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摘要：在小学音乐歌唱教学中，视唱练耳教学是学生提高唱歌课质量的关键和根本所在。视唱练耳是一门基础课程，它不仅能提高学生的音高、音准能力，还能发掘出学生的音乐潜能和良好的音乐感觉，从而提高学生的整体音乐素养和歌唱能力。通过实践可以看出，借助视唱练耳可以提高学生的学习效果，同时也可以满足学生的学习需求。基于此本文针对小学音乐教学中的视唱练耳教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：小学;音乐教学;视唱练耳;教学分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-344
一、开展视唱练耳课程的意义
（一）培养学生的创新能力
视唱练耳能够在音乐实践的过程中锻炼学生的思维能力。音乐具有一定的模糊性和抽象性，为学生创造了广阔的思维空间，但创造和创新都需要以一定的素材作为基础。如果学生对基本的音乐知识不了解，那么就更加不会理解节奏在音乐中的作用，不懂节拍的强弱情绪和声音的和谐。因此，要重视视唱练耳课程，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。
（二）培养学生的记忆能力
在进行音乐教育时，听记音乐比较重要，包括对音准、节奏、拍号调试等多方面内容进行系统性训练，具有一定的难度，需要学生经过长时间的训练，不断进行总结和记忆，才能完成的训练。在这一过程中，学生不仅能够通过训练来丰富自身的音乐知识，还能培养记忆能力。
（三）培养学生的想象力
视唱练耳的内容一般包括不同时期、不同风格的音乐语言，随着练习程度的提高，学生的音乐思维也会得到相应的提高。在这个练习的过程中，学生要想对音乐做出正确的表达，就需要在心里不断体验音乐原型，充分发挥想象，身临其境般地去理解和表现，以期达到显著的练习效果，并培养个人想象力。
二、如何训练视唱练耳
（一）从娃娃抓起
经常看到这样的广告：学计算机，从娃娃抓起，足球要从娃娃抓起;教育也要从从娃娃抓起。诚然，音乐教育也是，特别是视唱练耳的训练皆是如此。最近听了一节小学一年级下册的音乐课：《瑶家儿童爱唱歌》。
老师是这样训练的：用钢琴弹单音：5，学生听完后唱出来，接着弹3，再让学生唱，再弹1，还是让学生唱;第二遍双音：13、15、35;第三遍弹三连音：1 3 5、5 3 1、3 5 1;学生竟都能听唱出来;第二步，加上手号再听唱，接着用上“噜”模唱，神奇，小学一年级的孩子竟然都能听唱出来。接着，让学生一起唱谱子，效果很好。
说明视唱练耳可在低年级时就开始进行训练。赵苏老师在《开启音乐之门的钥匙》（一）——人人都能学的“视唱练耳”中说道：从教育的角度来看，音乐素质的获得是在系统、完善音乐基本教育下的结果，包含了从幼儿园阶段的启蒙教育到青少年时期系统课程的延續，是发展对音乐感受能力与基本读谱能力等基本音乐素质教育的一系列过程。
（二）循序渐进原则
视唱练耳的训练可根据不同年级提出不同的训练要求。但要遵循从易到难的原则，循序渐进。一年级可以单音，简单的大三度;三年级的老师是这样训练的：首先让学生唱准音阶（12345671）上下行，其次是唱准（1221.1331.1441.1551.1661.1771.111）接着唱标准音6，让学生在标准音的基础上去勾，比如给一个4， 可以用标准音6，学生可以思考 第二个音是高还是低，低的话向下勾带上标准音模唱6.5.4.4…对了 就是4。这样的话巩固了标准音的音高，也复习了音阶。从简单的三度范围到五度再到八度，让孩子们在视唱练耳上取得有效的訓练。总之，要结合学生的身心发展规律，从易到难逐渐推进。
（三）合理的选取视唱练耳的内容和方法
视唱练耳的内容可以是：音阶、歌曲中的主旋律等。方法：（1）在每一节课前教师列出一两条视唱的旋律让学生练习，可以是书上的歌曲旋律，或是教师自己编辑的，从易到难的进行练习，教师在教唱歌曲时也要加入旋律的演唱，不断提高学生视唱能力;（2）教师可以采用灵活的方法，如教师制作了如下课件。
听完后填空，非常有意思，既激发了学习音乐的兴趣，又达到了练耳的目的。
（四）教师不要与学生同时演唱
