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摘 要：随着社会的发展，知识经济社会的到来，学校更注重学生自主学习的能力的培养，要加强对学生思维品质的训练，既不能脱离知识的传授和学习方法的指导，也需要营造一个和谐的氛围。
关键词：中学思想政治教育；自主学习；策略
当今社会的发展已经形成了全球经济一体化的格局，知识经济社会已初步形成。时代信息化和网络完善化给人类提出了新的要求。传统的思想政治教育以知识积累为主的教学已无法应付未来的生活和工作。对今天的学生来说具备自我学习，自我知识的更新能力与方法已远比掌握现有知识更有积极意义。
一、强化学生自主学习意识，提高学生自主学习能力
根据新教改的要求，学生是学习的主体，任何教育要取得成效都离不开学生的主动配合。通过自主学习，使思想品德课的学习过程成为学生自觉形成正确思想品德的过程。因而，要培养学生自主学习的能力，首先要树立学生的自主学习意识。
1、发挥学生的主体性，加强学生自主学习
活动是发挥主体性的基础，是主体性的存在形式，要重视学生的自主活动，并为学生充分发展其才能创设机会和条件，让他们在尝试、探究、交往等活动中，找到自己的"最近发展区"[1]，获得主动的发展。发挥学生的主体性，在中学思想政治课中尤为重要。中学思想政治课要培养学生运用和发现知识的能力。教师进入课堂，目的是为了学生的"学"，为了"学"能够最终摆脱教师的"教"，从而走向独立的、自主的获取知识的自由王国。中学思想政治课是一门具有很强实践性和与社会联系密切的学科，中学思想政治教育要取得好的成效就要突破这个限制，教师要把课堂教学扩大到学生的自学活动，扩大到社会实践活动中，让学生获得运用知识和发现知识的能力。
2、加强学生自主学习的学法指导
学校是社会的缩影，学生是反映时代风貌的晴雨表。他们的思想与社会的政治、经济、文化声息相通。随着时代的发展，学生们接受多方面、多层次的信息，使他们见多识广，他们追求新奇的东西，但缺乏基础的东西，辨别能力差，看问题片面。因而要加强中学思想政治课学生自主学习的方法指导。第一，认知学习方法。中学思想政治课理论概念比较多，而且要求记忆的内容也多，通过对学生思想政治课概念的学法指导，学生就不会感到困难了。第二，学习资源的利用方法。例如时间的利用，如果学生个体在自主学习过程中，能够恰当的安排时间，就有助于学习效率的提高。
3、加强思维训练，引导学生反思
思维是培养自主学习能力的基础。教师要教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考，还要学会反思。反思能让学生从冲动行为和常规行为的支配下解放出来，预见自己的行为，能为学生实现将来自主学习的目标做出计划。只有反思才能帮助人明智的掌握一个事物，从而拓展一件普通事物所包含意义的范围。"对于不论什么年龄阶段的人来说,反思都是提高自律学习的有力工具。"[2]
二、加强教师观念的转变，培养学生自主学习能力
在新的课程教育改革中强调学生的主体性，也离不开教师的引导。教师要做指导者、引路人，就要改变以往的一些观念，充分重视学生的情感、态度和能力，而不仅仅是只是机械记忆和成绩。
1、由重教向重导转变，调动学生学习积极性自觉性
我国教育受传统的教育思想和前苏联教育模式影响，一直以传授知识为主要教育目标。"师者，传道授业解惑也"是教学功能的一种经典表述。在传统的教学过程中教师起着决定性的作用，把教师看作主体，学生当做客体，以灌输知识为主，学生处于被动学习状态，要改变这种状况，就要坚持以教师为主导，以学生为主体，充分强调学生的自主性，教师其引导作用。中学思想政治课也不例外，而且比其他学科存在的问题更严重，更加需要教师教学观念的转变。例如，多媒体教学，在教学过程中，通过让学生观看影视、录像、FLASH动画等方式来激起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，引导他们去思考和探索，启发他们积极思考，深刻领会有关道理，完成教学任务。
2、由重成绩向重成长转变，提高学生学习能力
在目前的中学思想政治课教学中，多数学生并未真正成为学习的主人，很多学生实际上还是学习的奴隶。要让学生成为主人，就要真正地解放学生，学习的主动精神才能发挥出来，才敢大胆思考，提出与教师不同的见解，敢于向权威挑战，成了学习的真正主人。正如俗话所说，寸有所长，尺有所短。每个学生都具有巨大的发展潜能和独到的优势，要坚持因材施教。尊重和促进学生的个性发展。对学生提出的新观点、新问题要给以及时、适当的肯定、鼓励和表扬。要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。
三、创设良好的教学环境，促进学生自主学习
中学思想政治课教学的成功离不开良好的教学环境。教学环境包括教学的硬环境和软环境两个方面。硬环境是学校教学资源的配备等，此处主要强调是创设一个民主的、开放的软环境，即良好的人文环境，在中学思想政治课上建设新型的师生关系和新型的生生关系。
1、建立民主、平等、和谐的新型师生关系
