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设计理念
三年级是作文的起步阶段,学生的写作能力还没有完全形成,写作兴趣还没有稳定。因此,我在教学设计中,努力创设一种自然的生活情境和有趣的习作氛围,来引发学生的习作动机;同时以例文为凭借,让学生在读中悟法、在赏中模仿、在仿中创新。
教学内容
苏教版三年级上册习作五。
教学目标
1.学会抓住动物的外形特征和生活习性,用准确生动的语言描述。
2.初步学会根据需要搜集、利用资料的能力。
3.对习作持有浓厚的兴趣,愿意动脑,努力设计出与众不同的动物名片。
教学重难点
能抓住动物的外形特征和生活习性;根据需要运用资料。
课前准备
搜集自己喜欢的一些动物图片及相关资料。
教学过程
一、 真诚交流,诱发习作动机
1.师:同学们平时喜欢动物吗?说说你喜欢的动物叫什么名字?
(让学生说自己喜欢的动物,简单说一说这种动物有什么特点。)
2.师:老师也喜欢动物,我说一说,看同学们能不能猜出我喜欢的是什么动物?
(1)我的身体很庞大,大约有1.5米长,体重约80千克作用,最重可达200千克,每天要吃约10～15公斤食物。不过,大家不用怕我,因为我吃的不是肉,性情也比较温和。我身上的毛以白色为主,但四肢与肩胛部有连片的黑色毛区,眼区有形似眼镜的黑斑,像戴着一副八字形墨镜。(大熊猫)
(2)我全身长满乌黑发亮的羽毛,尾巴像一把尖尖的剪刀,不光好看,在飞的时候,还可以掌握方向呢。我不像别的鸟一样住在树上,而是住在人家的屋檐下,用唾液和泥土筑巢。我最爱吃的是虫子,一生要吃掉上万只虫子。你们知道我为什么晴天飞得高,阴天飞得低吗?因为晴天时虫子飞得高,阴天时虫子飞得低。(燕子)
3.刚才老师的介绍呀,是跟动物园里的叔叔学的。动物园里每新来一种动物,叔叔阿姨们都要给它们做一张名片供游人参观时了解动物们的情况。今天这节作文课,我们也要来学习给动物制作名片,两节课后,我们进行一场动物名片设计大赛好不好?
评析:以动物名片设计大赛的形式来进行习作,切合小学生的好胜的心理特点,从而消解畏惧作文的心理,让他们觉得习作是挺有意思的事。
二、 读题审题,明确习作要求
师:读读习作5,说一说我们要注意那些要求?
1.别人看了,能对这种动物进一步了解。
2.以“我”的名义来介绍。
3.可以查资料。
4.还可以贴上图片,做到图文并茂。
5.要与众不同,有新意。
三、 研读例文,感悟写作方法
1.有一位小朋友叫薛爱华,她很喜欢海洋中的动物,它为鲸和海龟分别设计了一张名片,咱们来看看她设计得怎么样?说不定会给我们带来一些启发。
2.从薛爱华为鲸设计的名片里,你知道了什么?
3.引导讨论:小作者是怎样介绍的?感觉怎么样?
4.重点归纳写作方法:
(1)用第一人称“我”的口吻。(感觉亲切,面对面交谈,使人觉得不仅在了解一种动物,更是在认识一位朋友。)
(2)要介绍出动物的——①外形特点;②本领;③生活习性;④有关趣闻。
可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子等方法,让别人印象真切、深刻。
(3)还可以配上动物的图案,更直观、更形象,图案可以剪贴,也可以自己动手画。
评析:三年级是作文的起步阶段,学生的写作能力还没有完全形成,以例文为凭借,让学生在读中悟法并尝试模仿,对初学习作者来说十分必要。
四、 交流资料,选择介绍对象
1.课前老师要求同学们搜集了自己最喜欢的动物的资料,都搜集了吗?要想介绍的好,好多地方需要资料。现在请同学们小组之间互相交流交流自己带来的资料,同时想一想,确定好自己选择哪个动物进行介绍。如果自己和同学的资料还不够,老师这里有一些,也可以过来查。(老师带来了相关的书和从电脑上下载下来的一些图片资料等)
评析:从我个人写下水文的经历中我感觉到,要想介绍得好,资料是不可缺少的,因为学生虽然可以描绘出动物的感性形象,但介绍外形时大多要用到数据等材料,要想保证这些数据的准确和科学,资料必不可少。而且,教材设计这道习作练习时,有一项目标就是让学生学会查资料。因此,我在课前布置让学生查资料、带资料到课堂上来,并且我自己还带来了一些资料,以保障学生的需要。
2.交流自己设计的方案。
说一说自己准备怎样为喜欢的动物设计名片,互相启发思路,并提一提建议。
五、 动手制作,力求创意设计
1.师:现在,我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了,老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好,老师这里也制作了几张名片,你们也可做个参考(展示几张动物名片),相信你设计的这张名片一定能与众不同。
2.可提示学生:整理寻找有用的资料,可进行名片美化装饰。
