【摘 要】
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民国时期,高考文化模式多元并存且交互鼎革。高考文化＂民国模式＂的特征是＂多元与统一并存＂和＂精英化＂的高考制度,旨在选拔为民国政府服务的知识精英。高考文化＂延安模式＂的特征是＂追求
【机 构】
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暨南大学人力资源开发与管理处,暨南大学文学院
【基金项目】
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2017—2019年度中国侨联课题“归国华侨参政议政权益保护研究”(课题编号:17BZQK214);2016年广东省高等教育教学研究和改革项目“广东高水平大学教学型青年教师职业规划及培育机制改革研究”(课题编号:006940116/2016-00981)项目经费的资助
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民国时期,高考文化模式多元并存且交互鼎革。高考文化＂民国模式＂的特征是＂多元与统一并存＂和＂精英化＂的高考制度,旨在选拔为民国政府服务的知识精英。高考文化＂延安模式＂的特征是＂追求数量大于质量＂和＂大众化＂的高考制度,旨在培养从事革命和建设的政工干部。两种高考文化模式鼎革的结果是＂延安模式＂逐渐占据了上风。历史经验表明,民国时期多元并存的高考文化模式既受当地特定的政治、经济、军事等外部因素的影响,又受政党阶级属性的影响,不同的高考文化模式对政治中国乃至文化中国的认同带来不同程度的影响。究其根源在于执政当局
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