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【摘 要】《语文课程标准》要求“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”继多媒体技术介入课堂教学之后，博客以其便捷性、交互性的优势作为一种新的课程资源与语文教学相整合。笔者认为博客助教于语文教学，将创造阅读与写作教学的新模板，有效提高学生的语文素养和能力。
【关键词】 博客 语文教学 整合
近年来，博客以“进入零门槛”、“交流超时空”、“互动无限制”的优势成为网民追捧的新宠儿，明星博客、草根博客如雨后春芛般蓬勃而出。这种以文字为主体、以网络为载体的新兴写作方式、交流方式也引起了笔者的关注，我认为被誉为“网络时代的个人‘读者文摘’”、“个人网上出版社区”的博客，和语文中“读”与“写”的教学是一个绝妙的吻合。于是，我建立了班级语文博客（http://www.liuyixingmeng.blog.sohu.com），尝试把语文教学与博客巧妙地整合起来，让博客来助教！以下是我将博客与语文不同课型相整合的初步探讨：
1 博客与阅读课的整合
《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而博客正是为学生个性阅读提供了崭新的平台，是学生在纸上阅读之外的新的阅读媒介，它将成为学生、文本对话的新途径。
1.1 进行“博”与“博”的链接。在博客上可以将任何网页添加至博客首页，形成链接，以便学生阅读。这一方便快捷的功能大大拓宽了学生的阅读面，增强了学生的文化底蕴。如有位学生偶然在网络上阅读了《学会舍弃》这篇文章后，写了一篇读后感，文中写道：“如今的我们生活在一个复杂的世界里，而我们的承受能力又是有限的，人生并不能只一味的去拥有，去索取，记住：有所舍弃，才会有所得。舍弃其实也是一种需要勇气的行为，有时候，学会舍弃比学会如何去拥有更重要！”可以说在网络阅读的过程中，这个学生的人文素养得到了进一步地提高，而且他对世界的认知不是从家长、老师的说教中得来的，而是自我感悟自然形成的，这比任何一种教育都显得长久而有效。
1.2 搜集美文或片段，在博客日志中推而广之。我在博客中设置了“佳文共赏”这一分类，旨在培养学生多阅读以及搜集处理信息的能力，有时一篇美文太长，这时学生就要学会删减，学会提炼。有位学生曾在一篇日志中推荐过这样两段风格迥异的文段： “雨，氤氤氲氲地飘渺着。我不禁闭上眼，蓦然，我觉得那凄凉的雨滴正以一种超然的声韵在解脱着我，因为它正在用那纯净的韵味一次次地道破我的心思，一滴一滴地掏空我的秘密，一点点地诠释着我的疑惑。……被秋雨摘下的黄叶，飘飘然洒向大地，身后，传来那培养多时的树杈的呜呜声。我不禁泛起一丝感慨，这稚弱的叶子能经受住几多风吹雨打，几多忧愁，几番潮水落，几番夕阳红？”
“黄风的嗓子嘶哑而厚重。她就这样年复一年地呼唤，也就这样呼唤出了粗犷和壮丽，激情一旦被逗弄起来，就有了无以遏制的奢望。仅有黄风很不过瘾，还要有秦腔、烈酒、腰鼓、信天游，拿出最深最深的底气、最醇最醇的豪情，和着黄风，来一次肝胆与共的和鸣。这声音悠远而亘古，诸侯纷争、群雄逐鹿，借的是这种霸气；贵族闲情、公子逸性，靠的是这种锐气；诗赋绝唱、斗酒百篇，凭的是这种灵气。漫天的黄风助长过多少英雄的威势，浓烈的美酒点燃过多少才人的遐思，不羁的腰鼓奔放过多少人杰的热血！”
这两段颇有意境的佳句，描绘出了江南的温婉、柔媚，西北的苍凉、雄浑；一柔一刚，一阴一阳，极富美感，让人不由得感叹这位学生不凡的文学审美能力！
2 博客与写作课的整合
《语文课程标准》中还强调要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。现在的学生在写作时最缺乏的就是自己真正的感受，更没有自己的语言，写作只是为了完成老师的写作练习。以前我曾布置过“_____让我快乐”为题的作文，为博老师的好感，多数同学写“学习让我快乐”“语文让我快乐”，可是写出来的文章明显有着言不由衷的意味，更无法让读者感受到其中的快乐。为了使学生乐于表达，乐于写作，我在博客的评写中采用了步步为营的方法，一步小，一步大，从而实现了目标。具体来说就是：
