谈初中信息技术教师角色的转变

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  信息技术教师不能做信息技术知识的传授者、讲解者和示范者,而应是信息技术教学实施过程中的引导者、促进者和合作者。充分发挥教师角色的作用,才能充分的理解课程、学生,顺利有效的实施课程教学,培养和提高学生的信息素养,下面谈谈自己的一些认识。
  一、从课堂的复制者到建构者的转变
  教学过程是师生双方积极主动、共同发展、动态生成的过程。是教师和学生对客观事物的意义进行合作性建构的过程,而非单纯的“客观知识”传递过程。教案、教参、教材是课堂教学的资源,教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师需要进行资源的整合、分割、重新积极构建,然后通过与学生的互动,形成丰富多彩、富有情趣、学生易于接受的知识。把教材的静态知识转化为动态的、生成的教学资源,把课堂的“复制知识”转变为动态的、生成的课堂,从而使学生主动的获取知识。从这个方面来看,不仅仅学生是教学过程的参与者和知识资源的建构者,教师更要把自己置于开放的环境中,成为课堂资源的积极建构者。
  二、教师学习观念的转变
  当前教育的发展日新月异,新的教学理念层出不穷,作为信息技术老师,面对的形势更加严峻和挑战,信息技术知识更新换代是其他学科所无法比拟的,软件更新换代的加速,信息技术在社会各领域的不断渗透和发展,学生能力的高速发展,要求信息技术老师要花更多的精力、时间和心血来提高自身素质,提高对教学内容的理解和认识,从而提高信息技术教学的效率,为培养学生的信息素养打下良好的基础。例如在计算机的操作中,我们知道常常会出现多种方法,而学生对计算机操作的熟练程度绝不亚于老师,思维比教师更加活跃,如果教师对教学内容的理解和认识不够,自己本身的技能水平不够,就容易误导学生甚至限制学生思维。
  三、课堂组织管理的转变
  教师是课堂教学的组织者,引导者和管理者,教师的组织能力,引导能力和管理能力对提高课堂教学效率提供强有力的支撑和保证。
  四、教学方法和策略的转变
  信息技术课是一门实践性很强的课程,如何在课堂教学中提高学生的创新意识和实践能力,就要求教师要转变教学方法和策略,轻教师的“教”到重学生的“学”,轻学习的“结果”到重学习“过程”。教师在教学的过程中应注重学生“学”的过程,注重学生能力、信息素养的培养,情操的陶冶,智力的开发,良好个性和健全人格的形成转变。信息技术教学中由于学生个体差异巨大,有些学生已经很熟练了而有些学生才刚起步,要求老师教学实施过程中,在吃透教材,在了解班级学生心理、知识、能力等特點的基础上,遵循教学规律,创造性地处理教材,不必拘泥于教材的限制,勇于尝试,大胆突破。
  五、师生关系的转变
  作为教师,应该从教学的权威者和指挥者中解放出来,成为学生学习的伙伴和合作者。做到教师与学生关系的平等,建立新型的平等的师生关系,教师才能站在学生的立场,从学生的角度上去设计教学,做好自己的工作,才能设计出符合学生需要的教学,才能真正地为学生服务,学生才会从教师那里获取平等、主动、参与的意识,获得理解、支持、帮助、鼓励的同时和教师一道走出学习和心灵的“困境”,获取更多的欢乐。
  在教育发展的新形势下,信息技术教师不仅要适应信息技术课程发展所带来的变化,更加关心的是要适应学生,相信学生,教学相长,为学生创设民主、开放、科学的课堂环境,为学生创设、营造丰富多彩的学习环境,并在新环境,新形势中应努力提高自己的教育教学能力,塑造自己的新形象、新角色, 来更好的为学生,教育教学服务。
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