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摘要：小说类课文在高中语文教学中占据重要地位，本文以《老人与海（节选）》为例，分析教学内容的选择和教学方法的运用两个个方面，并从课程、教材和教师三个层面作了进一步讨论和思考。
关键词：高中语文；小说类课文；教学
[中图分类号]G63.3
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-013-01
小说作为文学作品的主要体裁之一，是文学教育的重要内容，一直在高中语文教学中占有重要位置。在新课标人教版教材中必修课表共编排了两个主题单元，分别是：必修3中外小说、必修5小说。另外还编排了两本选修课本：《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》。新课程改革以来，高中语文教学面貌产生了不小的变化，也取得了众多成绩。为研究小说类课文在高中语文教学中的进展及存在的问题，我们选择了人教版教材中的经典文章《老人与海（节选）》作为研究对象。
一、《老人与海（节选）》在人教版教科书中的编排特点
《老人与海》是现代小说名著，在新课标语文教材中，除了苏教版，都节选了从鲨鱼出现到老人回到港湾这一部分。人教版教材把《老人与海（节选）》放在必修三第一单元，具体编排呈以下特点：（1）以文体形式组单，选文兼顾到古今中外的小说文本，既有侧重情节描写的传统小说，也有侧重心理描写的现代小说。让学生对中国小说、外国小说，传统小说和现代小说有个初步的认识与了解。（2）从单元导读上看，此单元编辑意图是让学生学会从人物形象、小说语言等方面欣赏小说的方法。（3）从练习的设计上看，抓住了小说文本的特点：小说人物和小说语言。另外也观照了现代小说与传统小说的不同之处及学生情感态度与价值观方面的培养。
二、《老人与海（节选）》教学内容选择述评
“‘语文教学内容’的选择与确定，是有理据可依的。”即“依据体式来确定教学内容”和“根据学情来选择教学内容”。依据这种观点，我们需要进一步思考《老人与海（节选）》独特的文本体式的特点，把小说当做小说来教。上述课例选择的教学内容主要是围绕梳理小说故事情节，分析老人形象特征，探究小说主题展开。这无疑是正确的，但也是不全面的。首先，《老人与海（节选）》是一篇更具现代小说特征的选文，现代小说更加侧重对人物心理的刻画描写，因此在教学内容的选择方面，我们应该淡化对小说故事情节的梳理，倾向于对人物心理的分析研究。其次，课例能够抓住对小说人物形象地分析，而小说中的人物形象是通过特定的语言和方式实现的，对于“如何塑造老人形象”“分析小说语言”方面，却只有少数课例涉及到。最后，教学内容的选择要依据学情是指教师要教的内容与学生要学的内容是一致的，“是学生不喜欢的地方，是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方”。就《老人与海（选文）》而言，学生不喜欢、读不懂、读不好的地方集中体现在以下两个方面：（1）小说是如何运用反衬、内心独白等手法刻画人物形象的。（2）欣赏小说简洁、质朴的“电报式”语言。因此，课例通过对老人语言、动作、心理等的分析探讨如何塑造人物形象是正确的教学内容，对老人的动作、外貌、内心独白进行分析也是合适的教学内容。
三、小说类课文教学的进展
随着语文新课程改革的推进，高中小说类课文教学有了较大的改观。本文选择的课例充分体现了近年来一线优秀教师在小说文本教学方面的努力和探索，也反映了小说类课文教学的最新进展。主要进展体现在以下方面：（1）高中语文教材小说选文产生了一些新变化。教材改变了以往注重人物、情节、环境的传统小说“一统天下”的局面，编入了一些现代小说。如注重审美体验的《边城》，注重心理描写的《老人与海（节选）》。尽管占比较低，但也对高中小说类课文教学思维产生了较大的冲击。（2）教师们越来越重视高中阶段的小说类课文的教学，在教学取向上，开始关注小说类课文的体式体征，尝试用阅读小说的方法教学生阅读和鉴赏小说作品。（3）教学目标的预设和教学内容的选择趋向合理。近年来，越来越多的教师改变了传统小说教学千篇一律地分析小说的人物、情节、环境的固定思维，开始慢慢关注小说个性化的语言，内心独白的描写，小说的多元化解读。注重学生分析能力、阅读能力的提升，着力提高学生的语文素养。这些努力都是值得肯定的。（4）教学方法趋向多元化。尽管当前的小说教学方法还是以教师点拨、辅以学生讨论为主，但慢慢的也加入了一些新的教学方法，如分角色朗读，帮助学生更好地体验老人的形象。创建表格，帮助学生直观、清晰的了解小说的情节。这些都是很好的尝试，当然还需往前发展。
