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摘要：课堂是教师传授知识的重要场所，所以为了确保小学生可以学习到更多的知识，就需要确保课堂教学的有效性，加强学生学习效果。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;高效课堂;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着教育改革的不断深化，高效课堂越发重要，但是就目前我国小学语文课堂教学情况而言，小学语文高效课堂构建情况并不乐观，很多教师的课堂教学并没有考虑学生学习主体地位，这对于小学生语文素养形成十分不利。因此，对于小学语文高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
1一定要做好预习工作
从语文教学内容角度而言，其所涉及到的知识有较为明显的人文性以及工具性，所以为了进一步保证学生课堂教学效果，就需要充分考虑到人文性以及学生学习特点，预习便是课堂教学中重要的一个环节。它在提高小学语文课堂教学质量方面发挥着极其重要的作用。教师在上课前安排一定的预习任务，这样可以保证学生在学习开始之前充分认识课堂教学内容，并且通过预习活动，也可以逐渐提高学生的自主学习能力，加强学生的自信心，教师有必要把课前预习作为提高学生学习能力的重要环节。在进行课堂预习活动时，教师需要让学生可以在教学中充分掌握好预习方法，从而进一步提高预习的效果。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以设计这样的预习任务去引导学生的预习：第一，仔细阅读文章并做好段落小节划分;第二，对于生字词进行自学，勾画出来，并使用参考书查找其含义，进行简单的注释;第三，考虑文章从哪些方面开始介绍小兴安岭，并标记出文章中不了解的内容;第四，通过上网或者去图书馆查询等方式收集与小兴安岭有关的信息。在这样的预习任务引导下，小学生可以有针对性的进行预习， 提高自身的自主学习能力。此外，在预习的过程中，除此之外，教师在实际教学中需要有意向的引导学生思考与注意一些特殊问题，比如引导学生充分考虑课堂教学重点词汇，同时，相比于以往的教学而言，需要让学生主动求问，并且促使学生深层思考与总结。可以说，预习是课堂教学的重要组成部分，是学生自学能力培养的重要过程。教师应该有意向的引导学生逐渐形成一个良好学习习惯以及预习习惯。
2以问题为引导加强课堂上的互动
在小学语文课堂教学过程中，师生之间的课堂互动以及生生互动非常重要。随着教学时间的逐渐增加，学生对于语文学习的兴趣逐渐下降，所以课堂教学氛围也会逐渐降低。而在新课改背景下，语文教师的有效教学观念需要恰当进行改变，广大教师认识到尊重小学生在课堂上的主体地位的重要性，并開始尝试加强师生互动和学生互动，为小学生学习语文营造轻松愉快的课堂氛围。在互动的过程中，问题是引导，提问是互动的有效基础。因此，教师要有效设计课堂问题。
比如在教学《金色的草地》一文时，有一学生问：为什么有的人说小草偷偷地从土里钻出来？对于这一问题，教师没有忽略，而是引导学生从“偷偷”二字入手去探究为什么这样写。由此可见，其实学生有时候提出的问题是很有思考价值的，教师不能忽视了学生质疑的精神培养，以此实现高效课堂。
3组织趣味阅读活动，为高效课堂构建的动力
语文阅读高效课堂的构建不仅要发挥教师的作用，更加需要学生的参与与支持无论是哪一个学科教学活 动的顺利实施都不是教师一己之力可以实现的，教师所采用的教学方法固然重要，教师应想办法激发小学生的参与热情，以小学生积极主动地阅读学习为动力，促进高效课堂的构建。
