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【摘要】在新形势下创建高效课堂给我们解决了课堂教师讲得多、内容冗长、学生自主学习时间少等问题。在课堂改革中，教师应从思想观念、角色方面转变，做好课前、课中、课后三个环节工作的改变，切实把教学任务做到效率高、效果好的程度，让学生更有效地发展。
【关键词】创建；高效；课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高效课堂，不仅是营造“动、活、共赢”的有效课堂，更是课堂教学形式的巨变。课堂教学高效性是指在正常的课堂教学中，通过教师的启发、引导和学生主动、热情地学，双方共赢，高效率、高质量地完成教学任务，让学生更有效地发展。教师是课堂改革的主人，更是课堂改革的主要对象。所以，我从以下几个方面来谈一谈教师怎样创建高效课堂。
一、教师的思想观念、角色担当要转变
转变教师的思想观念、角色担当是关键。教师应摒弃传统的“教师中心”“课堂主角”“师道尊严”观念，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，从居高临下的权威者走向“平等中的首席”。“平等中的首席”并不是要教师的行为变成学生的行为，而是让教师的行为方式参与到学生的学习中去。其行为方式主要是观察、倾听、组织、引导、启发、交流，促使双方达成共识、共享、共进。新课堂中教师要以学生自主学习、热情合作、积极探索为活动中心，引导学生释疑解难，激发学生积极思考问题、善于提出疑问，不断地超越现有的思考和答案。教师应因人施教，一切以学生为本，让学生全员参与，各抒己见，让课堂成为学生学习自主发展的舞台。要出现这种良好局面，教师要及时转变思想观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。确立新的学生观，建立和谐、民主、平等、相融的良好师生关系，让学生学习的心灵得到放飞。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动”。教育者必须融入教育对象中，避免师生在精神上的分离。良好的师生关系是教育成功的关键。新课程理念告诉我们，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。教学过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程。
二、充分的准备是课堂高效的前提
以课堂教学内容为抓手是教师准备的首要任务。课堂要高效，离不开教师的精心准备：认真备课，界定教学目标；精心设计教学环节，要根据学情，设计出能最大限度地调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣、满足学生学习的需求、达到一定效果的作业。教师备课要做到：备内容，备教法，备学法，备学生，备学情，备效果。课前备课必须充分，尤其了解学习者的特点必须要落实到位。学习者是教学的主体。再好、再精彩的教学也需要学习者能接受，才能激发学习者学习的兴趣，只有如此教学活动才能产生共赢，才能体现高效课堂的真正意义。
三、“动”是高效课堂的特征状态
课堂要高效，教师必须要在课堂教学活动中让学生动起来：师生互动、生生互动、全员参与。这时教师导演者，所扮演的主要角色是将“形式课程”转化成为“实质课程”，要熟悉教学内容和策略，要善用教材充实教学内容，要了解学情做到有的放矢，充分利用教学媒体资源，精心设计调动学生课堂学习主动性、有效性的方法。教师作为课堂的组织者、参与者、合作者要营造快乐、开放、智慧、民主、艺术、有效的课堂，让学生愉快的学习、健康的成长，这样的课堂才能激发学生的兴趣、激活学生的潜能、放飞学生的心灵。课堂要让每个学生都动起来，在探究中创新的状态，以致培养学生收集处理信息，获取新知识，分析和解决问题的能力及交流合作的能力，最终达到使学生学会求知，学会生存，做事，做人的目的。除此之外，教师在课堂上还要多多关注后进生的学习，培优补差还应是教师课堂教学的一项重要内容，不能让哪位学生成为课堂学习的“落伍者”。这样才能体现课堂高效。
四、课堂结构、知识结构的构建是高效课堂的枢纽
课堂要高效离不开师生的课前精心准备，离不开教师课堂上的精心组织、科学的学法指导。著名教育家陶行知先生曾经说过，好的教师不是教书，不是教学生，而是教会学生学习。创建高效课堂，教师应该摒弃传统的思想观念，更重要的是培养学生热爱学习的兴趣，指导学生拥有科学的学习方法，学会学习。传统的教学主要存在的问题是：教师只重视向学生一味地灌输知识，只重视智力的培养，而忽略全面发展，“填鸭式”“灌输式”“满堂式”讲授不易打动学生，让学生失去“自主、合作、探究”式学习的机会，导致学生厌学，教师教而无果，实效性差。高效课堂倡导师生互动、生生互动学习，而学习方法或许由教师指导，或许由学生自主探索发现而用之。教师所承担的任务是对教学的设计、组织、实施，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。以点拨启发为主，通过有效的教学活动使学生全员动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的良好学习状态成为自己的一种好习惯。
小组合作学习也是高效课堂有机组成部分。根据学生学习的基础不同，从学生的不同的知识结构、学习成绩、学习风格、学习主动性等层次来搭配划分学习小组，按照“组内异质，组间同质”的原则分成若干个小组，让学生结成学习小组，便于交流合作，共同学习，共同进步。
总之，高效课堂不管是试行实践还是学习借鉴，都在于从本校实情出发，灵活取舍，不在于形式追求，而在于实质效果。高效课堂形式多样，没有固定具体的一种模式，但它的目标是明确的，宗旨是一致的，就是对传统教学模式的改革，促进新课堂教学模式的产生，促进教学质量的提高，促进学生的全面发展。创建高效课堂的目的是在于促进每个学生的快乐学习，健康成长，减轻教师自身工作负担，提高教师生活幸福指数。
参考文献
[1]邵春江.如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研
究，2014（14）.
