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摘 要：随着经济和教育行业的快速发展，在初中语文教学中，朗读教学是课堂教学的重要环节，有着重要的作用和意义。语文教师可借助朗读教学培养学生的语感，促进学生综合素养的提升。但在当前的初中语文教学中却存在朗读教学缺失的情况，学生的语文能力和素养都得不到有效的提升，形势非常严峻。因此，语文教师应重视朗读教学，采取有效的对策提高朗读教学的质量和水平。
关键词：初中语文；朗读教学；有效思考
朗读的训练是素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。读是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。朗读是深入领会词义和文章的情感，品味意境，发展语感的过程。朗读是培养学生语感的最好方法。所以，不仅教师要在课堂上读起来，学生更应该在课堂上读起来，尤其是对那些富有情感、语言优美、朗朗上口的作品，或朗读，或吟唱，通过多样的朗读活动，才能让学生领略文字的灵动，感受语言文字的魅力。在语文教学中注重朗读教学，培养学生的朗读能力，切实提高阅读、理解和写作能力，让朗读为初中语文课堂服务，从而全面提高学生的语文素养。
1保证充分的朗读时间
在初中语文教学中，要想提升朗读教学的质量，首先就必须保证充分的朗读时间。但教学时间是有限的，教师必须科学统筹时间，妥善设置教学步骤，给课堂朗读留出充分时间。例如，在人教版初中语文九年级上册《故乡》的教学中，教师就要留出充分的时间，让学生用10分钟进行朗读，用5分钟理解课文，再用5分种回味课文，让学生借助朗读认识文中的生字生词，如“阴晦、猹、獾、恣睢”等，同时理清文章线索，把握作者通过“我”回到故乡的见闻展开小说故事情节、按照时间先后叙述的行文方式。同时，教师还要指导学生掌握文中主要人物的性格特点，从外貌、性格等方面对“我”以及“少年时期的闰土”“中年时期的闰土”进行观察与思考。为了完成这一系列任务，教师至少要给学生15到20分钟的时间充分阅读，只有如此，才能达成教学目标，保证教学质量。
2积极利用网络资源
初中语文教学中，朗读的优化，要结合学生的特點，从朗读能力培养方面入手，积极利用网络资源，提高朗读的有效性。为了便于朗读教学，利用网络，获取电影和电视等朗读训练资料，开展朗读训练。如，搜集《动物世界》资源，作为朗读训练范例，组织学生探究播音员的播音方法，使用规范的语音，朗读解说词。采取此方法，不仅能够提高学生的朗读水平，还能够激发学生的积极性。在朗读教学的过程中，构建专业播音室环境，能够激发学生内心的职业感受，使其有兴趣参与。将学生置于良好的朗读训练环境中，经过耳濡目染，能够提高学生的朗读水平。互联网教育背景下，教师可利用的教学资源较多。在教学过程中，教师可以结合教学实际，比如学生所处的阶段，来制定教学计划，开展针对性培训，全面提高学生的朗读能力水平。
3朗读的方式多种多样
在教学中，应采用多种朗读形式以激发学生朗读的兴趣。如：自由读、小组读、指名读、分角色读、配乐读等等。当然，各种形式的朗读均有其各自的功能和适用范围，教师要视具体的情况而定。如在第一课时教学中，初读课文阶段，学生需要整体感知，初步领会课文的内容，此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不易采用大声朗读、齐读或表演读等形式，亦可采用指定朗读能力强的学生个别读；在第二课时教学中，可采用对比读、分角色读、配音朗读等方式。我们知道，每种形式的读放在不同的环节，它的作用又不尽相同，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，他们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同了。分角色朗读，这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。配乐朗读，歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境，配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文的内容。诵读（背诵），这种朗读方式也适合于古诗文的教学。当学生对文章的内容已经有深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全文，这样就能够加深对课文的理解，增强语感。因此，精心设计朗读训练过程，科学合理的选择好每一个教学环节中读的形式，让不同的读各尽所能，才能让学生在朗读中领悟文章的内涵，感受到朗读的乐趣。
