在以人为本理念引导下，我校积极构建“绿雅”课堂教学评价体系，将师生与学校发展的价值整合起来，通过评价调动教师的工作热情，促进学生的自主管理和实现自主发展，从而提高教学质量，使学校得以持续发展。
　　一、绿雅课堂教学评价的内容
　　（一）有效先学
　　这个教学环节包括两个内容：一是教师导学。倡导“先学后教，先做后学”，先学设计能体现出学科重点，先学内容难易恰当，下要保底，上不封顶。老师引导学生注意拓展学习，引导学生在先学的过程中举例子。老师在课内有针对性地先学指导，课前全面检查，课中落实反馈，体现以学定教。如一年级生本教材第3课学习谜语，老师在课前就应布置学生课外读谜语，课堂上进行交流、展示。二是学生研学。学生先学态度认真，先学充分，并按时完成先学作业，如数学的“先学小研究”、语文的与课文内容相关的课外阅读等，要求学生书写端正，质量达到学生自身的优秀水平。
　　（二）课堂探究
　　1. 教师调控驾驭
　　老师注重营造尊重、宽松、民主的课堂氛围，充分调动学生学习的热情，课堂活跃而有序。老师能合理科学地进行教材整合，落实学习内容重难点、学科重点和课型特点。老师做到合理安排教学环节，时间分配合理，善于利用现代化教学技术，使多媒体发挥积极的辅助作用。
　　教学做到面向全体，充分关注中下生，注重学生良好学习习惯的养成。营造师生评价、生生评价的评价链，评价方式灵活多样，适时恰当，导向性强，并富有激励性。反馈及时，对教学疑难点拨到位，示范效果良好，老师能机智、科学地处理学生的质疑，保护学生的好奇心与学习兴趣。
　　2. 学生合作探究
　　充分体现以学生为主体的绿雅课堂特色。做到学生人人参与，个个踊跃，精神饱满，兴趣浓厚，实现“群言堂”。体现学生自主学习，学生要善于独立思考，敢于质疑，大胆尝试，探究问题有主见，有条理地总结提炼学习收获。体现小组合作学习的特点，小组内分工明确，小组长组织协调能力强，组员团结协作，组员间帮扶到位，共同参与学习活动，小组具有一定的凝聚力。有小组合作展示，展示时组员富于默契，学生能结合例子进行说明事理；小组展示的形式活泼多样；学生发言声音响亮，表述流畅，条理清晰；板演书写要求工整，解疑答惑得体大方，征求意见时做到谦虚有礼。在课堂学习中，做到生生、师生积极互动，形成了个人、小组、班级的学习链，并体现出良好的学习素质：耐心倾听，诚恳质疑，乐于研讨，客观评价等。
　　课堂教学效果要求95%以上学生达成知识目标和能力目标，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，激发积极向上的情感，实现了每个学生在不同层次上的不同体验和不同收获。
　　（三）作业设置
　　教师导练体现多元化，根据学科特点布置不同类型的作业，突出对知识的巩固、应用和深化；体现开放性，作业与生活接轨，激发学生进行实践和探究；体现个性化，难度和数量适当，分层次设置作业，对不同程度的学生有切合实际的要求。教师对开放性作业进行方法提示，拓展学生思路，激发探究热情。学生敢于挑战自我，根据自己的学习情况选择适度的作业。学生就作业形式与内容进行积极的思考，提出合理的建议和质疑。
　　二、绿雅课堂教学评价的操作
　　1. 教师通过课前集体备课——上课——评价（议课），综合吸收同行的意见，最大限度地发挥个人的教学水平。
　　2. 对课堂教学过程全程实录，作为课后评价的佐证材料，及教师成长档案的内容。
　　3. 由学校教育顾问、校长及分管教学的副校长、教研处行政干部、老师组成课堂教学评价小组。评价小组参照评价量表对被评教师的教学即时表现进行评价。
　　4. 评价小组与授课教师面谈为形式的评价。操作程序是：（1）任课教师课后对照评价量表进行自评、反思。（2）评价小组对照任课教师的自评说明，修正自己的量化评分，并提出中肯意见。其间，任课教师可根据自己的实际情况进行补充说明。（3）评价小组作出综合评价意见。
　　责任编辑 黄日暖