论文部分内容阅读
摘 要：实践教学是思想政治理论课教学中不可缺少的重要环节，是引导学生结合实际以便更好地感悟、理解马克思主义中国化理论成果，并能够运用这些理论成果来分析、解决现实问题的特殊教学方式。本文从实践教学实施的现状出发，对民办高校如何改进思想政治理论课实践教学环节提出了新的思考。
关键词：思想政治理论课；实践教学；思考
思想政治理论课在高等教育教学体系中占有重要的地位，既肩负着对大学生进行马克思主义毛泽东思想、中国特色社会主义理论教育，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观、道德观的重要任务，同时也是建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的主渠道和主阵地。而在思想政治理论课教学中开展实践教学则是促进理论内化为学生思想自觉，深化教学内容，提高学生综合素质，真正做到理论联系实际，使思想政治理论课贴近生活、贴近社会、贴近大学生，成为深受大学生喜爱的一门课的重要手段和途径，具有重要的现实意义。但在实际的思想政治理论课教学中，无论是关于实践教学的认识，还是实际操作过程，都存在很多问题，导致高校思想政治理论课实践教学效果不佳。因此，是什么原因导致这种现状，又该采取什么样的有效措施加以改进和加强，就是本文需要解决的问题。
一、思想政治理论课实践教学的含义
思想政治理论课实践教学是指与课堂理论教学相对应的教学活动，它与课程教学内容相联系，由任课教师主导，全体学生参与其中的动口、动手、动脑的教学活动。它至少包括以下三个方面的涵义：
一是思想政治理论课课堂上的。这种课堂实践教学包括教师与学生之间的、学生与学生之间的课堂讨论、辩论、案例分析、学生课堂讲课(模拟教学)等基本方式。
思想政治理论课课堂的实践教学还可以体现在案例教学和学生模拟教学, 也就是思想政治理论课教师在进行课堂理论教学中将一些社会中出现的问题作为案例, 和学生一起运用所学的相关理论知识和方法来分析问题解决问题, 特别是对社会上存在的一些新的热点、难点和焦点等问题, 教师为了教会学生分析问题和解决这些新问题的方法, 培养学生分析问题解决问题的能力, 完全可以采取这种课堂实践教学的办法。这种课堂实践教学方法, 既是传统思想政治理论课课堂理论教学的直接体现, 也是新时期思想政治理论课书本理论教学的延伸, 应该被看成是一种实践教学。
二是思想政治理论课课后的实践教学。就是思想政治理论课教师根据教学基本要求, 有意识地布置课后任务, 要求学生运用所学的思想政治理论课相关理论去回答和解决现实中的人们的思想问题和我国社会实际问题以及国际关系问题。因为这种方式往往是在思想政治理论课课堂理论教学之后进行, 所以, 我们叫它思想政治理论课课后实践教学。从功能上划分,包括：以思想教育为主的思想政治理论课实践教学，以服务社会为主的思想政治理论课实践教学，以培养能力为主的思想政治理论课实践教学。
三是思想政治理论课程隐性的实践教学。所谓隐性的实践教学, 是相对显性实践教学而言的, 它不是人们已经司空见惯的思想政治理论课的实践方式, 而是充分利用大学生日常生活本身存在的形式,包括校园文化、组织管理、人格影响等因素。
思想政治理论课这种隐性实践教学方式, 由于把思想政治教育的内容和要求融入到了大学生个人的活动中, 使各种活动在价值观念和目标追求上达到一致, 从而产生了合力功能。比如组织管理, 它实质上是一种养成教育, 它的目的就是敦促人把各项管理规范从"束缚"变为"习惯", 从"他律"变为"自律"达到转变观念、提高认识、强化内省力、逐步养成良好的行为习惯。
二、当前民办高校思想政治理论课实践教学存在的问题
高校思想政治课实践教学实施至今，尽管取得了巨大的成绩，但同时也隐藏着不少问题，尤其是民办高校，通过研究分析，笔者总结其存在的主要问题如下：
1、主管领导、教师以及学生对实践教学的认识不充分