3.学生动手设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视,及时给予个别辅导。
六、 交流评比,体验成功喜悦
1.自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍,把自己不满意的地方改一改。
2.相互修改。自己修改满意了,把作文读给同桌的同学听听,征求一下别人的意见。
3.展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。
(1) 学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价,体验习作给自己带来的快乐。
(2)师生评价。教师与学生一道参与评价,要引导公正客观地评价他人的设计,分享快乐。
[评析:让学生自评、互评设计的名片,是对课标要求“让学生愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”的实践落实。]
设计说明
本习作教学设计,努力做到以下两个特点:
1.真正地理解教材,合理定位教学重点
本节课的习作内容是设计动物名片,它和写一种我最喜欢的小动物在教学目标倾向上是有区别的。写一种我最喜欢的小动物,目的在于通过习作训练,使学生掌握按一定顺序把动物写具体的方法,培养学生的观察力和想象力,渗透爱护动物、保护动物的教育理念;设计动物名片,习作目的在于学会抓住动物的外形特征和生活习性,用准确生动的语言描述,并发挥创造性,力争设计出与众不同的动物名片。同时引导学生善于根据需要搜集、整理资料。相比较而言,后者的教学目标更为多元。教学目标的不同,导致教学重点、教学的切入点等的把握必定不同。
本节课,本人努力做到在突出教学重点方面把握精准、到位。如,在突出“学会抓住动物的外形特征和生活习性进行介绍”(教学重点之一)时,注意有效地发挥例文的典范作用,通过例文归纳出介绍动物的方法:可以抓住动物的外形特点、本领、生活习性、有关趣闻等方面进行介绍,为了让别人印象真切、深刻,可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子等方法。这样,学生在习作时就有法可循,提高了习作的质量。
2.真实地了解学生,适当提供有效支撑
为了切实上好本节课,我在课前对学生进行了调查了解,发现大部分学生虽然对小动物并不陌生,但要让他们说出关于动物外形、习性方面的相关数据,是有难度的(这也是教材中提出让学生查资料的科学性所在)。因此,我在教学中突出了资料的准备和交流、选择和利用,为学生切实学会运用资料做了足够的教学铺垫。此外,真实地了解学生,还表现在基于儿童心理特点进行比赛、基于儿童写作能力尚不成熟的实际,对学生进行较为详细的写法指导等,收到了较好的教学效果。
三年级是作文的起步阶段,学生的写作能力还没有完全形成,写作兴趣还没有稳定。因此,我在教学设计中,努力创设一种自然的生活情境和有趣的习作氛围,来引发学生的习作动机;同时以例文为凭借,让学生在读中悟法、在赏中模仿、在仿中创新。
教学内容
苏教版三年级上册习作五。
教学目标
1.学会抓住动物的外形特征和生活习性,用准确生动的语言描述。
2.初步学会根据需要搜集、利用资料的能力。
3.对习作持有浓厚的兴趣,愿意动脑,努力设计出与众不同的动物名片。
教学重难点
能抓住动物的外形特征和生活习性;根据需要运用资料。
课前准备
搜集自己喜欢的一些动物图片及相关资料。
教学过程
一、 真诚交流,诱发习作动机
1.师:同学们平时喜欢动物吗?说说你喜欢的动物叫什么名字?
(让学生说自己喜欢的动物,简单说一说这种动物有什么特点。)
2.师:老师也喜欢动物,我说一说,看同学们能不能猜出我喜欢的是什么动物?
(1)我的身体很庞大,大约有1.5米长,体重约80千克作用,最重可达200千克,每天要吃约10～15公斤食物。不过,大家不用怕我,因为我吃的不是肉,性情也比较温和。我身上的毛以白色为主,但四肢与肩胛部有连片的黑色毛区,眼区有形似眼镜的黑斑,像戴着一副八字形墨镜。(大熊猫)
(2)我全身长满乌黑发亮的羽毛,尾巴像一把尖尖的剪刀,不光好看,在飞的时候,还可以掌握方向呢。我不像别的鸟一样住在树上,而是住在人家的屋檐下,用唾液和泥土筑巢。我最爱吃的是虫子,一生要吃掉上万只虫子。你们知道我为什么晴天飞得高,阴天飞得低吗?因为晴天时虫子飞得高,阴天时虫子飞得低。(燕子)
3.刚才老师的介绍呀,是跟动物园里的叔叔学的。动物园里每新来一种动物,叔叔阿姨们都要给它们做一张名片供游人参观时了解动物们的情况。今天这节作文课,我们也要来学习给动物制作名片,两节课后,我们进行一场动物名片设计大赛好不好?
评析:以动物名片设计大赛的形式来进行习作,切合小学生的好胜的心理特点,从而消解畏惧作文的心理,让他们觉得习作是挺有意思的事。
二、 读题审题,明确习作要求
师:读读习作5,说一说我们要注意那些要求?
