论文部分内容阅读
摘要：学生核心素养的培养在教育实践中不可少。简而言之，学生应该具备良好的核心素养，让自身的品格与能力跟上当前社会发展的步伐。英语核心素养涵盖学习能力、语言能力、思维质量和文化意识四方面，而英语语言表达能力作为其中的重要组成部分，能建立引导学生英语交流的重要桥梁，有利于提高其学习效果。为此。本文将在以语言能力为出发点，分析当前初中英语核心素养中培养学生语言能力出现的问题，并提出相应的解决方法，为相关教学工作者提供有价值的参考依据。
关键词：初中英语;核心素养;语言能力
现今，英语是世界通行最广泛语言，学好英语有利于加强国际交流和沟通。素质教育下，国家教育领域越来越重视学生核心素养的培养，初中英语教学也成为社会普遍关注的话题。在核心素养的影响下，初中英语教学逐渐调整教学目标，不仅仅局限于学生英语成绩的提高，而是更注重培养学生的英语核心素养，尤其是语言能力。因此，初中英语教师要积极引导学生，让其认识到实用英语的重要性。同时，在教学过程中要从学生的认知水平出发，个性化地呈现教学内容，化抽象为具体，让学生掌握基础的知识的同时，促进其品质和能力的提升[1]。
一、初中英语核心素养中培养学生语言能力的现状
第一，许多初中英语教师忽视学生语言能力的培养，将英语成绩放在主要的位置，对英语语言能力并未引起重视;第二，部分英语教师习惯分割听说读写能力培养的内容，如先教单词发音，然后是内容、用法等，并未形成词-句-段等模式的教授。而且，在教学过程中，教师往往会忽视英语内容之間的连贯性，习惯性地区分读和写，而学生又总是机械地按照老师的思路学习，导致学习效果极差，从而给语言能力的提升造成严重阻碍;第三，有些英语教师缺乏合理有效的教学方法。传统观念根深蒂固，总是注重英语积累、记忆、抄写等，导致降低学生学习英语的兴趣，学生越来越不关注英语的学习，甚至抵抗学习英语内容，所以学生总是害怕说英语，对其学习效果造成极大的影响[2]。
二、初中英语核心素养中培养学生语言能力的策略
（一）注重学生良好语言习惯的培养
初中作为学生学习英语的关键阶段，养成良好的学习习惯极为重要。但在该阶段中许多学生的学习习惯并不好，此现象应该与教师的课堂教育息息相关。尽管英语是一门全新的语言，但许多教师对其并未引起重视，与其他科目的教学一样，只根据教材中的内容引导学生学习，然后布置一些课后的英语习题帮助学生复习和记忆所学的知识。因为说是英语学习过程中必不可少的部分，而且学生在说英语方面也严重不足，加上教师未提供给学生表达英语空间和时间，导致学生无法掌握正确的英语发音规则，长时间下就会增加学生说英语的恐惧心理，所以该教学方式给学生学习英语带来许多不利的影响。因此，在教学中教师要要给予学生说英语的平台，培养其良好的语言习惯。
例如，在教学人教版初中英语《How do you get to school？》内容时，教师可先根据教学内容设计一个课前听说训练，让学生通过预习教学内容参与听说训练。在课前，教师先将该节内容的重点单词，如火车、地铁、公共汽车、自行车以及乘坐交通工具的动词等制成一个小视频，而把“I take/ride the/a…”、“I go to…by…”等重点句型表达制成另一个小视频，以此引导学生通过观看和听小视频的读音学习新内容。在课堂上，教师可进行听说训练，让学生根据预习的内容参与听说训练，如此不仅教师可以掌握学生预习的情况，学生也能通过听说训练这样一个平台锻炼自身的听说能力，进而养成良好的语言习惯。
（二）合理引进读写结合的教学方式
传统教学中教师总是习惯将阅读和写作分开教学，并未注重两者的结合。所以，教师要充分认识到阅读和写作是英语学习中重要的组成部分，两者不可分割，语文科目的教学也是如此，只有有效结合阅读和写作，才能提升英语教学的质量。在实际读写结合的教学过程中，教师要给予一步一步地引导学生，让学生对读写结合教学有一定的认识以及了解该教学方式的益处。此外，教师还要制定针对性的教学方案，让其能同时适应学习能力差的学生与学习能力强的学生，从而将读写结合教学的作用有效发挥出来，促使学生在写作中逐步培养语言能力。