4营造良好的课堂朗读情境
在初中语文教学过程中，教师应善于设置朗读情境，为学生营造良好的朗读氛围，促使学生积极主动地投入到朗读中。营造朗读情境可以采取多种方式，如可运用多媒体创造朗读情境，通过声画融合，使学生感受朗读的氛围，深入体会文章的主题思想，产生情感共鸣。在人教版初中语文八年级上册《梦回繁华》的教学中，教师就可以根据课文内容，借助多媒体营造良好情境氛围，开展相应的朗读。 “在中国有一件享誉中外的传世作品，在问世后的八百年间，被无数的收藏家、鉴赏家欣赏，也是后世帝王和权贵巧取豪夺的目标，经历无数的战火，先后五次进入皇宫，又多次被盗，演绎出多少传奇的故事。同学们知道这是什么作品吗？”通过朗读，学生对《清明上河图》这幅画的历史背景、作者、内容及历史价值有了一定的了解，在此基础上，教师可继续借助多媒体向学生由远及近地展示和介绍，先是近郊的风光，之后是赶集的乡人，然后是扫墓归来的权贵，最后是近处小路的旅馆，让学生欣赏画中的各个行业和行业中的人。在观赏画作的同时，还可搭配相应的音乐和影视作品片段，好让学生能够身临其境，体会古代都市的繁华，进一步加深对文章主题思想的理解。
结语
在初中语文教学中，朗读是非常重要的教学方式，也是教学的重要环节，对语文教学目标的达成具有重要的作用和意义。教师应认识到朗读教学的重要性，并通过有效策略提升朗读教学水平，培养学生良好的朗读习惯，促进学生综合能力的提高。因此，在朗读教学开展的过程中，教师应当注重朗读的时间和具体内容，重视朗读情境的设置，加强对学生朗读技巧的指导，促使学生明确朗读的目标，最终提升朗读教学的质量。
参考文献
[1] 高秀民.谈初中语文朗读教学的缺失及对策[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）.
[2] 顾耀敏.回归朗读体悟文味———谈初中语文朗读教学的缺失及对策 [J].语文学刊，2014（7）.
关键词：初中语文；朗读教学；有效思考
朗读的训练是素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。读是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。朗读是深入领会词义和文章的情感，品味意境，发展语感的过程。朗读是培养学生语感的最好方法。所以，不仅教师要在课堂上读起来，学生更应该在课堂上读起来，尤其是对那些富有情感、语言优美、朗朗上口的作品，或朗读，或吟唱，通过多样的朗读活动，才能让学生领略文字的灵动，感受语言文字的魅力。在语文教学中注重朗读教学，培养学生的朗读能力，切实提高阅读、理解和写作能力，让朗读为初中语文课堂服务，从而全面提高学生的语文素养。
1保证充分的朗读时间
在初中语文教学中，要想提升朗读教学的质量，首先就必须保证充分的朗读时间。但教学时间是有限的，教师必须科学统筹时间，妥善设置教学步骤，给课堂朗读留出充分时间。例如，在人教版初中语文九年级上册《故乡》的教学中，教师就要留出充分的时间，让学生用10分钟进行朗读，用5分钟理解课文，再用5分种回味课文，让学生借助朗读认识文中的生字生词，如“阴晦、猹、獾、恣睢”等，同时理清文章线索，把握作者通过“我”回到故乡的见闻展开小说故事情节、按照时间先后叙述的行文方式。同时，教师还要指导学生掌握文中主要人物的性格特点，从外貌、性格等方面对“我”以及“少年时期的闰土”“中年时期的闰土”进行观察与思考。为了完成这一系列任务，教师至少要给学生15到20分钟的时间充分阅读，只有如此，才能达成教学目标，保证教学质量。
2积极利用网络资源