1.别人看了,能对这种动物进一步了解。
2.以“我”的名义来介绍。
3.可以查资料。
4.还可以贴上图片,做到图文并茂。
5.要与众不同,有新意。
三、 研读例文,感悟写作方法
1.有一位小朋友叫薛爱华,她很喜欢海洋中的动物,它为鲸和海龟分别设计了一张名片,咱们来看看她设计得怎么样?说不定会给我们带来一些启发。
2.从薛爱华为鲸设计的名片里,你知道了什么?
3.引导讨论:小作者是怎样介绍的?感觉怎么样?
4.重点归纳写作方法:
(1)用第一人称“我”的口吻。(感觉亲切,面对面交谈,使人觉得不仅在了解一种动物,更是在认识一位朋友。)
(2)要介绍出动物的——①外形特点;②本领;③生活习性;④有关趣闻。
可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子等方法,让别人印象真切、深刻。
(3)还可以配上动物的图案,更直观、更形象,图案可以剪贴,也可以自己动手画。
评析:三年级是作文的起步阶段,学生的写作能力还没有完全形成,以例文为凭借,让学生在读中悟法并尝试模仿,对初学习作者来说十分必要。
四、 交流资料,选择介绍对象
1.课前老师要求同学们搜集了自己最喜欢的动物的资料,都搜集了吗?要想介绍的好,好多地方需要资料。现在请同学们小组之间互相交流交流自己带来的资料,同时想一想,确定好自己选择哪个动物进行介绍。如果自己和同学的资料还不够,老师这里有一些,也可以过来查。(老师带来了相关的书和从电脑上下载下来的一些图片资料等)
评析:从我个人写下水文的经历中我感觉到,要想介绍得好,资料是不可缺少的,因为学生虽然可以描绘出动物的感性形象,但介绍外形时大多要用到数据等材料,要想保证这些数据的准确和科学,资料必不可少。而且,教材设计这道习作练习时,有一项目标就是让学生学会查资料。因此,我在课前布置让学生查资料、带资料到课堂上来,并且我自己还带来了一些资料,以保障学生的需要。
2.交流自己设计的方案。
说一说自己准备怎样为喜欢的动物设计名片,互相启发思路,并提一提建议。
五、 动手制作,力求创意设计
1.师:现在,我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了,老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好,老师这里也制作了几张名片,你们也可做个参考(展示几张动物名片),相信你设计的这张名片一定能与众不同。
2.可提示学生:整理寻找有用的资料,可进行名片美化装饰。
3.学生动手设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视,及时给予个别辅导。
六、 交流评比,体验成功喜悦
1.自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍,把自己不满意的地方改一改。
2.相互修改。自己修改满意了,把作文读给同桌的同学听听,征求一下别人的意见。
3.展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。
(1) 学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价,体验习作给自己带来的快乐。
(2)师生评价。教师与学生一道参与评价,要引导公正客观地评价他人的设计,分享快乐。
[评析:让学生自评、互评设计的名片,是对课标要求“让学生愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”的实践落实。]
设计说明
本习作教学设计,努力做到以下两个特点:
1.真正地理解教材,合理定位教学重点
本节课的习作内容是设计动物名片,它和写一种我最喜欢的小动物在教学目标倾向上是有区别的。写一种我最喜欢的小动物,目的在于通过习作训练,使学生掌握按一定顺序把动物写具体的方法,培养学生的观察力和想象力,渗透爱护动物、保护动物的教育理念;设计动物名片,习作目的在于学会抓住动物的外形特征和生活习性,用准确生动的语言描述,并发挥创造性,力争设计出与众不同的动物名片。同时引导学生善于根据需要搜集、整理资料。相比较而言,后者的教学目标更为多元。教学目标的不同,导致教学重点、教学的切入点等的把握必定不同。
本节课,本人努力做到在突出教学重点方面把握精准、到位。如,在突出“学会抓住动物的外形特征和生活习性进行介绍”(教学重点之一)时,注意有效地发挥例文的典范作用,通过例文归纳出介绍动物的方法:可以抓住动物的外形特点、本领、生活习性、有关趣闻等方面进行介绍,为了让别人印象真切、深刻,可以用上比喻句、打比方、列数字、作比较、举例子等方法。这样,学生在习作时就有法可循,提高了习作的质量。
2.真实地了解学生,适当提供有效支撑
为了切实上好本节课,我在课前对学生进行了调查了解,发现大部分学生虽然对小动物并不陌生,但要让他们说出关于动物外形、习性方面的相关数据,是有难度的(这也是教材中提出让学生查资料的科学性所在)。因此,我在教学中突出了资料的准备和交流、选择和利用,为学生切实学会运用资料做了足够的教学铺垫。此外,真实地了解学生,还表现在基于儿童心理特点进行比赛、基于儿童写作能力尚不成熟的实际,对学生进行较为详细的写法指导等,收到了较好的教学效果。