2.1 三言两语一小步。在推荐美文的基础上要求学生添加“推荐理由”，字数不限，但要能达到吸引其他同学读下去的目的，如果同学看了“推荐理由”并不想读下去就可以不读，可是要在评论中写上“理由不佳”。再者这篇日志还会有来自全国各地的“博友”的评论，往往负责推荐的学生为了获得大家的认同都会不遗余力的尽情表达，尽力推荐，一旦获得认可，他就会体验到共享学习成果的乐趣。
当然，如果推荐理由精妙，其他学生读完了这篇美文，也要在日志下面抒发读后感，写下三言两语的评论。因为评论的公开性，所以学生在动手打字前也会字斟句酌，酝酿再三，以获得他人的赞赏。最终，通过博客的运用，学生逐步形成了三个层次的发展：读博文——形成自己独特的思想感悟——用自己的语言表达自己的感受。
2.2 成就佳作一大步。通过上一个环节学生的求知欲和表现欲已经被充分地激发，学生已经感受到发表文字的乐趣，这时再鼓励学生言自己的事，抒自己的情，写出自己的心声。于是我在日志中又添加了“原创地带”的分类，在放松又有趣的创作氛围中，学生的佳作相继出炉，有关心时事的《奥运精神——永不放弃》，有感怀友情的《小草戒指》，有充满亲情的《丹妮到底在哪里》……其中多位同学的博文被报刊杂志选登，这更激发了他们的创作热情！可以说思维的火花开始闪现，创造的灵性也在闪烁。中国博客的倡导者和实践者毛向辉在他的《博客将成为教育中的重要工具》一文中说到： “写－录，思－享，品－学”是Blog的六大功能，这些功效在学生的博客创作中得到了初步的体现。
3 博客与文学评论课的整合
在苏教版九上的教材中，第四单元是对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论，本单元的教学目标是：①学习本单元，要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中明确阅读要有自己独特的感受；②要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；③能与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受，写出评论。
对于学生而言，这是第一次与文学评论触电，自然感到陌生，而文学评论又因其理论性和抽象性的特点难以生动的加以讲解，教学中要达到以上的目标实非易事，但是学生有了写博客、发表评论的经验，有了博客来助教，以上问题就都迎刃而解了。下面以“散文家谈散文”为例，谈谈我以博客为平台的教学过程。
3.1 在讲解完郭沫若的《白鹭》之后，并不安排学生预习晓雪的《关于散文<白鹭>》，而是在日志中添加了《白鹭》的原文，让学生根据之前发表博客评论的经验对《白鹭》一文自行评议，并在这篇日志下输入自己的评论。
3.2 待页面刷新后，所有学生的评论都呈现在全体师生眼前——博客交互性强、时效性强的优点便体现了出来。于是我们开始一起欣赏一起总结：
3.2.1 《白鹭》这篇文章生动地写出了白鹭的姿态：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”使我产生无尽的想象，去想其优美的姿态。——从语言角度评论。
3.2.2 白鹭是一种很美丽的鸟，它给人以清新淡雅的感觉。郭沫若的这篇短小精悍的散文《白鹭》语言十分简练，恰到好处的对白鹭进行了描写。文章选择白鹭这样常见而易被人忽视的鸟类，很婉转地表达了作者对白鹭的独特感受：白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美，深刻的揭示了 “世间不是缺少美，而是缺少对美的发现”这个主旨。——从语言、文章主旨角度评论。
3.2.3 作者眼中的白鹭，虽然它的常见，随意，但有着一种出淤泥而不染，着青莲而不妖的风格，正是因为有不美，才有美的体现，作者也巧妙的运用了这一点，独立枝头，突出了白鹭的高雅，惹人怜惜，作者表现之绝妙意境，令人品位无穷，孰不能完全通晓其意。——从意境的角度评论。
