【摘 要】
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为了指导中小学教师有效进行观评课活动,研究者提出了多种多样的观评课模式。选取四类含有操作程序、附有实践案例的典型观评课模式进行比较,结果发现:四类观评课模式都存在
【机 构】
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北京师范大学教育学部,北京市海淀区教育科学研究院,
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为了指导中小学教师有效进行观评课活动,研究者提出了多种多样的观评课模式。选取四类含有操作程序、附有实践案例的典型观评课模式进行比较,结果发现:四类观评课模式都存在要素不完整、不明确的现象;各模式的侧重点存在差异且缺乏整合;各模式均体现了从外部对课堂教学进行观察诊断的立场。后续研究需进一步规范现有的观评课模式,或对不同观评课模式的要素进行整合,或针对现有模式的局限性探寻新的观评课模式。
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