如在《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学中，为了让学生更进一步地了慢性子裁缝和急性子顾客的人物形象;教师可以先利用多媒体课件播放“慢性子裁缝和急性子顾客”的相关片段利用直观的视觉刺激引发学生的好奇心。当学生初步了解到“慢性”与“急性”的性格特点，教师要求学生阅读文本中的内容，并合作讨论“慢性子裁缝和急性子顾客”中涉及的人物、人物特征。在文章的仔细阅读与分析之后，教师设计了角色扮演的游戏，将“慢性子裁缝”“急性子顾客”等人物制作成Q版动画人物，让学生选择自己感兴趣或喜欢的人物揣摩你所扮演人物的个性特点，同组学生合作完成“和急性子顾客”这一故事情节，让学生在角色扮演中深入感受到不同人物的心理变化让语文阅读课堂教学充满生机与活力。
4让学生在合作交流中获取知识
现行教育教学理论强调教学要以学生为主体，教师为主导。高效课堂离不开学生的有效合作，只有让学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，才能真正实现高效课堂教学的目标。在教《想别人没想到的》这一文时，我根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配把本班学生划分成6个学习小组。然后把本节课重点要解决的“概括课文的主要内容”“把课文内容读通顺”、“找出三个徒弟分别画了什么内容”这三个问题交给学生。学生通过小组合作在文中找出关键的语句来概括出课文的主要内容;同时通过互相交流、查字典等方法把课文读通顺;再用不同的符号分别标出三个徒弟所画内容。这节课每一个学生都是“主角”，大家参与的热情自然高涨，收到的教学效果也相当明显。可见，让学生在合作中共同学习，在交流中共同进步不失为一种提高课堂效率的好方法。
结论：总而言之，小学语文高效课堂构建需要从多个角度进行综合分析，不仅需要保证学生在课堂教学中的主体地位，还需要合理应用各种教学方法，通过引导学生的学习兴趣，让学生在学习中不断思考，只有这样小学生的课堂学习才能更加高效。
参考文献
[1]覃金.微课，创建小学语文教学高效课堂——以统编小学语文四年级上册《牛和鹅》写作教学为例[J].教育界，2020（19）：10-11.
[2]陆国武.唤醒课堂活力，打造高效课堂——论小学语文高效讲评课堂的构建策略及探究[J].求知导刊，2020（13）：21-22.
[3]王春丽.综合教学手段构建小学语文高效课堂的具体实践分析[J].求知导刊，2020（13）：25-26.
关键词：小学语文;高效课堂;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着教育改革的不断深化，高效课堂越发重要，但是就目前我国小学语文课堂教学情况而言，小学语文高效课堂构建情况并不乐观，很多教师的课堂教学并没有考虑学生学习主体地位，这对于小学生语文素养形成十分不利。因此，对于小学语文高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
1一定要做好预习工作
从语文教学内容角度而言，其所涉及到的知识有较为明显的人文性以及工具性，所以为了进一步保证学生课堂教学效果，就需要充分考虑到人文性以及学生学习特点，预习便是课堂教学中重要的一个环节。它在提高小学语文课堂教学质量方面发挥着极其重要的作用。教师在上课前安排一定的预习任务，这样可以保证学生在学习开始之前充分认识课堂教学内容，并且通过预习活动，也可以逐渐提高学生的自主学习能力，加强学生的自信心，教师有必要把课前预习作为提高学生学习能力的重要环节。在进行课堂预习活动时，教师需要让学生可以在教学中充分掌握好预习方法，从而进一步提高预习的效果。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以设计这样的预习任务去引导学生的预习：第一，仔细阅读文章并做好段落小节划分;第二，对于生字词进行自学，勾画出来，并使用参考书查找其含义，进行简单的注释;第三，考虑文章从哪些方面开始介绍小兴安岭，并标记出文章中不了解的内容;第四，通过上网或者去图书馆查询等方式收集与小兴安岭有关的信息。在这样的预习任务引导下，小学生可以有针对性的进行预习， 提高自身的自主学习能力。此外，在预习的过程中，除此之外，教师在实际教学中需要有意向的引导学生思考与注意一些特殊问题，比如引导学生充分考虑课堂教学重点词汇，同时，相比于以往的教学而言，需要让学生主动求问，并且促使学生深层思考与总结。可以说，预习是课堂教学的重要组成部分，是学生自学能力培养的重要过程。教师应该有意向的引导学生逐渐形成一个良好学习习惯以及预习习惯。