思想政治理论课实践教学是一项由主管领导、教师及学生共同参与的综合活动。无论是领导、教师和学生都在不同程度上对思想政治理论课实践教学存在着认识上的不足，尤其是民办高校，因而影响和制约着实践教学的有效性。
首先，是对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性普遍存在认识上的不足，有的民办高校认为思想政治理论课实践教学就是教师省事，学生轻松。甚至认为社会实践就是个形式，其实质是教师、学生一起"游山玩水"。这样认识的直接结果是领导重视不够、教师积极性不高、学生配合不足，很难达到实践教学的预期效果。
其次，是对实践教学的内涵以及方式方法缺乏明确统一的认识，将实践教学等同于社会实践活动，甚至把实践教学与课堂理论教学对立起来。涉及教学形式，有的民办高校只认可社会实践，并且其实现形式也只能是社会调查、外出参观等。
再次，有的民办高校简单地把大学生社会实践等同于思想政治理论课的社会实践，认为二者可以互相代替，既然有了大学生的社会实践就没有必要再去组织思想政治理论课的社会实践。
2、社会实践缺乏稳定的经费支持
社会实践需要走出去，并且是带着为数不少的学生，所以需要经费这是必然的。关于思想政治理论课教学经费问题，教育部曾下发过多个相关文件，明确要求各高校每年要拨专项经费用于思想政治理论课实践教学。但是，当前不少民办高校没有给思想政治理论课实践教学设置专项活动经费；有的民办高校虽然有经费，但数量有限，根本不够支撑实践教学；有的民办学校提供这部分经费时随意性很大，经费充足时支持力度就大些，经费紧张时就缩减这部分开支，甚至干脆就挪为他用。
3、教师缺乏实践教学的经验和素质
毋庸置疑，实践教学教师是主体，但很多教师对理论教学得心应手，做得比较好，对实践教学则是不够重视或缺乏相应的经验和能力。
教育者应当先受教育，但是民办高校绝大多数教师从未参加过实践教学培训，甚至几年都没有出去实践过，这些教师不仅缺乏课堂实践教学的意识，而且也缺乏组织实施校外实践教学的经验和能力。这种情况下实施实践教学，难以取得良好的教学效果。
4、实践教学缺乏学校高效的教学管理和强有力的保障机制
虽然实践教学中教师起着主导作用，但是实践教学，尤其是社会实践教学部分真正实施起来还需要学校主管领导、教学部门、学生管理部门及相关部门的全力配合，形成合力，才能为实践教学的顺利开展并取得良好的教学效果提供强有力的经费和组织保障。
目前不少民办高校在实践教学管理上存在着机制不完善，不合理等情况。甚至有些学校尚未把实践教学纳入思想政治理论课整体教学计划之中，对课时、具体计划、实施方法等未作具体规定；有的学校虽然有具体的学时、计划，但这些规定仅仅停留在纸面上，没有严格实施，其结果是实践教学只是在上级有号召、有检查、有经费支持的情况下才象征性地实施，而不检查、不要求时就"放羊"。实际上，无论是课堂实践教学还是校外实践教学要花费教师大量的时间、精力去准备筹划。但是，教师在评职称、晋级时主要看科研、看理论教学，实践教学根本不在考虑之列，这就会在很大程度上影响教师开展实践教学的积极性。
三、改进民办高校思想政治理论课实践教学的对策
在民办高校的教学中，思想政治理论课总体教学的效果不佳是普遍和长期存在的一个问题。其中，教学内容的单调，教学方式的单一，考试模式的死板等问题都是各高校在教学改革中想要着力解决的问题。要想真正发挥实践教学在思想政治理论课中的重要作用，针对实践教学存在的问题，本文从三个方面进行了对策研究。
1、提高认识
民办高校要解决思想政治理论课实践教学的思想认识问题。要高度重视思想政治理论课实践教学在高等教育、教学中的地位。实践教学和理论教学一样，都是思想政治理论课教学体系的重要组成部分，要把它们放在同等的地位看待。二者是辩证统一的关系，不可分离，必须有机结合。实践教学是理论教学的补充和完善，但是，强调实践教学并不意味着可以削弱或否定理论教学，因为理论教学是实践教学的理论基础，思想政治理论课实践教学的前提是了解马克思主义基本理论，其目的也是为了更好地理解马克思主义基本理论、原则、立场和方法。舍弃或削弱理论的实践教学只能是无源之水、无本之木。只有从根本上认识到实践教学的重要性，才能在实际教学中真正实施实践教学体系，改变有些高校在实践教学方面有课时而没有实际操作的现状。