法尔阿德提出在学生视唱练耳训练时的黄金原则，即教师不需要与学生同时唱。原因有三：一是同步演唱会使学生对教师产生依赖，从而失去学习的独立性。二是在练习过程中每一位学生都应得到单独视唱的机会，尤其是在训练儿童听、读能力时，树立其大胆、独立、自信的演唱心态非常重要。三是让学生在进行演唱时，教师需要认真审听，以便及时对学生提出不足及建议，如果教师和学生一起演唱则不能很准确地找出学生演唱过程中出现的问题，那么即便是反复练习也不能很好地提高学生的听唱能力。
（五）使用新形式、新方法进行教学
主要分为两个方面：一是利用视唱练耳软件。随着科技的进步，目前有很多新型教学软件，条件好的学校可以适当地引进课堂教学中来。小学生的好奇心比较强，对一些媒体、数字等新型教学手段感兴趣，可以以此调动其积极性。二是开展游戏，增强互动，在互动中加强视唱练耳课程教学。例如，举办合唱活动，通过合唱锻炼学生的识谱水平，协调学生的音调处理能力;组织歌曲接龍比赛，在游戏中培养学生的乐感，为日后进行音乐表演、音乐教育奠定坚实的基础。
（六）教师要做好主导工作
教师在开展视唱练耳教学的过程中，还要认识到自身主导位置的重要性。且在进行视唱练耳时教师还要做好以下几方面的工作：第一，要为学生创建出良好的学习氛围，借助生活中的轶事等来丰富好课堂教学内容。第二，鼓励学生循序渐进的学习。在视唱练耳教师中，教师要针对教学内容进行分析与加工，找出满足学生认知水平与规律的方案，这样才能更好地从学生的认知上出发，激发出学生的喜悦与学习动力。第三，教师还要启发好学生，鼓励学生积极动脑进行思考，这样才能更好地理解与接受知识。此外，教师还要坚持好相关的原则，保证启发的准确性，从学生的认知水平等方面出发，促进学生的思维发展。所以在实际教学中教师就可以采取创建教学情境等方法来进行教学。
综上所述，小学生视唱练耳是音乐歌唱的基础，贯穿于小学音乐唱歌课的始终。视唱练耳训练不仅能提高学生的音高、音准、节奏等基本能力，更能培养学生良好的音乐感觉和丰富的音乐表现力，提升自身素质和内涵的同时，增强记忆力和开拓创造力及想象力。从而全面提升学生的审美能力和感知能力，为良好的身心健康发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]马萍.论视唱练耳在音乐教学中的作用[J].科技信息，2006，（12）：197-197.
[2]孙艳萍.小议小学音乐教学中的视唱练耳教学[J].才智，2015，（16）：78-79.
关键词：小学;音乐教学;视唱练耳;教学分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-344
一、开展视唱练耳课程的意义
（一）培养学生的创新能力
视唱练耳能够在音乐实践的过程中锻炼学生的思维能力。音乐具有一定的模糊性和抽象性，为学生创造了广阔的思维空间，但创造和创新都需要以一定的素材作为基础。如果学生对基本的音乐知识不了解，那么就更加不会理解节奏在音乐中的作用，不懂节拍的强弱情绪和声音的和谐。因此，要重视视唱练耳课程，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。
（二）培养学生的记忆能力
在进行音乐教育时，听记音乐比较重要，包括对音准、节奏、拍号调试等多方面内容进行系统性训练，具有一定的难度，需要学生经过长时间的训练，不断进行总结和记忆，才能完成的训练。在这一过程中，学生不仅能够通过训练来丰富自身的音乐知识，还能培养记忆能力。
（三）培养学生的想象力
视唱练耳的内容一般包括不同时期、不同风格的音乐语言，随着练习程度的提高，学生的音乐思维也会得到相应的提高。在这个练习的过程中，学生要想对音乐做出正确的表达，就需要在心里不断体验音乐原型，充分发挥想象，身临其境般地去理解和表现，以期达到显著的练习效果，并培养个人想象力。
二、如何训练视唱练耳
（一）从娃娃抓起
经常看到这样的广告：学计算机，从娃娃抓起，足球要从娃娃抓起;教育也要从从娃娃抓起。诚然，音乐教育也是，特别是视唱练耳的训练皆是如此。最近听了一节小学一年级下册的音乐课：《瑶家儿童爱唱歌》。
