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【摘 要】 在教育改革不断深入的背景下，初中地理教师在进行教学过程中，也要注重培养学生们的地理学科核心素养。让学生们成为地理课堂的主导者，积极参与到学习过程中，对地理知识进行深刻的理解，提高地理课堂的教学质量，为中学生地理核心素养的发展打下坚实的基础。
【关键词】 初中地理 核心素养 教学策略
前言：
当下，核心素养作为初中教学重要的教学目标，需要地理教师在实际教学过程中给予更多的重视。并对学生们的地理思维、地理学习能力等多方面进行培养，让学生们在地理课堂教学过程中，不仅能够掌握丰富的地理知识内容，也能够掌握地理学习的方法与技巧。并为学生营造良好的自主学习环境，引导学生们积极进行自主学习探究，提高地理课堂的教学效率。
1. 地理核心素养的内涵与组成
1.1地理核心素养的内涵
培养初中学生地理核心素养，是为了让学生们能够熟练运用地理知识内容解决实际问题。锻炼学生们的知识应用能力，提高学生们的学习效率。因此，初中地理教师要在实践教学过程中，不断对培养核心素养的教学策略进行优化，并注重对地理核心素养的组成进行重点教学。
1.2地理核心素养的组成
1.2.1地图技能
地图作为地理学科重要的学习工具，能够辨认地图、分析地图是学生必须掌握的地图技能。而地图技能也是地理核心素养组成的关键。因此，在实际地理教学过程中，初中地理教师要积极引导学生们对地图技能进行学习与掌握。
1.2.2空间视角
通过对学生空间视角的培养，学生们能够了解空间位置、空间分布格局。而这些也是地理核心素养的重要组成。而且，地理知识内容大多都来自地理空间，通过空间视角学生们能够对地理知识内容进行分析与掌握，让学生们对知识内容的理解更加深刻。
1.2.3学生们的综合思维
在任何学习过程中，对思维的训练都是非常重要的。同样地理学科学习也需要学生们运用地理思维。对地理问题进行思考与分析，并合理运用地理知识内容，解决教学问题。锻炼学生们的思维能力和解题能力。
1.2.4人地关系
为了能够培养学生们的地理核心素养，地理教师也要注重养成学生们的人地关系意识，让学生们能够以人地观念，对地理知识内容进行理解与分析，让学生意识到地理知识对于人们生活的影响。并培养学生们的可持续发展观念和人地协调观念，让学生们意识到保护环境资源对人们未来生活与发展的意义。
2. 初中地理课堂中培养学生学科核心素养的策略
2.1借助地理图形，锻炼学生们的地图技能
为了让学生们的地图技能不断提高，地理教师在实际教学过程中，要积极运用地图开展教学，引导学生通过地理图形，对知识内容进行分析与掌握。让学生们了解地图中的信息，激发学生们的地理学习兴趣，让学生们积极参与到地理课堂学习过程中，锻炼自身的地图技能，提高学生们的地理核心素养。
例如：在进行人教版七年级上册《地图的阅读》课堂教学时，地理教师便可以运用信息技术，将地理地图进行直观地展示，并让学生们对其中比例尺、方向等内容进行掌握，锻炼学生们的地图技能。让学生们能够辨认地图的方向，并通过比例尺换算地图中的距离。同时，引导学生们对地图进行制作，让学生掌握如何对地图进行分析与运用。
2.2创设课堂教学情境，培养学生空间视角
在对学生们的空间视角进行培养时，地理教师可以运用情境教学法，通过创设教学情境，让这一抽象化的知识内容直观化、具体化。帮助学生们对地理知识内容进行了解，让学生养成正确的空间观念，并能够从空间视角对地理知识内容进行分析，运用课堂学习的知识内容，解决实际地理教学问题。
例如：在学习人教版七年级上册《降水的变化与分布》时，地理教师便可以通过情境创设，引导学生们对地理知识内容进行理解。让學生们通过教学情境对教学内容进行分析。并在情境中培养学生们的空间认知能力，让学生们能够从空间视角看待地理知识内容，培养学生们的空间意识。
2.3运用思维导图，培养学生综合思维
思维导图作为一种高效的教学方式，不仅能够帮助学生们理解地理知识内容。还能让学生们的思维直观化。对锻炼学生们的综合思维有着重要的作用。因此，在日常教学过程中，地理教师要引导学生灵活运用思维导图，对地理知识内容进行学习或是解决地理教学问题。让学生们能够自主完成思维导图的构建，提高学生们的地理学习能力。
例如：在学习人教版七年级下册《欧洲西部》时，地理教师可以运用思维导图，引导学生们对课堂教学的知识内容进行总结与归纳，让学生们能够在复习巩固时，通过对思维导图的分析，便能掌握课堂的教学内容，深化学生们对地理知识的记忆，有效提高了学生们的地理学习效率。
2.4积极开展实践活动，树立学生人地协调观念
在对学生人地协调观念进行培养时，地理教师要积极开展实践教学活动。引导学生们通过实践探究学习，掌握地理课堂教学的知识内容，帮助学生们树立正确的人地协调观念，为初中学习地理核心素养的养成起到促进作用，让学生们了解人类对地理环境的影响，提高学生们的环保意识，强化学生们对于自然的热爱。
例如：在学习人教版八年级上册《中国的自然资源》这一单元时，地理教师可以开展实践教学活动，并渗透人地协调观念。让学生们以小组的形式，对自己的周围的环境资源进行调查。锻炼学生们的搜集能力和实践学习能力，并在实践学习过程中，为学生们树立正确的人地协调观念，让学生了解如何对自然资源进行保护与开发。
结束语：
初中地理教师要以培养学生地理核心素养为教学目标，优化地理课堂教学策略，锻炼学生们的地理学习能力，丰富学生们的地理知识积累。
参考文献
[1] 张小宁.浅析初中地理核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（25）.52.