四、小说类课文教学的问题与思考
尽管目前小说类课文教学取得了较大的进展，但也存在一些问题值得探究。笔者将从课程、教材、教师和评价四个层面进行分析和讨论。
1、语文课程层面的讨论
在新课程标准中对必修课程和选修课程的课程目标做了分类叙述。针对必修课程做了如下描述：“了解......小说......文学体裁的基本特征及主要表现手法”；选修课程则是：“学习鉴赏小说......的基本方法，初步把握中外小说......各自的艺术特性”。这些表述是符合语文课程的基本理念的。然而这些表述又是模糊的，小说的基本特征是什么，主要表现手法又是什么，鉴赏小说的基本方法有哪些，中外小說又有各自怎样的艺术特性等等这些问题都未进行明确的表述，这给一线的老师带来了极大的自由操作空间，这对于语文教学来说是不利的。
2、语文教材层面的讨论
语文教材小说选文从新课程改革以来取得了一些进展，但还是存在一些问题。目前，高中语文教材小说选文中还是以传统小说为主，现代小说只有两篇：沈从文的《边城》、海明威的《老人与海》。当代小说则是空白的。这也是不利于学生小说素养的提升。从课后练习编写情况来看，虽然能紧扣小说课文的文体特征设问，但对教师教什么、怎么教而言，还是留下了太多的不确定性。
3、语文教师层面的讨论
在新课程改革背景下，语文教师的教学理念发生一定程度的积极变化，但随着课改的深入，语文课堂教学问题集中体现在三个方面：（1）教师对语文课程的性质理解的不准确，导致课堂教学目标的错位；（2）教师对语文课程新理念理解的偏失，导致教学内容与方法选择不当；（3）教师小说教学观念还停留于传统小说的教学观，着力于对小说人物、情节、环境的分析，而对于小说的语言、叙述视角等方面则涉及过少。另外，《老人与海》作文名著类节选文章，还需激发学生的阅读兴趣，引导学生由节选向长篇作品和由选篇向整本书阅读。
参考文献：
[1]《老人与海》教学设计[J].保世华.现代语文，2015，（8）.
[2]高中小说教学方法初探[J].张鹏.文学教育（下）.2010（07）.
关键词：高中语文；小说类课文；教学
[中图分类号]G63.3
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-013-01
小说作为文学作品的主要体裁之一，是文学教育的重要内容，一直在高中语文教学中占有重要位置。在新课标人教版教材中必修课表共编排了两个主题单元，分别是：必修3中外小说、必修5小说。另外还编排了两本选修课本：《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》。新课程改革以来，高中语文教学面貌产生了不小的变化，也取得了众多成绩。为研究小说类课文在高中语文教学中的进展及存在的问题，我们选择了人教版教材中的经典文章《老人与海（节选）》作为研究对象。
一、《老人与海（节选）》在人教版教科书中的编排特点
《老人与海》是现代小说名著，在新课标语文教材中，除了苏教版，都节选了从鲨鱼出现到老人回到港湾这一部分。人教版教材把《老人与海（节选）》放在必修三第一单元，具体编排呈以下特点：（1）以文体形式组单，选文兼顾到古今中外的小说文本，既有侧重情节描写的传统小说，也有侧重心理描写的现代小说。让学生对中国小说、外国小说，传统小说和现代小说有个初步的认识与了解。（2）从单元导读上看，此单元编辑意图是让学生学会从人物形象、小说语言等方面欣赏小说的方法。（3）从练习的设计上看，抓住了小说文本的特点：小说人物和小说语言。另外也观照了现代小说与传统小说的不同之处及学生情感态度与价值观方面的培养。
二、《老人与海（节选）》教学内容选择述评