[2]张玉霞.浅谈新课标下高效课堂的构建[J].吉林教育，2011（16）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】创建；高效；课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高效课堂，不仅是营造“动、活、共赢”的有效课堂，更是课堂教学形式的巨变。课堂教学高效性是指在正常的课堂教学中，通过教师的启发、引导和学生主动、热情地学，双方共赢，高效率、高质量地完成教学任务，让学生更有效地发展。教师是课堂改革的主人，更是课堂改革的主要对象。所以，我从以下几个方面来谈一谈教师怎样创建高效课堂。
一、教师的思想观念、角色担当要转变
转变教师的思想观念、角色担当是关键。教师应摒弃传统的“教师中心”“课堂主角”“师道尊严”观念，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，从居高临下的权威者走向“平等中的首席”。“平等中的首席”并不是要教师的行为变成学生的行为，而是让教师的行为方式参与到学生的学习中去。其行为方式主要是观察、倾听、组织、引导、启发、交流，促使双方达成共识、共享、共进。新课堂中教师要以学生自主学习、热情合作、积极探索为活动中心，引导学生释疑解难，激发学生积极思考问题、善于提出疑问，不断地超越现有的思考和答案。教师应因人施教，一切以学生为本，让学生全员参与，各抒己见，让课堂成为学生学习自主发展的舞台。要出现这种良好局面，教师要及时转变思想观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。确立新的学生观，建立和谐、民主、平等、相融的良好师生关系，让学生学习的心灵得到放飞。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动”。教育者必须融入教育对象中，避免师生在精神上的分离。良好的师生关系是教育成功的关键。新课程理念告诉我们，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。教学过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程。
二、充分的准备是课堂高效的前提
以课堂教学内容为抓手是教师准备的首要任务。课堂要高效，离不开教师的精心准备：认真备课，界定教学目标；精心设计教学环节，要根据学情，设计出能最大限度地调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣、满足学生学习的需求、达到一定效果的作业。教师备课要做到：备内容，备教法，备学法，备学生，备学情，备效果。课前备课必须充分，尤其了解学习者的特点必须要落实到位。学习者是教学的主体。再好、再精彩的教学也需要学习者能接受，才能激发学习者学习的兴趣，只有如此教学活动才能产生共赢，才能体现高效课堂的真正意义。
三、“动”是高效课堂的特征状态
课堂要高效，教师必须要在课堂教学活动中让学生动起来：师生互动、生生互动、全员参与。这时教师导演者，所扮演的主要角色是将“形式课程”转化成为“实质课程”，要熟悉教学内容和策略，要善用教材充实教学内容，要了解学情做到有的放矢，充分利用教学媒体资源，精心设计调动学生课堂学习主动性、有效性的方法。教师作为课堂的组织者、参与者、合作者要营造快乐、开放、智慧、民主、艺术、有效的课堂，让学生愉快的学习、健康的成长，这样的课堂才能激发学生的兴趣、激活学生的潜能、放飞学生的心灵。课堂要让每个学生都动起来，在探究中创新的状态，以致培养学生收集处理信息，获取新知识，分析和解决问题的能力及交流合作的能力，最终达到使学生学会求知，学会生存，做事，做人的目的。除此之外，教师在课堂上还要多多关注后进生的学习，培优补差还应是教师课堂教学的一项重要内容，不能让哪位学生成为课堂学习的“落伍者”。这样才能体现课堂高效。
四、课堂结构、知识结构的构建是高效课堂的枢纽
课堂要高效离不开师生的课前精心准备，离不开教师课堂上的精心组织、科学的学法指导。著名教育家陶行知先生曾经说过，好的教师不是教书，不是教学生，而是教会学生学习。创建高效课堂，教师应该摒弃传统的思想观念，更重要的是培养学生热爱学习的兴趣，指导学生拥有科学的学习方法，学会学习。传统的教学主要存在的问题是：教师只重视向学生一味地灌输知识，只重视智力的培养，而忽略全面发展，“填鸭式”“灌输式”“满堂式”讲授不易打动学生，让学生失去“自主、合作、探究”式学习的机会，导致学生厌学，教师教而无果，实效性差。高效课堂倡导师生互动、生生互动学习，而学习方法或许由教师指导，或许由学生自主探索发现而用之。教师所承担的任务是对教学的设计、组织、实施，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。以点拨启发为主，通过有效的教学活动使学生全员动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的良好学习状态成为自己的一种好习惯。
小组合作学习也是高效课堂有机组成部分。根据学生学习的基础不同，从学生的不同的知识结构、学习成绩、学习风格、学习主动性等层次来搭配划分学习小组，按照“组内异质，组间同质”的原则分成若干个小组，让学生结成学习小组，便于交流合作，共同学习，共同进步。
总之，高效课堂不管是试行实践还是学习借鉴，都在于从本校实情出发，灵活取舍，不在于形式追求，而在于实质效果。高效课堂形式多样，没有固定具体的一种模式，但它的目标是明确的，宗旨是一致的，就是对传统教学模式的改革，促进新课堂教学模式的产生，促进教学质量的提高，促进学生的全面发展。创建高效课堂的目的是在于促进每个学生的快乐学习，健康成长，减轻教师自身工作负担，提高教师生活幸福指数。
参考文献
[1]邵春江.如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研
究，2014（14）.
[2]张玉霞.浅谈新课标下高效课堂的构建[J].吉林教育，2011（16）.
（编辑：龙贤东）