教学效果不仅取决于教师的素质能力，还取决于师生关系状况。教学的成功首先应该是做人的成功。教师要让学生主动参与学习，敢于表现自己，必须首先做到尊重每一位学生，并赢取每位学生的尊重和信任。教师必须尊重学生的人格，把学生当成与自己平等的人，以平等的身份走近学生，走进学生的内心世界，激发学生的主体意识。在课内，应采用"人性化"和"谈心式"的教学语言，营造一个平等、和谐、积极的思想政治课教学氛围，激发学生的参与热情，主动引导学生以个性化的观点提出疑问或见解，不回避师生在认识上的矛盾，而是以学生的疑问作为契机，把学生创造性的主体活动与教师创造性的主导作用自然地融合起来。在课外，教师应该关心学生的生活，关注学生的感受，用学科知识来指导学生，并在生活实践中为学生排忧解难，与学生建立互尊互信的新型关系。
2、建立友好、平等、互动的新型生生关系
学习主体性的发挥不仅是个体性的问题，而且是一个群体性的问题，需要在群体创造性的认识基础上促进学生的互动共进。基于个体实践的局限性，每位学生的认识都带有一定的片面性，但在各种片面性认识的交锋过程中，每位学生能够共享他人的认识成果，启发自己的思维，更好地发挥自身的主体性。因此，在思想政治课教学过程中，教师必须致力于学生之间平等友好关系的形成，更多地使用问题式教学、讨论式教学、辩论式教学等方法，让学生在友好、坦诚的讨论探究中互相启发，互相促进，进一步发挥整体效应。例如，引导学生开展课堂讨论。讨论要贴近生活、贴近学生实际，这样容易使学生产生亲切感、认同感，能激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生的主观能动性、积极性。不断为学生创造表现自己的机会，让他们尝到认同的喜悦，在教学中要给学生充分的发挥余地，从而增强自信心。
综上所述，中学思想政治课学生自主学习能力的增强，不仅能使学生重新燃起对思想政治课的兴趣和学习积极性，在潜移默化中形成高尚的道德觉悟，为学生以后的发展奠定良好的理论和情感基础和为以后的学习和实践打下坚实基础。
参考文献：
[1][前苏]维果茨基,余震球选译.维果茨基教育论著选[M].人民教育出版社,1994:402.
[2] [美]Scoot G.Paris，Linda R.Ayres.袁坤译.培养反思力[M].北京:中国轻工业出版社,2001:188.
作者简介：李媛媛（1987.8-），女，汉族，河北唐山人，天津师范大学马克思主义学院2010级硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践；南玲玲（1987.9-），女，汉族，河北邢台人，天津师范大学马克思主义学院2010级硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践。
关键词：中学思想政治教育；自主学习；策略
当今社会的发展已经形成了全球经济一体化的格局，知识经济社会已初步形成。时代信息化和网络完善化给人类提出了新的要求。传统的思想政治教育以知识积累为主的教学已无法应付未来的生活和工作。对今天的学生来说具备自我学习，自我知识的更新能力与方法已远比掌握现有知识更有积极意义。
一、强化学生自主学习意识，提高学生自主学习能力
根据新教改的要求，学生是学习的主体，任何教育要取得成效都离不开学生的主动配合。通过自主学习，使思想品德课的学习过程成为学生自觉形成正确思想品德的过程。因而，要培养学生自主学习的能力，首先要树立学生的自主学习意识。
1、发挥学生的主体性，加强学生自主学习
活动是发挥主体性的基础，是主体性的存在形式，要重视学生的自主活动，并为学生充分发展其才能创设机会和条件，让他们在尝试、探究、交往等活动中，找到自己的"最近发展区"[1]，获得主动的发展。发挥学生的主体性，在中学思想政治课中尤为重要。中学思想政治课要培养学生运用和发现知识的能力。教师进入课堂，目的是为了学生的"学"，为了"学"能够最终摆脱教师的"教"，从而走向独立的、自主的获取知识的自由王国。中学思想政治课是一门具有很强实践性和与社会联系密切的学科，中学思想政治教育要取得好的成效就要突破这个限制，教师要把课堂教学扩大到学生的自学活动，扩大到社会实践活动中，让学生获得运用知识和发现知识的能力。
2、加强学生自主学习的学法指导
学校是社会的缩影，学生是反映时代风貌的晴雨表。他们的思想与社会的政治、经济、文化声息相通。随着时代的发展，学生们接受多方面、多层次的信息，使他们见多识广，他们追求新奇的东西，但缺乏基础的东西，辨别能力差，看问题片面。因而要加强中学思想政治课学生自主学习的方法指导。第一，认知学习方法。中学思想政治课理论概念比较多，而且要求记忆的内容也多，通过对学生思想政治课概念的学法指导，学生就不会感到困难了。第二，学习资源的利用方法。例如时间的利用，如果学生个体在自主学习过程中，能够恰当的安排时间，就有助于学习效率的提高。
3、加强思维训练，引导学生反思
思维是培养自主学习能力的基础。教师要教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考，还要学会反思。反思能让学生从冲动行为和常规行为的支配下解放出来，预见自己的行为，能为学生实现将来自主学习的目标做出计划。只有反思才能帮助人明智的掌握一个事物，从而拓展一件普通事物所包含意义的范围。"对于不论什么年龄阶段的人来说,反思都是提高自律学习的有力工具。"[2]