“‘语文教学内容’的选择与确定，是有理据可依的。”即“依据体式来确定教学内容”和“根据学情来选择教学内容”。依据这种观点，我们需要进一步思考《老人与海（节选）》独特的文本体式的特点，把小说当做小说来教。上述课例选择的教学内容主要是围绕梳理小说故事情节，分析老人形象特征，探究小说主题展开。这无疑是正确的，但也是不全面的。首先，《老人与海（节选）》是一篇更具现代小说特征的选文，现代小说更加侧重对人物心理的刻画描写，因此在教学内容的选择方面，我们应该淡化对小说故事情节的梳理，倾向于对人物心理的分析研究。其次，课例能够抓住对小说人物形象地分析，而小说中的人物形象是通过特定的语言和方式实现的，对于“如何塑造老人形象”“分析小说语言”方面，却只有少数课例涉及到。最后，教学内容的选择要依据学情是指教师要教的内容与学生要学的内容是一致的，“是学生不喜欢的地方，是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方”。就《老人与海（选文）》而言，学生不喜欢、读不懂、读不好的地方集中体现在以下两个方面：（1）小说是如何运用反衬、内心独白等手法刻画人物形象的。（2）欣赏小说简洁、质朴的“电报式”语言。因此，课例通过对老人语言、动作、心理等的分析探讨如何塑造人物形象是正确的教学内容，对老人的动作、外貌、内心独白进行分析也是合适的教学内容。
三、小说类课文教学的进展
随着语文新课程改革的推进，高中小说类课文教学有了较大的改观。本文选择的课例充分体现了近年来一线优秀教师在小说文本教学方面的努力和探索，也反映了小说类课文教学的最新进展。主要进展体现在以下方面：（1）高中语文教材小说选文产生了一些新变化。教材改变了以往注重人物、情节、环境的传统小说“一统天下”的局面，编入了一些现代小说。如注重审美体验的《边城》，注重心理描写的《老人与海（节选）》。尽管占比较低，但也对高中小说类课文教学思维产生了较大的冲击。（2）教师们越来越重视高中阶段的小说类课文的教学，在教学取向上，开始关注小说类课文的体式体征，尝试用阅读小说的方法教学生阅读和鉴赏小说作品。（3）教学目标的预设和教学内容的选择趋向合理。近年来，越来越多的教师改变了传统小说教学千篇一律地分析小说的人物、情节、环境的固定思维，开始慢慢关注小说个性化的语言，内心独白的描写，小说的多元化解读。注重学生分析能力、阅读能力的提升，着力提高学生的语文素养。这些努力都是值得肯定的。（4）教学方法趋向多元化。尽管当前的小说教学方法还是以教师点拨、辅以学生讨论为主，但慢慢的也加入了一些新的教学方法，如分角色朗读，帮助学生更好地体验老人的形象。创建表格，帮助学生直观、清晰的了解小说的情节。这些都是很好的尝试，当然还需往前发展。
四、小说类课文教学的问题与思考
尽管目前小说类课文教学取得了较大的进展，但也存在一些问题值得探究。笔者将从课程、教材、教师和评价四个层面进行分析和讨论。
1、语文课程层面的讨论
在新课程标准中对必修课程和选修课程的课程目标做了分类叙述。针对必修课程做了如下描述：“了解......小说......文学体裁的基本特征及主要表现手法”；选修课程则是：“学习鉴赏小说......的基本方法，初步把握中外小说......各自的艺术特性”。这些表述是符合语文课程的基本理念的。然而这些表述又是模糊的，小说的基本特征是什么，主要表现手法又是什么，鉴赏小说的基本方法有哪些，中外小說又有各自怎样的艺术特性等等这些问题都未进行明确的表述，这给一线的老师带来了极大的自由操作空间，这对于语文教学来说是不利的。
2、语文教材层面的讨论
语文教材小说选文从新课程改革以来取得了一些进展，但还是存在一些问题。目前，高中语文教材小说选文中还是以传统小说为主，现代小说只有两篇：沈从文的《边城》、海明威的《老人与海》。当代小说则是空白的。这也是不利于学生小说素养的提升。从课后练习编写情况来看，虽然能紧扣小说课文的文体特征设问，但对教师教什么、怎么教而言，还是留下了太多的不确定性。
3、语文教师层面的讨论
在新课程改革背景下，语文教师的教学理念发生一定程度的积极变化，但随着课改的深入，语文课堂教学问题集中体现在三个方面：（1）教师对语文课程的性质理解的不准确，导致课堂教学目标的错位；（2）教师对语文课程新理念理解的偏失，导致教学内容与方法选择不当；（3）教师小说教学观念还停留于传统小说的教学观，着力于对小说人物、情节、环境的分析，而对于小说的语言、叙述视角等方面则涉及过少。另外，《老人与海》作文名著类节选文章，还需激发学生的阅读兴趣，引导学生由节选向长篇作品和由选篇向整本书阅读。
参考文献：
[1]《老人与海》教学设计[J].保世华.现代语文，2015，（8）.
[2]高中小说教学方法初探[J].张鹏.文学教育（下）.2010（07）.