读写结合是一种很好的写作训练方式，对于培养学生的语感，提高学生作文能力，效果十分显著。课本中的范文有很多值得学生学习的地方，这些文本不仅在语言上精美凝练，在文章的结构安排上以及问题的论述方式上也有很多值得学生学习的地方。教师可以发挥课本中优质范文的辅助作用，让学生仔细研读，吸收其中好的写作方法和技巧。这会丰富学生写作经验，让学生掌握不同的写作方法，这对于学生整体作文能力的提升会很有帮助。
　　一、提供思考讨论空间
　　在开展读写结合的教学过程中，教师首先应当为学生提供交互讨论的空间，让学生就范文展开多角度和多层面的分析讨论。不同类型的文本分析解读的方法也不同，且需要学生探讨的问题也各不一样。教师要从具体的文章内容出发，让学生抓住文章的要点，就一些核心问题展开分析讨论。这能让学生更深入地了解文章内容，尤其是对于那些议论文范本，可以让学生仔细学习文章中的论证方法，文章结构的组织与设置模式。这些都是学生在自主作文中较为缺乏的能力。通过读写结合训练，可以弥补学生作文中的短板，让学生的写作素养得到大幅提升。
　　例如在教学《记念刘和珍君》这篇文章时，教师就可以结合这篇范文给学生提出一些問题。如作者用了“伟大”一词来评价这几位女子，在这个基础上可以请学生思考：鲁迅先生为什么要向人们描述这几个人的死伤情况呢？作者要反映的是自己对刘和珍的死难以置信，是从哪些方面来表现自己的怀疑的？文章的历史背景是怎样的？这些问题可以辅助学生更好地理解文章的写作背景，进而让学生理解作者想要表达的思想主题。这种训练不仅能深化学生对原文的解读，也能够让学生体会到议论文在问题论述上的一些思维逻辑。这些都是很值得学生学习的写作经验，体现了读写结合教学的效果。
　　二、学习吸收文章的写作技巧
　　教师还可以让学生学习范文中一些有代表性的写作方法和技巧，这可以在很大程度上丰富学生的知识积累，并且让学生写出质量更高的文章。进入高中阶段后，虽然学生的语言积累越来越丰富，但是在实际的写作训练中还是会出现各种问题。最主要的问题是学生对写作方法和技巧的掌握不足，尤其是在进行议论文的写作时，不知道如何组织文章结构，也找不到合适的论述方式。这些都是作文教学中教师要重点处理的问题，教师可以通过组织读写结合训练，强化学生这方面的能力。
　　教师要善于借助教材文本进行教学，如在教学《劝学》一课时，引导学生学习作者的行文技巧，借助多媒体展示课件，创设与文本风格契合的情境，带领学生分析作者是如何做到中心论点明确、说理有条理、逻辑严密的。以议论文写作教学为跳板，实现对学生写作思维的培养。这种读写结合的教学方式可以很好地建立学生的作文思维，并且让学生更好地掌握议论文写作的一些基本方法，提高写作能力，达到写作训练的目标。
　　三、丰富学生的课外阅读实践
　　读写结合不仅可以在课堂教学中开展，教师也要鼓励学生多接触一些优质的课外读物，在阅读的基础上掌握更多的写作方法和技巧，实现写作能力的提高。这不仅可以进一步丰富学生的语言积累，也能够让学生在延伸阅读的基础上吸收更多课本中没有的知识。不仅如此，还能培养学生的思维能力和思维品质，让学生具备独立思考意识，能够自主分析阅读文本中的一些问题，强化自主学习能力，促进作文能力的稳步提升。
　　例如在进行“写作，也是对话”这个主题的作文训练时，教师要让学生认识到写作的基本出发点，并且给学生传授一些写作技巧。如对于写作思路不清晰的学生，教师可以指导他们精读经典作品，并进行分析，理清文章脉络，并逐步提高写作能力。而对于文章内容空洞的学生，教师可以在深入了解学生不足之处的基础上，有计划地帮助学生拓展阅读的深度和广度，丰富素材积累，帮助学生解决作文中存在的这一类问题。这些都是很好的教学手段，不仅可以有针对性地解决学生作文中存在的问题，也能让学生的综合学科能力得到提高。