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1 闭卷测评初探
1.1 为学生创设宽松的答题环境。
1.1.1 精心设计小图标。在试卷中加入学生熟悉和喜欢的图标，例如：蓝猫、孙悟空、米老鼠……并且在小图标的前面加上一句话。试卷的开头“胜利一定属于你”“读题有耐心，做题动脑筋，相信你准行！”试卷的结尾“我最棒”“做完别忘了检查呀。” 既教方法，让学生养成良好的学习习惯，又让学生充满自信。有位教师评完试卷后说：“这些图标极大地调动了学生的答题热情，减轻了考试压力，减少了不该有的失误。
1.1.2 题目要求语气委婉。“你能把下面的名言警句补充完整吗？”“这些数字迷路了，你能帮他们找到家吗？”这种试题要求由过去的命令式口吻变成了询问、商量的口吻，这种口吻的变革，体现了教师对学生的尊重，拉近了师生间的距离。这样的答题过程，既是师生交往的过程，又是师生之间情感交流的过程。
1.1.3 精心设计选作题。“本大题有5道小题，请你任选3道来做，做完5道有奖励。①这段文字出自课文《》；②把下面两个词工工整整地抄在田字格里，再任选一个词造句；③“夹丝玻璃”有哪些特点？④根据这种玻璃的特点，你认为把它按在哪儿能发挥它的作用？⑤请给这种玻璃设计一句或几句广告词。这五道题难易程度不同，让学生选作，就为形式提供了一定的选择空间，满足了不同学生的需要，使全部学生有了展示才能的机会，人人都能尝到成功的喜悦。
1.2 强化双基，培养能力。例如：根据句子的意思，填上合适的诗句。中秋佳节，手捧着香甜的月饼，仰望皎洁的月光，情不自禁地想起了远方的哥哥，正如诗中写到：“，＿＿＿＿＿＿＿＿”这道题既考察了学生的记忆力，又考察了学生对诗句的理解。
1.3 学科间的整合。例如：“读完短文，画出原来学校班主任的样子”。这道题既考察学生对短文中语句的理解，又考察了学生的美术功底，体现了学科间的整合。再如：我国云南省是国家一级珍稀保护动物，经过十几年的重点保护，滇金丝猴的数量由原来的8只增加到现在的1400只，增加了百分之几？你知道国家为什么要保护滇金丝猴吗？你还知道哪些珍稀保护动物？体现了数学与语文、科学的整合。
1.4 注重对学生生活经验和实践能力的考查。例如：水果店进了两批桔子：一批150千克，每千克进价1.2元，另一批320千克，每千克进价1元。①水果店把这两批桔子混在一起零售，售价每千克1.6元。售完这两批桔子，一共盈利多少元？②如果这两批桔子都在进价基础上每千克提价0.5元零售， 水果店不混合而是分别售完这两批桔子， 一共可盈利多少元？与混合出售比较相差多元？
再如：小青家里有两只圆柱形的水桶，一大一小。这两只桶的高都是30厘米，大的内直径30厘米，小的内直径是大的 2/3。小青家有一只水缸，妈妈常用大水桶提水，提4大桶水倒入缸里，刚好盛满水缸。小青想用小桶帮妈妈提水，她想：提6小桶就可以把水缸盛满。小青的想法对吗？帮她算一算。以上问题，让学生在解决生活问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系，积累和反思生活经验，培养把数学知识运用到生活实际中的实践创新能力。
2 开卷测评
开卷主要考察学生听、说、读、互助合作等能力，这些都是在闭卷考察中无法操作的。
例如：读短文，完成练习。①读短文，同桌之间互相评价。很好（ ）比较流利（ ）还需努力（ ）；②找出你喜欢的一句话，说说你喜欢的原因。说得很好（ ）说得还可以（ ）还得加油（ ）。
再如：明明说，他能用数学解决问题了。你呢，请根据你班男女生人数，提出数学问题，说给同伴听，试着解决你提出的问题。这些题对学生的朗读水平、口语表达、合作精神、解决问题能力进行了考察。同时注重多元评价。
如：在认为合适处画√，教师写出评语。
自我评价：很满意（ ）比较满意（ ） 需要努力（ ）
学生评价：优 秀（ ）良好（ ） 需要努力（ ）
教师评价（评语式）：