2、健全组织
民办高校必须健全思想政治理论课实践教学的组织机构，加强组织领导工作。思想政治理论课实践教学是一项全新的工作，许多学校还处于尝试或初始运行状态。在实际操作中，实践教学的模式要求必须要有一定的经费保障，有一批稳定的实践教学基地，有一支专兼职相结合的有经验的指导教师队伍，还需要安排一定的教学时间，并在整体教学中合理计划。所有这些，仅靠两课教师和教学部门的努力是不够的，也是难以解决的。民办高校必须成立专门的思想政治理论课领导小组，在高校党委直接领导下，由学校领导的重视、教务部门的支持和地方政府的协助才能顺利实施。
3、加强管理
民办高校必须加强思想政治理论课实践教学的规范管理。思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的有机组成部分，是思想政治理论课教学空间的延伸。它是一个由多个部分相互联系构成的有机整体。因此，必须完善其各个环节的管理，必须明确规定教学的目的、要求、内容、方法和手段、组织形式和教学效果的考核，必须制定相应的实践教学大纲，并把它纳入教学计、明确学分，必须建立相应的教学效果监控体系，实施正规的教学管理。
参考文献：
[1]贾巨才,孟悌清:高校思想政治理论课实践教学初探，河北北方学院学报，2008.(1)
[2]李宗玲,姜献生:高校思想政治理论课实践教学情况调查分析与思考，高教论坛，2008.(1)
[3]侯云霞,于金秀:高校思想政治理论课教学实践与实践教学思考,中国特色社会主义研究，2007，(2).
[4]贝丽静:切实推进高校思想政治理论课实践教学,理论前沿，2009.(5)
作者简介：林正，男，湖南怀化人，汉族，海南工商职业学院思政部书记兼副主任，副教授，从事高校德育工作，研究方向：高校政治理论和德育教育。
关键词：思想政治理论课；实践教学；思考
思想政治理论课在高等教育教学体系中占有重要的地位，既肩负着对大学生进行马克思主义毛泽东思想、中国特色社会主义理论教育，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观、道德观的重要任务，同时也是建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的主渠道和主阵地。而在思想政治理论课教学中开展实践教学则是促进理论内化为学生思想自觉，深化教学内容，提高学生综合素质，真正做到理论联系实际，使思想政治理论课贴近生活、贴近社会、贴近大学生，成为深受大学生喜爱的一门课的重要手段和途径，具有重要的现实意义。但在实际的思想政治理论课教学中，无论是关于实践教学的认识，还是实际操作过程，都存在很多问题，导致高校思想政治理论课实践教学效果不佳。因此，是什么原因导致这种现状，又该采取什么样的有效措施加以改进和加强，就是本文需要解决的问题。
一、思想政治理论课实践教学的含义
思想政治理论课实践教学是指与课堂理论教学相对应的教学活动，它与课程教学内容相联系，由任课教师主导，全体学生参与其中的动口、动手、动脑的教学活动。它至少包括以下三个方面的涵义：
一是思想政治理论课课堂上的。这种课堂实践教学包括教师与学生之间的、学生与学生之间的课堂讨论、辩论、案例分析、学生课堂讲课(模拟教学)等基本方式。
思想政治理论课课堂的实践教学还可以体现在案例教学和学生模拟教学, 也就是思想政治理论课教师在进行课堂理论教学中将一些社会中出现的问题作为案例, 和学生一起运用所学的相关理论知识和方法来分析问题解决问题, 特别是对社会上存在的一些新的热点、难点和焦点等问题, 教师为了教会学生分析问题和解决这些新问题的方法, 培养学生分析问题解决问题的能力, 完全可以采取这种课堂实践教学的办法。这种课堂实践教学方法, 既是传统思想政治理论课课堂理论教学的直接体现, 也是新时期思想政治理论课书本理论教学的延伸, 应该被看成是一种实践教学。
