体课件，并且恰当地运用和借助多媒体技术的帮助，做到对所讲知识看得见、摸得着，更加激发和调动了学生的学习积极性和学习兴趣，并有效地提高了学生们的理解和分析问题能力。使用多媒体教学使教师由"教"变为"导"，即指导、教导、引导[2]。多媒体让学生感受到全方位的信息，实现了立体化教学，使学生对知识的理解记忆产生了质的飞跃，促进教学锦上添花。
参考文献
[1] 郑敏，向娟，汪维伟，等.多媒体技术在基础医学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版）
[2] 黑淑梅.植物生理学教学中运用多媒体技术的体会[J].延安大学学报（社会科学版）
【关键词】多媒体教学 中学生物学 教学效果 体会
为适应高等教育改革的需要，学校网络信息化建设已全面展开，传统的教学模式有了很大改变。传统教学一般以课堂讲授为主，以教师为主体，学生为客体，教师将课本知识强化传授给学生，只强调学生对原有知识的理解、接受、记忆，而忽视了学生是学习的主体，忽视了学生创新、思维、分析综合、自主学习等功能的培养，缺乏学生的主动参与。而应用多媒体教学，能弥补传统教学手段的不足，在提高教学质量上起着积极作用。近年来，在细胞生物学教学中采用多媒体教学，取得了良好的教学效果。
一、形式新颖，增加了学生学习兴趣，提高了学生理解记忆能力
教师能够以规范的模式和自己喜爱的特色制作多媒体电子课件，形式新颖多样，图像丰富，各具特点。计算机多媒体中，一切输入的信息均已数字化，可以永久保持清晰的图像，可使教学中应用的一些图片、
标本能得到永久保存，并可反复供学生观看，改变了过去单调的板书、陈旧呆板的挂图等教学模式。细胞生物学课程中抽象理解内容较多，以致用传统教学时课堂教学呆板、死气沉沉。利用多媒体的图片、动态变化、flash等的教学，改变了以往枯燥的形式，增加了学生学习兴趣，能够使学生更好的理解。细胞生物学教学要体现细胞的形态结构和生理功能的相关性，而细胞的结构要借助显微镜才能看到，肉眼根本无法观察到，这就增加了教师教学和学生学习的难度，学生更是无法把结构和功能的相关性联系起来。应用多媒体这一现代化教学手段，教师可以在屏幕上直接展示和讲解细胞的显微结构，进而引出生理功能，学生也能一目了然。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，打破过去呆板的教学模式，增强学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生能积极思考和探究知识的奥秘。同时为学生营造出形象逼真的学习环境，可以使不同的感官在同一时间内接受到同一信息源的信息，这都有利于加强对知识的记忆。并能及时介绍该学科的最新进展，还可以运用动态效果、声像结合进行讲解。这种直观的方法很容易加深学生对本学科理论知识的理解，同时强化了对知识的记忆。
二、以学生为中心，改善了教学效果
传统教学方法是教师成为教学的主体，处于中心地位，而学生则是教学的客体，处于被动、服从的地位。教师为了追求教学计划、教学大纲的完成，为了在有限的时间内完成完整而系统的知识的教学，往往实行满堂灌，从而压抑了学生的学习热情，使学生失去学习主动性，没有机会去探索更多更深的知识，限制了学生创新的动力和能力的发展。
在教学活动中引入多媒体技术，可结合文字、声音、图像、动画等进行教学，极大的启发和满足了学生的求知欲望，学生自主学习与探索成为可能。要使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，增加学习主动性，体现学生的主体作用，按照学生自己的学习方式决定学习进程，就要求必须实现由教师为中心向学生为中心的转变。如，在讲授细胞的物质转运时，屏幕上即可显示出物质（分子）转运的动态过程，涉及到超微结构及这些结构的改变，最终引起细胞的生理效应。使难以理解而又枯燥无味的内容变得生动、直观、形象，使学习变得轻松，且易于理解接受。这是传统教学法无法与之相比的。
三、信息量大，且具有可重复性和开放性
细胞生物学教学的主要内容包括细胞的形态结构、生理功能、物质运输、信号传递、细胞增殖、死亡等基本生命现象。但由于细胞的形态结构、生命活动过程无法用肉眼直接观察到，无形中增加了教学的难度，学生理解起来也很吃力。而这些知识的信息量很大，必然要求教师在备课制作多媒体课件时尽最大可能收集相关图片及动态素材，如信号转导过程中，信号分子如何作用于靶细胞器（或靶分子），又如何引起信号转换及其放大等，这些抽象知识全部展示给学生，大大弥补了上述不足，便于学生理解记忆。多媒体课件将本学科的内容以图文并茂的形式展现给学生，扩大了学生的知识面，使学生获得更多的本学科专业信息。多媒体能够避免在黑板上书写速度慢造成时间的浪费，又不打断教学思维，既提高了教学内容的准确性，又不影响授课的连贯性，在同等的时间内，多媒体传授的内容比传统教学方法传授的内容可以增加三分之一以上的信息量。
四、多媒体辅助教学过程中应注意的问题
1、坚持以学生为主体，教师为主导的原则
教师的主导作用是高效率进行教学的保证，学生的主动参与是教学取得成功的基本条件。多媒体教学，在整个授课过程中，屏幕影像和文字接踵而至，学生应接不暇，导致师生双向交流少，亲和力不强。所以教师必须随时都注重学生的主体作用，做到时时点拨、引导和启发学生的学习，避免新的现代化的灌输式、填鸭式教学，使学生积极主动地参与到教学过程中，使他们产生内驱力从而积极地发挥主体作用。
2、加强师生情感的交流
在多媒体教学中，学生所看到的只是通过教师操作而显示在屏幕上的图像，学生忙于应付眼花缭乱的课件，教师忙于对幻灯片上的知识做解释，教师缺乏与学生互动，阻碍了师生情感的交流。有些教师坐在电脑前授课，学生只闻其声，不见其人。教师与学生之间缺少必要的语言、表情、手势和眼神等的直接交流，学生感觉上课不如看录像，缺乏兴趣，自然影响了课堂教学的效果。
五、结语
计算机多媒体在教学中的运用是实现优化教学极为有效的途径之一。多媒体教学进入细胞生物学教学领域是生命科学教学改革的需要和必然，在提高教学质量上能够取得良好的成绩。教师只要有好的、适合自己教学的多媒体课件，并且恰当地运用和借助多媒体技术的帮助，做到对所讲知识看得见、摸得着，更加激发和调动了学生的学习积极性和学习兴趣，并有效地提高了学生们的理解和分析问题能力。使用多媒体教学使教师由"教"变为"导"，即指导、教导、引导[2]。多媒体让学生感受到全方位的信息，实现了立体化教学，使学生对知识的理解记忆产生了质的飞跃，促进教学锦上添花。
参考文献
[1] 郑敏，向娟，汪维伟，等.多媒体技术在基础医学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版）
[2] 黑淑梅.植物生理学教学中运用多媒体技术的体会[J].延安大学学报（社会科学版）