[2] 黄信耀.构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].才智，2019（17）.97.
【关键词】 初中地理 核心素养 教学策略
前言：
当下，核心素养作为初中教学重要的教学目标，需要地理教师在实际教学过程中给予更多的重视。并对学生们的地理思维、地理学习能力等多方面进行培养，让学生们在地理课堂教学过程中，不仅能够掌握丰富的地理知识内容，也能够掌握地理学习的方法与技巧。并为学生营造良好的自主学习环境，引导学生们积极进行自主学习探究，提高地理课堂的教学效率。
1. 地理核心素养的内涵与组成
1.1地理核心素养的内涵
培养初中学生地理核心素养，是为了让学生们能够熟练运用地理知识内容解决实际问题。锻炼学生们的知识应用能力，提高学生们的学习效率。因此，初中地理教师要在实践教学过程中，不断对培养核心素养的教学策略进行优化，并注重对地理核心素养的组成进行重点教学。
1.2地理核心素养的组成
1.2.1地图技能
地图作为地理学科重要的学习工具，能够辨认地图、分析地图是学生必须掌握的地图技能。而地图技能也是地理核心素养组成的关键。因此，在实际地理教学过程中，初中地理教师要积极引导学生们对地图技能进行学习与掌握。
1.2.2空间视角
通过对学生空间视角的培养，学生们能够了解空间位置、空间分布格局。而这些也是地理核心素养的重要组成。而且，地理知识内容大多都来自地理空间，通过空间视角学生们能够对地理知识内容进行分析与掌握，让学生们对知识内容的理解更加深刻。
1.2.3学生们的综合思维
在任何学习过程中，对思维的训练都是非常重要的。同样地理学科学习也需要学生们运用地理思维。对地理问题进行思考与分析，并合理运用地理知识内容，解决教学问题。锻炼学生们的思维能力和解题能力。
1.2.4人地关系
为了能够培养学生们的地理核心素养，地理教师也要注重养成学生们的人地关系意识，让学生们能够以人地观念，对地理知识内容进行理解与分析，让学生意识到地理知识对于人们生活的影响。并培养学生们的可持续发展观念和人地协调观念，让学生们意识到保护环境资源对人们未来生活与发展的意义。
2. 初中地理课堂中培养学生学科核心素养的策略
2.1借助地理图形，锻炼学生们的地图技能
为了让学生们的地图技能不断提高，地理教师在实际教学过程中，要积极运用地图开展教学，引导学生通过地理图形，对知识内容进行分析与掌握。让学生们了解地图中的信息，激发学生们的地理学习兴趣，让学生们积极参与到地理课堂学习过程中，锻炼自身的地图技能，提高学生们的地理核心素养。
例如：在进行人教版七年级上册《地图的阅读》课堂教学时，地理教师便可以运用信息技术，将地理地图进行直观地展示，并让学生们对其中比例尺、方向等内容进行掌握，锻炼学生们的地图技能。让学生们能够辨认地图的方向，并通过比例尺换算地图中的距离。同时，引导学生们对地图进行制作，让学生掌握如何对地图进行分析与运用。
2.2创设课堂教学情境，培养学生空间视角
在对学生们的空间视角进行培养时，地理教师可以运用情境教学法，通过创设教学情境，让这一抽象化的知识内容直观化、具体化。帮助学生们对地理知识内容进行了解，让学生养成正确的空间观念，并能够从空间视角对地理知识内容进行分析，运用课堂学习的知识内容，解决实际地理教学问题。
例如：在学习人教版七年级上册《降水的变化与分布》时，地理教师便可以通过情境创设，引导学生们对地理知识内容进行理解。让學生们通过教学情境对教学内容进行分析。并在情境中培养学生们的空间认知能力，让学生们能够从空间视角看待地理知识内容，培养学生们的空间意识。
2.3运用思维导图，培养学生综合思维
思维导图作为一种高效的教学方式，不仅能够帮助学生们理解地理知识内容。还能让学生们的思维直观化。对锻炼学生们的综合思维有着重要的作用。因此，在日常教学过程中，地理教师要引导学生灵活运用思维导图，对地理知识内容进行学习或是解决地理教学问题。让学生们能够自主完成思维导图的构建，提高学生们的地理学习能力。
例如：在学习人教版七年级下册《欧洲西部》时，地理教师可以运用思维导图，引导学生们对课堂教学的知识内容进行总结与归纳，让学生们能够在复习巩固时，通过对思维导图的分析，便能掌握课堂的教学内容，深化学生们对地理知识的记忆，有效提高了学生们的地理学习效率。
2.4积极开展实践活动，树立学生人地协调观念
在对学生人地协调观念进行培养时，地理教师要积极开展实践教学活动。引导学生们通过实践探究学习，掌握地理课堂教学的知识内容，帮助学生们树立正确的人地协调观念，为初中学习地理核心素养的养成起到促进作用，让学生们了解人类对地理环境的影响，提高学生们的环保意识，强化学生们对于自然的热爱。
例如：在学习人教版八年级上册《中国的自然资源》这一单元时，地理教师可以开展实践教学活动，并渗透人地协调观念。让学生们以小组的形式，对自己的周围的环境资源进行调查。锻炼学生们的搜集能力和实践学习能力，并在实践学习过程中，为学生们树立正确的人地协调观念，让学生了解如何对自然资源进行保护与开发。
结束语：
初中地理教师要以培养学生地理核心素养为教学目标，优化地理课堂教学策略，锻炼学生们的地理学习能力，丰富学生们的地理知识积累。
参考文献
[1] 张小宁.浅析初中地理核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（25）.52.
[2] 黄信耀.构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].才智，2019（17）.97.