初中语文教学中，朗读的优化，要结合学生的特點，从朗读能力培养方面入手，积极利用网络资源，提高朗读的有效性。为了便于朗读教学，利用网络，获取电影和电视等朗读训练资料，开展朗读训练。如，搜集《动物世界》资源，作为朗读训练范例，组织学生探究播音员的播音方法，使用规范的语音，朗读解说词。采取此方法，不仅能够提高学生的朗读水平，还能够激发学生的积极性。在朗读教学的过程中，构建专业播音室环境，能够激发学生内心的职业感受，使其有兴趣参与。将学生置于良好的朗读训练环境中，经过耳濡目染，能够提高学生的朗读水平。互联网教育背景下，教师可利用的教学资源较多。在教学过程中，教师可以结合教学实际，比如学生所处的阶段，来制定教学计划，开展针对性培训，全面提高学生的朗读能力水平。
3朗读的方式多种多样
在教学中，应采用多种朗读形式以激发学生朗读的兴趣。如：自由读、小组读、指名读、分角色读、配乐读等等。当然，各种形式的朗读均有其各自的功能和适用范围，教师要视具体的情况而定。如在第一课时教学中，初读课文阶段，学生需要整体感知，初步领会课文的内容，此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不易采用大声朗读、齐读或表演读等形式，亦可采用指定朗读能力强的学生个别读；在第二课时教学中，可采用对比读、分角色读、配音朗读等方式。我们知道，每种形式的读放在不同的环节，它的作用又不尽相同，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，他们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同了。分角色朗读，这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。配乐朗读，歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境，配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文的内容。诵读（背诵），这种朗读方式也适合于古诗文的教学。当学生对文章的内容已经有深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全文，这样就能够加深对课文的理解，增强语感。因此，精心设计朗读训练过程，科学合理的选择好每一个教学环节中读的形式，让不同的读各尽所能，才能让学生在朗读中领悟文章的内涵，感受到朗读的乐趣。
4营造良好的课堂朗读情境
在初中语文教学过程中，教师应善于设置朗读情境，为学生营造良好的朗读氛围，促使学生积极主动地投入到朗读中。营造朗读情境可以采取多种方式，如可运用多媒体创造朗读情境，通过声画融合，使学生感受朗读的氛围，深入体会文章的主题思想，产生情感共鸣。在人教版初中语文八年级上册《梦回繁华》的教学中，教师就可以根据课文内容，借助多媒体营造良好情境氛围，开展相应的朗读。 “在中国有一件享誉中外的传世作品，在问世后的八百年间，被无数的收藏家、鉴赏家欣赏，也是后世帝王和权贵巧取豪夺的目标，经历无数的战火，先后五次进入皇宫，又多次被盗，演绎出多少传奇的故事。同学们知道这是什么作品吗？”通过朗读，学生对《清明上河图》这幅画的历史背景、作者、内容及历史价值有了一定的了解，在此基础上，教师可继续借助多媒体向学生由远及近地展示和介绍，先是近郊的风光，之后是赶集的乡人，然后是扫墓归来的权贵，最后是近处小路的旅馆，让学生欣赏画中的各个行业和行业中的人。在观赏画作的同时，还可搭配相应的音乐和影视作品片段，好让学生能够身临其境，体会古代都市的繁华，进一步加深对文章主题思想的理解。
结语
在初中语文教学中，朗读是非常重要的教学方式，也是教学的重要环节，对语文教学目标的达成具有重要的作用和意义。教师应认识到朗读教学的重要性，并通过有效策略提升朗读教学水平，培养学生良好的朗读习惯，促进学生综合能力的提高。因此，在朗读教学开展的过程中，教师应当注重朗读的时间和具体内容，重视朗读情境的设置，加强对学生朗读技巧的指导，促使学生明确朗读的目标，最终提升朗读教学的质量。
参考文献
[1] 高秀民.谈初中语文朗读教学的缺失及对策[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）.
[2] 顾耀敏.回归朗读体悟文味———谈初中语文朗读教学的缺失及对策 [J].语文学刊，2014（7）.