二是思想政治理论课课后的实践教学。就是思想政治理论课教师根据教学基本要求, 有意识地布置课后任务, 要求学生运用所学的思想政治理论课相关理论去回答和解决现实中的人们的思想问题和我国社会实际问题以及国际关系问题。因为这种方式往往是在思想政治理论课课堂理论教学之后进行, 所以, 我们叫它思想政治理论课课后实践教学。从功能上划分,包括：以思想教育为主的思想政治理论课实践教学，以服务社会为主的思想政治理论课实践教学，以培养能力为主的思想政治理论课实践教学。
三是思想政治理论课程隐性的实践教学。所谓隐性的实践教学, 是相对显性实践教学而言的, 它不是人们已经司空见惯的思想政治理论课的实践方式, 而是充分利用大学生日常生活本身存在的形式,包括校园文化、组织管理、人格影响等因素。
思想政治理论课这种隐性实践教学方式, 由于把思想政治教育的内容和要求融入到了大学生个人的活动中, 使各种活动在价值观念和目标追求上达到一致, 从而产生了合力功能。比如组织管理, 它实质上是一种养成教育, 它的目的就是敦促人把各项管理规范从"束缚"变为"习惯", 从"他律"变为"自律"达到转变观念、提高认识、强化内省力、逐步养成良好的行为习惯。
二、当前民办高校思想政治理论课实践教学存在的问题
高校思想政治课实践教学实施至今，尽管取得了巨大的成绩，但同时也隐藏着不少问题，尤其是民办高校，通过研究分析，笔者总结其存在的主要问题如下：
1、主管领导、教师以及学生对实践教学的认识不充分
思想政治理论课实践教学是一项由主管领导、教师及学生共同参与的综合活动。无论是领导、教师和学生都在不同程度上对思想政治理论课实践教学存在着认识上的不足，尤其是民办高校，因而影响和制约着实践教学的有效性。
首先，是对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性普遍存在认识上的不足，有的民办高校认为思想政治理论课实践教学就是教师省事，学生轻松。甚至认为社会实践就是个形式，其实质是教师、学生一起"游山玩水"。这样认识的直接结果是领导重视不够、教师积极性不高、学生配合不足，很难达到实践教学的预期效果。
其次，是对实践教学的内涵以及方式方法缺乏明确统一的认识，将实践教学等同于社会实践活动，甚至把实践教学与课堂理论教学对立起来。涉及教学形式，有的民办高校只认可社会实践，并且其实现形式也只能是社会调查、外出参观等。
再次，有的民办高校简单地把大学生社会实践等同于思想政治理论课的社会实践，认为二者可以互相代替，既然有了大学生的社会实践就没有必要再去组织思想政治理论课的社会实践。
2、社会实践缺乏稳定的经费支持
社会实践需要走出去，并且是带着为数不少的学生，所以需要经费这是必然的。关于思想政治理论课教学经费问题，教育部曾下发过多个相关文件，明确要求各高校每年要拨专项经费用于思想政治理论课实践教学。但是，当前不少民办高校没有给思想政治理论课实践教学设置专项活动经费；有的民办高校虽然有经费，但数量有限，根本不够支撑实践教学；有的民办学校提供这部分经费时随意性很大，经费充足时支持力度就大些，经费紧张时就缩减这部分开支，甚至干脆就挪为他用。
3、教师缺乏实践教学的经验和素质
毋庸置疑，实践教学教师是主体，但很多教师对理论教学得心应手，做得比较好，对实践教学则是不够重视或缺乏相应的经验和能力。
教育者应当先受教育，但是民办高校绝大多数教师从未参加过实践教学培训，甚至几年都没有出去实践过，这些教师不仅缺乏课堂实践教学的意识，而且也缺乏组织实施校外实践教学的经验和能力。这种情况下实施实践教学，难以取得良好的教学效果。
4、实践教学缺乏学校高效的教学管理和强有力的保障机制