二、加强教师观念的转变，培养学生自主学习能力
在新的课程教育改革中强调学生的主体性，也离不开教师的引导。教师要做指导者、引路人，就要改变以往的一些观念，充分重视学生的情感、态度和能力，而不仅仅是只是机械记忆和成绩。
1、由重教向重导转变，调动学生学习积极性自觉性
我国教育受传统的教育思想和前苏联教育模式影响，一直以传授知识为主要教育目标。"师者，传道授业解惑也"是教学功能的一种经典表述。在传统的教学过程中教师起着决定性的作用，把教师看作主体，学生当做客体，以灌输知识为主，学生处于被动学习状态，要改变这种状况，就要坚持以教师为主导，以学生为主体，充分强调学生的自主性，教师其引导作用。中学思想政治课也不例外，而且比其他学科存在的问题更严重，更加需要教师教学观念的转变。例如，多媒体教学，在教学过程中，通过让学生观看影视、录像、FLASH动画等方式来激起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，引导他们去思考和探索，启发他们积极思考，深刻领会有关道理，完成教学任务。
2、由重成绩向重成长转变，提高学生学习能力
在目前的中学思想政治课教学中，多数学生并未真正成为学习的主人，很多学生实际上还是学习的奴隶。要让学生成为主人，就要真正地解放学生，学习的主动精神才能发挥出来，才敢大胆思考，提出与教师不同的见解，敢于向权威挑战，成了学习的真正主人。正如俗话所说，寸有所长，尺有所短。每个学生都具有巨大的发展潜能和独到的优势，要坚持因材施教。尊重和促进学生的个性发展。对学生提出的新观点、新问题要给以及时、适当的肯定、鼓励和表扬。要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。
三、创设良好的教学环境，促进学生自主学习
中学思想政治课教学的成功离不开良好的教学环境。教学环境包括教学的硬环境和软环境两个方面。硬环境是学校教学资源的配备等，此处主要强调是创设一个民主的、开放的软环境，即良好的人文环境，在中学思想政治课上建设新型的师生关系和新型的生生关系。
1、建立民主、平等、和谐的新型师生关系
教学效果不仅取决于教师的素质能力，还取决于师生关系状况。教学的成功首先应该是做人的成功。教师要让学生主动参与学习，敢于表现自己，必须首先做到尊重每一位学生，并赢取每位学生的尊重和信任。教师必须尊重学生的人格，把学生当成与自己平等的人，以平等的身份走近学生，走进学生的内心世界，激发学生的主体意识。在课内，应采用"人性化"和"谈心式"的教学语言，营造一个平等、和谐、积极的思想政治课教学氛围，激发学生的参与热情，主动引导学生以个性化的观点提出疑问或见解，不回避师生在认识上的矛盾，而是以学生的疑问作为契机，把学生创造性的主体活动与教师创造性的主导作用自然地融合起来。在课外，教师应该关心学生的生活，关注学生的感受，用学科知识来指导学生，并在生活实践中为学生排忧解难，与学生建立互尊互信的新型关系。
2、建立友好、平等、互动的新型生生关系
学习主体性的发挥不仅是个体性的问题，而且是一个群体性的问题，需要在群体创造性的认识基础上促进学生的互动共进。基于个体实践的局限性，每位学生的认识都带有一定的片面性，但在各种片面性认识的交锋过程中，每位学生能够共享他人的认识成果，启发自己的思维，更好地发挥自身的主体性。因此，在思想政治课教学过程中，教师必须致力于学生之间平等友好关系的形成，更多地使用问题式教学、讨论式教学、辩论式教学等方法，让学生在友好、坦诚的讨论探究中互相启发，互相促进，进一步发挥整体效应。例如，引导学生开展课堂讨论。讨论要贴近生活、贴近学生实际，这样容易使学生产生亲切感、认同感，能激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生的主观能动性、积极性。不断为学生创造表现自己的机会，让他们尝到认同的喜悦，在教学中要给学生充分的发挥余地，从而增强自信心。
综上所述，中学思想政治课学生自主学习能力的增强，不仅能使学生重新燃起对思想政治课的兴趣和学习积极性，在潜移默化中形成高尚的道德觉悟，为学生以后的发展奠定良好的理论和情感基础和为以后的学习和实践打下坚实基础。
参考文献：
[1][前苏]维果茨基,余震球选译.维果茨基教育论著选[M].人民教育出版社,1994:402.
[2] [美]Scoot G.Paris，Linda R.Ayres.袁坤译.培养反思力[M].北京:中国轻工业出版社,2001:188.
作者简介：李媛媛（1987.8-），女，汉族，河北唐山人，天津师范大学马克思主义学院2010级硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践；南玲玲（1987.9-），女，汉族，河北邢台人，天津师范大学马克思主义学院2010级硕士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践。