例如，在教学人教版初中英语《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》内容时，该节内容的语言目标是要求学生理解并正确运用重点词汇，如“smoke、license、safety、lift、hug、society”等，让学生通过阅读文章了解中外审美观的差异，形成自己的审美观和个性。教师在教学该内容后，可引导学生根据课本中不同青少年选择衣服的观念写一篇小文章，该文章内容主要是让学生用英语记录自身对于着装的要求，表达自己的审美观念，从而激发学生主动写作的欲望，让其在写作中表露真情实感，提升其写作的效率。
（三）科学有效地开展英语实践活动
英语实践活动能够给学生营造良好的英语环境。因此，教师要重视课外活动的开展，积极引导学生参与活动，提高其灵活运用英语理论知识的能力。然而，受传统教学方式和学习观念的影响，学生在最初参与活动时并未有明确的学习任务和目标，所以教师要从学生的实际情况出发，布置个性化的学习任务，引导学生围绕学习任务参与实践活动，提高英语学习的效果。
例如，在教学人教版初中英语《How do you make a banana milk shake？》内容时，该内容主要是谈论食物的制作过程及How much/How many引导的特殊疑问句的用法，要求学生能运用所学词汇句型描述奶昔食物的制作过程，并能在真实情景中熟练运用。教师可以此为话题开展锻炼学生英语应用能力的课外实践活动。在实际活动中，教师要让学生用英语的形式表达相关的想法，如果遇到难懂、不认识的单词可向其他同学或老师求助。同时，教师可制作一些简单的小任务，要求在活动中不知如何下手的学生抽取学习英语的任务，并按照要求完成，从而锻炼其沟通表达能力。
三、结语
综上所述，语言能力对培养学生的英语核心素养具有极为重要的作用。初中英语教师要充分认识到英语语言能力的重要性，革新以往的教学观念和方式，从听说读写的角度出发，帮助学生养成良好的语言习惯，并引进读写结合的教学方式，注重开展英语实践活动，提升学生的语言能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈红英.探讨初中英语核心素养中如何培养语言能力[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：554.
[2]王燕燕.基于英语核心素养下培养初中生语言能力的有效策略[J].当代家庭教育，2018，000（011）：P.162-162.
（鄢陵县初级中学）
关键词：初中英语;核心素养;语言能力
现今，英语是世界通行最广泛语言，学好英语有利于加强国际交流和沟通。素质教育下，国家教育领域越来越重视学生核心素养的培养，初中英语教学也成为社会普遍关注的话题。在核心素养的影响下，初中英语教学逐渐调整教学目标，不仅仅局限于学生英语成绩的提高，而是更注重培养学生的英语核心素养，尤其是语言能力。因此，初中英语教师要积极引导学生，让其认识到实用英语的重要性。同时，在教学过程中要从学生的认知水平出发，个性化地呈现教学内容，化抽象为具体，让学生掌握基础的知识的同时，促进其品质和能力的提升[1]。
一、初中英语核心素养中培养学生语言能力的现状
第一，许多初中英语教师忽视学生语言能力的培养，将英语成绩放在主要的位置，对英语语言能力并未引起重视;第二，部分英语教师习惯分割听说读写能力培养的内容，如先教单词发音，然后是内容、用法等，并未形成词-句-段等模式的教授。而且，在教学过程中，教师往往会忽视英语内容之間的连贯性，习惯性地区分读和写，而学生又总是机械地按照老师的思路学习，导致学习效果极差，从而给语言能力的提升造成严重阻碍;第三，有些英语教师缺乏合理有效的教学方法。传统观念根深蒂固，总是注重英语积累、记忆、抄写等，导致降低学生学习英语的兴趣，学生越来越不关注英语的学习，甚至抵抗学习英语内容，所以学生总是害怕说英语，对其学习效果造成极大的影响[2]。
二、初中英语核心素养中培养学生语言能力的策略
（一）注重学生良好语言习惯的培养
初中作为学生学习英语的关键阶段，养成良好的学习习惯极为重要。但在该阶段中许多学生的学习习惯并不好，此现象应该与教师的课堂教育息息相关。尽管英语是一门全新的语言，但许多教师对其并未引起重视，与其他科目的教学一样，只根据教材中的内容引导学生学习，然后布置一些课后的英语习题帮助学生复习和记忆所学的知识。因为说是英语学习过程中必不可少的部分，而且学生在说英语方面也严重不足，加上教师未提供给学生表达英语空间和时间，导致学生无法掌握正确的英语发音规则，长时间下就会增加学生说英语的恐惧心理，所以该教学方式给学生学习英语带来许多不利的影响。因此，在教学中教师要要给予学生说英语的平台，培养其良好的语言习惯。