2以问题为引导加强课堂上的互动
在小学语文课堂教学过程中，师生之间的课堂互动以及生生互动非常重要。随着教学时间的逐渐增加，学生对于语文学习的兴趣逐渐下降，所以课堂教学氛围也会逐渐降低。而在新课改背景下，语文教师的有效教学观念需要恰当进行改变，广大教师认识到尊重小学生在课堂上的主体地位的重要性，并開始尝试加强师生互动和学生互动，为小学生学习语文营造轻松愉快的课堂氛围。在互动的过程中，问题是引导，提问是互动的有效基础。因此，教师要有效设计课堂问题。
比如在教学《金色的草地》一文时，有一学生问：为什么有的人说小草偷偷地从土里钻出来？对于这一问题，教师没有忽略，而是引导学生从“偷偷”二字入手去探究为什么这样写。由此可见，其实学生有时候提出的问题是很有思考价值的，教师不能忽视了学生质疑的精神培养，以此实现高效课堂。
3组织趣味阅读活动，为高效课堂构建的动力
语文阅读高效课堂的构建不仅要发挥教师的作用，更加需要学生的参与与支持无论是哪一个学科教学活 动的顺利实施都不是教师一己之力可以实现的，教师所采用的教学方法固然重要，教师应想办法激发小学生的参与热情，以小学生积极主动地阅读学习为动力，促进高效课堂的构建。
如在《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学中，为了让学生更进一步地了慢性子裁缝和急性子顾客的人物形象;教师可以先利用多媒体课件播放“慢性子裁缝和急性子顾客”的相关片段利用直观的视觉刺激引发学生的好奇心。当学生初步了解到“慢性”与“急性”的性格特点，教师要求学生阅读文本中的内容，并合作讨论“慢性子裁缝和急性子顾客”中涉及的人物、人物特征。在文章的仔细阅读与分析之后，教师设计了角色扮演的游戏，将“慢性子裁缝”“急性子顾客”等人物制作成Q版动画人物，让学生选择自己感兴趣或喜欢的人物揣摩你所扮演人物的个性特点，同组学生合作完成“和急性子顾客”这一故事情节，让学生在角色扮演中深入感受到不同人物的心理变化让语文阅读课堂教学充满生机与活力。
4让学生在合作交流中获取知识
现行教育教学理论强调教学要以学生为主体，教师为主导。高效课堂离不开学生的有效合作，只有让学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，才能真正实现高效课堂教学的目标。在教《想别人没想到的》这一文时，我根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配把本班学生划分成6个学习小组。然后把本节课重点要解决的“概括课文的主要内容”“把课文内容读通顺”、“找出三个徒弟分别画了什么内容”这三个问题交给学生。学生通过小组合作在文中找出关键的语句来概括出课文的主要内容;同时通过互相交流、查字典等方法把课文读通顺;再用不同的符号分别标出三个徒弟所画内容。这节课每一个学生都是“主角”，大家参与的热情自然高涨，收到的教学效果也相当明显。可见，让学生在合作中共同学习，在交流中共同进步不失为一种提高课堂效率的好方法。
结论：总而言之，小学语文高效课堂构建需要从多个角度进行综合分析，不仅需要保证学生在课堂教学中的主体地位，还需要合理应用各种教学方法，通过引导学生的学习兴趣，让学生在学习中不断思考，只有这样小学生的课堂学习才能更加高效。
参考文献
[1]覃金.微课，创建小学语文教学高效课堂——以统编小学语文四年级上册《牛和鹅》写作教学为例[J].教育界，2020（19）：10-11.
[2]陆国武.唤醒课堂活力，打造高效课堂——论小学语文高效讲评课堂的构建策略及探究[J].求知导刊，2020（13）：21-22.
[3]王春丽.综合教学手段构建小学语文高效课堂的具体实践分析[J].求知导刊，2020（13）：25-26.