老师是这样训练的：用钢琴弹单音：5，学生听完后唱出来，接着弹3，再让学生唱，再弹1，还是让学生唱;第二遍双音：13、15、35;第三遍弹三连音：1 3 5、5 3 1、3 5 1;学生竟都能听唱出来;第二步，加上手号再听唱，接着用上“噜”模唱，神奇，小学一年级的孩子竟然都能听唱出来。接着，让学生一起唱谱子，效果很好。
说明视唱练耳可在低年级时就开始进行训练。赵苏老师在《开启音乐之门的钥匙》（一）——人人都能学的“视唱练耳”中说道：从教育的角度来看，音乐素质的获得是在系统、完善音乐基本教育下的结果，包含了从幼儿园阶段的启蒙教育到青少年时期系统课程的延續，是发展对音乐感受能力与基本读谱能力等基本音乐素质教育的一系列过程。
（二）循序渐进原则
视唱练耳的训练可根据不同年级提出不同的训练要求。但要遵循从易到难的原则，循序渐进。一年级可以单音，简单的大三度;三年级的老师是这样训练的：首先让学生唱准音阶（12345671）上下行，其次是唱准（1221.1331.1441.1551.1661.1771.111）接着唱标准音6，让学生在标准音的基础上去勾，比如给一个4， 可以用标准音6，学生可以思考 第二个音是高还是低，低的话向下勾带上标准音模唱6.5.4.4…对了 就是4。这样的话巩固了标准音的音高，也复习了音阶。从简单的三度范围到五度再到八度，让孩子们在视唱练耳上取得有效的訓练。总之，要结合学生的身心发展规律，从易到难逐渐推进。
（三）合理的选取视唱练耳的内容和方法
视唱练耳的内容可以是：音阶、歌曲中的主旋律等。方法：（1）在每一节课前教师列出一两条视唱的旋律让学生练习，可以是书上的歌曲旋律，或是教师自己编辑的，从易到难的进行练习，教师在教唱歌曲时也要加入旋律的演唱，不断提高学生视唱能力;（2）教师可以采用灵活的方法，如教师制作了如下课件。
听完后填空，非常有意思，既激发了学习音乐的兴趣，又达到了练耳的目的。
（四）教师不要与学生同时演唱
法尔阿德提出在学生视唱练耳训练时的黄金原则，即教师不需要与学生同时唱。原因有三：一是同步演唱会使学生对教师产生依赖，从而失去学习的独立性。二是在练习过程中每一位学生都应得到单独视唱的机会，尤其是在训练儿童听、读能力时，树立其大胆、独立、自信的演唱心态非常重要。三是让学生在进行演唱时，教师需要认真审听，以便及时对学生提出不足及建议，如果教师和学生一起演唱则不能很准确地找出学生演唱过程中出现的问题，那么即便是反复练习也不能很好地提高学生的听唱能力。
（五）使用新形式、新方法进行教学
主要分为两个方面：一是利用视唱练耳软件。随着科技的进步，目前有很多新型教学软件，条件好的学校可以适当地引进课堂教学中来。小学生的好奇心比较强，对一些媒体、数字等新型教学手段感兴趣，可以以此调动其积极性。二是开展游戏，增强互动，在互动中加强视唱练耳课程教学。例如，举办合唱活动，通过合唱锻炼学生的识谱水平，协调学生的音调处理能力;组织歌曲接龍比赛，在游戏中培养学生的乐感，为日后进行音乐表演、音乐教育奠定坚实的基础。
（六）教师要做好主导工作
教师在开展视唱练耳教学的过程中，还要认识到自身主导位置的重要性。且在进行视唱练耳时教师还要做好以下几方面的工作：第一，要为学生创建出良好的学习氛围，借助生活中的轶事等来丰富好课堂教学内容。第二，鼓励学生循序渐进的学习。在视唱练耳教师中，教师要针对教学内容进行分析与加工，找出满足学生认知水平与规律的方案，这样才能更好地从学生的认知上出发，激发出学生的喜悦与学习动力。第三，教师还要启发好学生，鼓励学生积极动脑进行思考，这样才能更好地理解与接受知识。此外，教师还要坚持好相关的原则，保证启发的准确性，从学生的认知水平等方面出发，促进学生的思维发展。所以在实际教学中教师就可以采取创建教学情境等方法来进行教学。
综上所述，小学生视唱练耳是音乐歌唱的基础，贯穿于小学音乐唱歌课的始终。视唱练耳训练不仅能提高学生的音高、音准、节奏等基本能力，更能培养学生良好的音乐感觉和丰富的音乐表现力，提升自身素质和内涵的同时，增强记忆力和开拓创造力及想象力。从而全面提升学生的审美能力和感知能力，为良好的身心健康发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]马萍.论视唱练耳在音乐教学中的作用[J].科技信息，2006，（12）：197-197.
[2]孙艳萍.小议小学音乐教学中的视唱练耳教学[J].才智，2015，（16）：78-79.