例如，在教学人教版初中英语《How do you get to school？》内容时，教师可先根据教学内容设计一个课前听说训练，让学生通过预习教学内容参与听说训练。在课前，教师先将该节内容的重点单词，如火车、地铁、公共汽车、自行车以及乘坐交通工具的动词等制成一个小视频，而把“I take/ride the/a…”、“I go to…by…”等重点句型表达制成另一个小视频，以此引导学生通过观看和听小视频的读音学习新内容。在课堂上，教师可进行听说训练，让学生根据预习的内容参与听说训练，如此不仅教师可以掌握学生预习的情况，学生也能通过听说训练这样一个平台锻炼自身的听说能力，进而养成良好的语言习惯。
（二）合理引进读写结合的教学方式
传统教学中教师总是习惯将阅读和写作分开教学，并未注重两者的结合。所以，教师要充分认识到阅读和写作是英语学习中重要的组成部分，两者不可分割，语文科目的教学也是如此，只有有效结合阅读和写作，才能提升英语教学的质量。在实际读写结合的教学过程中，教师要给予一步一步地引导学生，让学生对读写结合教学有一定的认识以及了解该教学方式的益处。此外，教师还要制定针对性的教学方案，让其能同时适应学习能力差的学生与学习能力强的学生，从而将读写结合教学的作用有效发挥出来，促使学生在写作中逐步培养语言能力。
例如，在教学人教版初中英语《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》内容时，该节内容的语言目标是要求学生理解并正确运用重点词汇，如“smoke、license、safety、lift、hug、society”等，让学生通过阅读文章了解中外审美观的差异，形成自己的审美观和个性。教师在教学该内容后，可引导学生根据课本中不同青少年选择衣服的观念写一篇小文章，该文章内容主要是让学生用英语记录自身对于着装的要求，表达自己的审美观念，从而激发学生主动写作的欲望，让其在写作中表露真情实感，提升其写作的效率。
（三）科学有效地开展英语实践活动
英语实践活动能够给学生营造良好的英语环境。因此，教师要重视课外活动的开展，积极引导学生参与活动，提高其灵活运用英语理论知识的能力。然而，受传统教学方式和学习观念的影响，学生在最初参与活动时并未有明确的学习任务和目标，所以教师要从学生的实际情况出发，布置个性化的学习任务，引导学生围绕学习任务参与实践活动，提高英语学习的效果。
例如，在教学人教版初中英语《How do you make a banana milk shake？》内容时，该内容主要是谈论食物的制作过程及How much/How many引导的特殊疑问句的用法，要求学生能运用所学词汇句型描述奶昔食物的制作过程，并能在真实情景中熟练运用。教师可以此为话题开展锻炼学生英语应用能力的课外实践活动。在实际活动中，教师要让学生用英语的形式表达相关的想法，如果遇到难懂、不认识的单词可向其他同学或老师求助。同时，教师可制作一些简单的小任务，要求在活动中不知如何下手的学生抽取学习英语的任务，并按照要求完成，从而锻炼其沟通表达能力。
三、结语
综上所述，语言能力对培养学生的英语核心素养具有极为重要的作用。初中英语教师要充分认识到英语语言能力的重要性，革新以往的教学观念和方式，从听说读写的角度出发，帮助学生养成良好的语言习惯，并引进读写结合的教学方式，注重开展英语实践活动，提升学生的语言能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈红英.探讨初中英语核心素养中如何培养语言能力[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：554.
[2]王燕燕.基于英语核心素养下培养初中生语言能力的有效策略[J].当代家庭教育，2018，000（011）：P.162-162.
（鄢陵县初级中学）