虽然实践教学中教师起着主导作用，但是实践教学，尤其是社会实践教学部分真正实施起来还需要学校主管领导、教学部门、学生管理部门及相关部门的全力配合，形成合力，才能为实践教学的顺利开展并取得良好的教学效果提供强有力的经费和组织保障。
目前不少民办高校在实践教学管理上存在着机制不完善，不合理等情况。甚至有些学校尚未把实践教学纳入思想政治理论课整体教学计划之中，对课时、具体计划、实施方法等未作具体规定；有的学校虽然有具体的学时、计划，但这些规定仅仅停留在纸面上，没有严格实施，其结果是实践教学只是在上级有号召、有检查、有经费支持的情况下才象征性地实施，而不检查、不要求时就"放羊"。实际上，无论是课堂实践教学还是校外实践教学要花费教师大量的时间、精力去准备筹划。但是，教师在评职称、晋级时主要看科研、看理论教学，实践教学根本不在考虑之列，这就会在很大程度上影响教师开展实践教学的积极性。
三、改进民办高校思想政治理论课实践教学的对策
在民办高校的教学中，思想政治理论课总体教学的效果不佳是普遍和长期存在的一个问题。其中，教学内容的单调，教学方式的单一，考试模式的死板等问题都是各高校在教学改革中想要着力解决的问题。要想真正发挥实践教学在思想政治理论课中的重要作用，针对实践教学存在的问题，本文从三个方面进行了对策研究。
1、提高认识
民办高校要解决思想政治理论课实践教学的思想认识问题。要高度重视思想政治理论课实践教学在高等教育、教学中的地位。实践教学和理论教学一样，都是思想政治理论课教学体系的重要组成部分，要把它们放在同等的地位看待。二者是辩证统一的关系，不可分离，必须有机结合。实践教学是理论教学的补充和完善，但是，强调实践教学并不意味着可以削弱或否定理论教学，因为理论教学是实践教学的理论基础，思想政治理论课实践教学的前提是了解马克思主义基本理论，其目的也是为了更好地理解马克思主义基本理论、原则、立场和方法。舍弃或削弱理论的实践教学只能是无源之水、无本之木。只有从根本上认识到实践教学的重要性，才能在实际教学中真正实施实践教学体系，改变有些高校在实践教学方面有课时而没有实际操作的现状。
2、健全组织
民办高校必须健全思想政治理论课实践教学的组织机构，加强组织领导工作。思想政治理论课实践教学是一项全新的工作，许多学校还处于尝试或初始运行状态。在实际操作中，实践教学的模式要求必须要有一定的经费保障，有一批稳定的实践教学基地，有一支专兼职相结合的有经验的指导教师队伍，还需要安排一定的教学时间，并在整体教学中合理计划。所有这些，仅靠两课教师和教学部门的努力是不够的，也是难以解决的。民办高校必须成立专门的思想政治理论课领导小组，在高校党委直接领导下，由学校领导的重视、教务部门的支持和地方政府的协助才能顺利实施。
3、加强管理
民办高校必须加强思想政治理论课实践教学的规范管理。思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的有机组成部分，是思想政治理论课教学空间的延伸。它是一个由多个部分相互联系构成的有机整体。因此，必须完善其各个环节的管理，必须明确规定教学的目的、要求、内容、方法和手段、组织形式和教学效果的考核，必须制定相应的实践教学大纲，并把它纳入教学计、明确学分，必须建立相应的教学效果监控体系，实施正规的教学管理。
参考文献：
[1]贾巨才,孟悌清:高校思想政治理论课实践教学初探，河北北方学院学报，2008.(1)
[2]李宗玲,姜献生:高校思想政治理论课实践教学情况调查分析与思考，高教论坛，2008.(1)
[3]侯云霞,于金秀:高校思想政治理论课教学实践与实践教学思考,中国特色社会主义研究，2007，(2).
[4]贝丽静:切实推进高校思想政治理论课实践教学,理论前沿，2009.(5)
作者简介：林正，男，湖南怀化人，汉族，海南工商职业学院思政部书记兼副主任，副教授，从事高校德育工作，研究方向：高校政治理论和德育教育。