在新一轮课程改革大潮中，让我们团结一致，开拓创新，与时俱进，为创造我县教育事业的新辉煌而努力奋斗！
1.1 为学生创设宽松的答题环境。
1.1.1 精心设计小图标。在试卷中加入学生熟悉和喜欢的图标，例如：蓝猫、孙悟空、米老鼠……并且在小图标的前面加上一句话。试卷的开头“胜利一定属于你”“读题有耐心，做题动脑筋，相信你准行！”试卷的结尾“我最棒”“做完别忘了检查呀。” 既教方法，让学生养成良好的学习习惯，又让学生充满自信。有位教师评完试卷后说：“这些图标极大地调动了学生的答题热情，减轻了考试压力，减少了不该有的失误。
1.1.2 题目要求语气委婉。“你能把下面的名言警句补充完整吗？”“这些数字迷路了，你能帮他们找到家吗？”这种试题要求由过去的命令式口吻变成了询问、商量的口吻，这种口吻的变革，体现了教师对学生的尊重，拉近了师生间的距离。这样的答题过程，既是师生交往的过程，又是师生之间情感交流的过程。
1.1.3 精心设计选作题。“本大题有5道小题，请你任选3道来做，做完5道有奖励。①这段文字出自课文《》；②把下面两个词工工整整地抄在田字格里，再任选一个词造句；③“夹丝玻璃”有哪些特点？④根据这种玻璃的特点，你认为把它按在哪儿能发挥它的作用？⑤请给这种玻璃设计一句或几句广告词。这五道题难易程度不同，让学生选作，就为形式提供了一定的选择空间，满足了不同学生的需要，使全部学生有了展示才能的机会，人人都能尝到成功的喜悦。
1.2 强化双基，培养能力。例如：根据句子的意思，填上合适的诗句。中秋佳节，手捧着香甜的月饼，仰望皎洁的月光，情不自禁地想起了远方的哥哥，正如诗中写到：“，＿＿＿＿＿＿＿＿”这道题既考察了学生的记忆力，又考察了学生对诗句的理解。
1.3 学科间的整合。例如：“读完短文，画出原来学校班主任的样子”。这道题既考察学生对短文中语句的理解，又考察了学生的美术功底，体现了学科间的整合。再如：我国云南省是国家一级珍稀保护动物，经过十几年的重点保护，滇金丝猴的数量由原来的8只增加到现在的1400只，增加了百分之几？你知道国家为什么要保护滇金丝猴吗？你还知道哪些珍稀保护动物？体现了数学与语文、科学的整合。
1.4 注重对学生生活经验和实践能力的考查。例如：水果店进了两批桔子：一批150千克，每千克进价1.2元，另一批320千克，每千克进价1元。①水果店把这两批桔子混在一起零售，售价每千克1.6元。售完这两批桔子，一共盈利多少元？②如果这两批桔子都在进价基础上每千克提价0.5元零售， 水果店不混合而是分别售完这两批桔子， 一共可盈利多少元？与混合出售比较相差多元？
再如：小青家里有两只圆柱形的水桶，一大一小。这两只桶的高都是30厘米，大的内直径30厘米，小的内直径是大的 2/3。小青家有一只水缸，妈妈常用大水桶提水，提4大桶水倒入缸里，刚好盛满水缸。小青想用小桶帮妈妈提水，她想：提6小桶就可以把水缸盛满。小青的想法对吗？帮她算一算。以上问题，让学生在解决生活问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系，积累和反思生活经验，培养把数学知识运用到生活实际中的实践创新能力。
2 开卷测评
开卷主要考察学生听、说、读、互助合作等能力，这些都是在闭卷考察中无法操作的。
例如：读短文，完成练习。①读短文，同桌之间互相评价。很好（ ）比较流利（ ）还需努力（ ）；②找出你喜欢的一句话，说说你喜欢的原因。说得很好（ ）说得还可以（ ）还得加油（ ）。
再如：明明说，他能用数学解决问题了。你呢，请根据你班男女生人数，提出数学问题，说给同伴听，试着解决你提出的问题。这些题对学生的朗读水平、口语表达、合作精神、解决问题能力进行了考察。同时注重多元评价。
如：在认为合适处画√，教师写出评语。
自我评价：很满意（ ）比较满意（ ） 需要努力（ ）
学生评价：优 秀（ ）良好（ ） 需要努力（ ）
教师评价（评语式）：
在新一轮课程改革大潮中，让我们团结一致，开拓创新，与时俱进，为创造我县教育事业的新辉煌而努力奋斗！