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常常看到我们的老师，其中也包括曾经的我，放学后很晚很晚，还在给学困生补课，甚至连任课都要边备课、判作业、边辅导，牺牲了大量的休息时间，结果是学困生提高了一些小小的成绩，可我们自己也付出了相当大的代价，学生在题海大战中苦苦挣扎，对语文学习渐渐失去了兴趣，一切都在恶性循环中进行。现在静下心来，反思一下，作为教师，为什么我们不从自己的教学、教法上加以思考，求一些根本性的改变呢？何不动脑筋向我们的语文课堂40分钟要质量、要实效呢？通过一段时间在语文课堂上的实践，我觉得事半功倍，我在向语文课追求实效，真正创建轻松愉悦的语文课堂。请看我今天的语文课堂——活力四射！主要表现在以下几方面：激发兴趣，注入活力；自主学习，充满活力；拓展延伸，再显活力。
一、激发兴趣，注入活力
教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望，应该用一切可能的方法在孩子们身上激发出来。欲望在兴趣的基础上产生，有了兴趣，才能有学习的欲望，兴趣则是学习的先导。”只有学生对语文学习充满了浓厚的兴趣，才会为我们的语文课堂注入了活力。为了激发学生的学习兴趣，我尝试了以下一些方法：
1.导语激趣
心理学研究表明：精彩的课堂开头往往给学生带来新异、亲切的感受，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使他们把学习当作一种自我需要，自然地进入新知的探索学习中。所以，良好的导语可以启迪学生的思维，调动学生学习的积极性，能收到先声夺人，一举成功的奇效。
例如：在《美丽的公鸡》这一课，我用猜谜语的方式导入新课。一上课，我对学生说：“孩子们，我说个谜语，你们猜猜是什么。”学生一听猜谜语，情绪立刻活跃起来了。我说道：“头戴大红帽， 身披五彩衣， 好像小闹钟， 清早催人起。”话音刚落，学生异口同声地说：“是公鸡！”接着我又顺势出示公鸡图，问：“这是一只怎样的公鸡呢？”“美丽的公鸡。”学生齐声回答。我迅速地在黑板上板书出课题。我和学生就这样，一起走进了文本。
2.情境激趣
语言是最有魅力的一种交际方式，有时可以让人热泪盈眶；有时可以让人义愤填膺；有时可以让人展开无尽的遐想；有时也会让人跃跃欲试……而小学生是最易受语言感染熏陶的人群。教师用生动的描述可以激发起学生学习的兴趣，沉浸到课文的气氛之中。
二、自主学习，充满活力
学生是课堂学习的主体，课堂要让学生“动起来”，主动参与到学习活动中来，只有这样，学生才能更有效地获取鲜活的知识，掌握学习的方法，形成相应的技能，进一步激发起探究的欲望，使课堂充满了活力。
心理学家告诉我们：放松的警惕状态是学习之“门”，“门”半开半闭，学习则无法畅通；“门”大开时，学习者心跳加快，呼吸频率和脑波流畅而同步，注意力集中，学生处于最佳的接收状态。而要想打开学生大胆发言这扇“门”，作为教师就要营造良好和谐的课堂氛围。为此，我努力与学生建立起民主和谐的朋友式的师生关系，让他们在“朋友”面前大胆地表现自我。我把他们当作学习的真正主人，相信尊重每一个学生，热爱鼓励每一个学生，时刻注意情感的释放和启发。当质疑时，让孩子们感到我和他们一样是个参与者，像朋友一样平等的交流；当他们提问或回答问题时不着边际，或出错时，我也不埋怨斥责，而是首先肯定他们的勇敢，再去耐心引导，树立他们的自信心。
例如：在《动物时装表演》的学习中，我请同学们评选出最佳的时装，孩子们纷纷举手，发表自己的意见，有的说：孔雀；有的说：变色龙；有的说：刺猬。我没有急于告诉学生答案，而是就此组织学生展开争论，说一说评出最佳时装的理由。此时的学生各抒己见，最终他们从激烈的争论中找到了正确地答案。整个过程教师只是引导者，只是给学生创设了一个和谐、平等的氛围，而学生成了学习的真正主人。由此可见，宽松和谐的教学氛围是多么的重要啊！学生畅所欲言，自由发挥。
三、拓展延伸，再显活力
教师不仅要指导学生学会获取知识，更应让他们从中得到能力的培养。作为教师应该引导学生“入境”，也就是走进文本；又能“出境”，也就是实现拓展与升华，让学生充分地表现自己，拓展他们的思路，发散他们的思维，培养他们的语文能力。为此，我在课堂教学中，根据课的内容会适当作一些拓展延伸，发散学生的思维，培养他们的能力。
例如：在教学《落叶》一课时，我在最后设计了这样一个课后延伸：深秋阵阵凉意袭来，小动物们都想赶紧找个温暖的地方，各式各样的落叶从树上飘落下来，小动物们还可以把它当作什么呢？此时，同学们展开想象，各抒己见。他们还能根据课文写作的格式，仿写出一段话，比如有的同学写出：树叶落在院子里，小狗爬上来，把它当作床。树叶落在地上，小虫爬过来，把它当作棉被。作为教师，为了鼓励学生积极发言，大胆想象，我还适时地向他们发放带有古诗的落叶以示奖励。
通过近年来我对语文课堂的反思与实践，使我越来越喜欢语文了，同时也感染了我的学生，他们也同我一样，爱上了语文课。孩子们由以前的被动学习转为了主动参与，学生乐学了，我也随之轻松了。做创新型教师、做研究型教师、做反思型教师使我受益匪浅，真正做到向40分钟要质量，努力追求实效。活力四射的语文课堂，即减学生的负又增课堂的效。
【作者单位：北京市大兴区采育镇第一中心小学 北京】
一、激发兴趣，注入活力
教育家夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望，应该用一切可能的方法在孩子们身上激发出来。欲望在兴趣的基础上产生，有了兴趣，才能有学习的欲望，兴趣则是学习的先导。”只有学生对语文学习充满了浓厚的兴趣，才会为我们的语文课堂注入了活力。为了激发学生的学习兴趣，我尝试了以下一些方法：
1.导语激趣
心理学研究表明：精彩的课堂开头往往给学生带来新异、亲切的感受，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使他们把学习当作一种自我需要，自然地进入新知的探索学习中。所以，良好的导语可以启迪学生的思维，调动学生学习的积极性，能收到先声夺人，一举成功的奇效。
例如：在《美丽的公鸡》这一课，我用猜谜语的方式导入新课。一上课，我对学生说：“孩子们，我说个谜语，你们猜猜是什么。”学生一听猜谜语，情绪立刻活跃起来了。我说道：“头戴大红帽， 身披五彩衣， 好像小闹钟， 清早催人起。”话音刚落，学生异口同声地说：“是公鸡！”接着我又顺势出示公鸡图，问：“这是一只怎样的公鸡呢？”“美丽的公鸡。”学生齐声回答。我迅速地在黑板上板书出课题。我和学生就这样，一起走进了文本。
2.情境激趣
语言是最有魅力的一种交际方式，有时可以让人热泪盈眶；有时可以让人义愤填膺；有时可以让人展开无尽的遐想；有时也会让人跃跃欲试……而小学生是最易受语言感染熏陶的人群。教师用生动的描述可以激发起学生学习的兴趣，沉浸到课文的气氛之中。
二、自主学习，充满活力
学生是课堂学习的主体，课堂要让学生“动起来”，主动参与到学习活动中来，只有这样，学生才能更有效地获取鲜活的知识，掌握学习的方法，形成相应的技能，进一步激发起探究的欲望，使课堂充满了活力。
心理学家告诉我们：放松的警惕状态是学习之“门”，“门”半开半闭，学习则无法畅通；“门”大开时，学习者心跳加快，呼吸频率和脑波流畅而同步，注意力集中，学生处于最佳的接收状态。而要想打开学生大胆发言这扇“门”，作为教师就要营造良好和谐的课堂氛围。为此，我努力与学生建立起民主和谐的朋友式的师生关系，让他们在“朋友”面前大胆地表现自我。我把他们当作学习的真正主人，相信尊重每一个学生，热爱鼓励每一个学生，时刻注意情感的释放和启发。当质疑时，让孩子们感到我和他们一样是个参与者，像朋友一样平等的交流；当他们提问或回答问题时不着边际，或出错时，我也不埋怨斥责，而是首先肯定他们的勇敢，再去耐心引导，树立他们的自信心。
例如：在《动物时装表演》的学习中，我请同学们评选出最佳的时装，孩子们纷纷举手，发表自己的意见，有的说：孔雀；有的说：变色龙；有的说：刺猬。我没有急于告诉学生答案，而是就此组织学生展开争论，说一说评出最佳时装的理由。此时的学生各抒己见，最终他们从激烈的争论中找到了正确地答案。整个过程教师只是引导者，只是给学生创设了一个和谐、平等的氛围，而学生成了学习的真正主人。由此可见，宽松和谐的教学氛围是多么的重要啊！学生畅所欲言，自由发挥。
三、拓展延伸，再显活力
教师不仅要指导学生学会获取知识，更应让他们从中得到能力的培养。作为教师应该引导学生“入境”，也就是走进文本；又能“出境”，也就是实现拓展与升华，让学生充分地表现自己，拓展他们的思路，发散他们的思维，培养他们的语文能力。为此，我在课堂教学中，根据课的内容会适当作一些拓展延伸，发散学生的思维，培养他们的能力。
例如：在教学《落叶》一课时，我在最后设计了这样一个课后延伸：深秋阵阵凉意袭来，小动物们都想赶紧找个温暖的地方，各式各样的落叶从树上飘落下来，小动物们还可以把它当作什么呢？此时，同学们展开想象，各抒己见。他们还能根据课文写作的格式，仿写出一段话，比如有的同学写出：树叶落在院子里，小狗爬上来，把它当作床。树叶落在地上，小虫爬过来，把它当作棉被。作为教师，为了鼓励学生积极发言，大胆想象，我还适时地向他们发放带有古诗的落叶以示奖励。
通过近年来我对语文课堂的反思与实践，使我越来越喜欢语文了，同时也感染了我的学生，他们也同我一样，爱上了语文课。孩子们由以前的被动学习转为了主动参与，学生乐学了，我也随之轻松了。做创新型教师、做研究型教师、做反思型教师使我受益匪浅，真正做到向40分钟要质量，努力追求实效。活力四射的语文课堂，即减学生的负又增课堂的效。
【作者单位：北京市大兴区采育镇第一中心小学 北京】