3.2.4 这篇文章的对比衬托方法很巧妙，如以白鹤朱鹭等相近或同类的动物来比较来显示出白鹭一切都很适谊，这种方法看似粗疏实则非常符合人的审美习惯。——从修辞手法的角度评论。
3.2.5 《白鹭》这篇不同于别的散文，虽然它如晓雪所说的那样没有固定的格式，是最自由自在的文体，但是在我看来不仅是紧扣主题的好文章也是一幅幅悠闲自然的水墨画。作者仿佛把白鹭写活了，让人不禁身临其境。——从体裁的角度评论。
3.2.6 郭沫若用清新淡雅的风格讴歌了那些“因为常见而被人忘却”的美。通过对白鹭的几幅画面的具体描写表现了白鹭那“看上去不安稳,实则悠然”的嗜好，进一步表现了作者对白鹭的喜爱之情。——从风格角度评论。
3.2.7 这篇文章采用首尾呼应，介绍了白鹭的外形美和内在美，开头点出作者的发现引出下文结尾是对全文的总结进一步揭示出白鹭的美的本质。——从结构角度评论。
3.3 接下来讲解晓雪的《关于散文<白鹭>》，学生会发现有些句子与自己的见解不谋而合，如此一来，晓雪的文学评论由难化易，即使是难以理解的两处引用例证，也借一学生之口简而化之——“作者表现之绝妙意境，令人品味无穷，孰不能完全通晓其意”，这与刘勰和莱辛所表达的“好文章意境深远，需反复品味”的意思极为贴近，其他学生便也意会了。
在这次基于博客的教学实践中，学生不仅了解了什么是文学评论，而且能对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，写出了精准的评论，更值得一赞的是由于博客是一个多方对话的平台，学生之间实现了广泛的阅读交流，有很多同学的精彩评论得到了大家的一致赞赏，使他们获得了极大的成就感，学生真正地享受到了学习的乐趣。
因此相比于多媒体教学中教师演示、学生“欣赏”的模式，博客教学更能凸显老师的主导作用和学生的主体地位，学生在这一活动中强化和完善了自主意识，自主学习的能力也有所提升了。作为老师的我轻松实现了单元目标中的教学任务，这都得益于博客这一平台。
最后，笔者以为：博客助教语文教学，拓展了学生的阅读面，还给了学生的话语权,调动了学习主体参与的积极性,为语文教学注入了新的活力，拓展了语文教学的新空间！
参考文献
1 方兴东.何为博客?http：//www．blogchina．com／new／display／583．html
2 胡三华等.博客在教育教学中的应用初探.http：//distance-edu．net
3毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具.中国远程教育，2003(2)
【关键词】 博客 语文教学 整合
近年来，博客以“进入零门槛”、“交流超时空”、“互动无限制”的优势成为网民追捧的新宠儿，明星博客、草根博客如雨后春芛般蓬勃而出。这种以文字为主体、以网络为载体的新兴写作方式、交流方式也引起了笔者的关注，我认为被誉为“网络时代的个人‘读者文摘’”、“个人网上出版社区”的博客，和语文中“读”与“写”的教学是一个绝妙的吻合。于是，我建立了班级语文博客（http://www.liuyixingmeng.blog.sohu.com），尝试把语文教学与博客巧妙地整合起来，让博客来助教！以下是我将博客与语文不同课型相整合的初步探讨：
1 博客与阅读课的整合
《语文课程标准》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而博客正是为学生个性阅读提供了崭新的平台，是学生在纸上阅读之外的新的阅读媒介，它将成为学生、文本对话的新途径。
1.1 进行“博”与“博”的链接。在博客上可以将任何网页添加至博客首页，形成链接，以便学生阅读。这一方便快捷的功能大大拓宽了学生的阅读面，增强了学生的文化底蕴。如有位学生偶然在网络上阅读了《学会舍弃》这篇文章后，写了一篇读后感，文中写道：“如今的我们生活在一个复杂的世界里，而我们的承受能力又是有限的，人生并不能只一味的去拥有，去索取，记住：有所舍弃，才会有所得。舍弃其实也是一种需要勇气的行为，有时候，学会舍弃比学会如何去拥有更重要！”可以说在网络阅读的过程中，这个学生的人文素养得到了进一步地提高，而且他对世界的认知不是从家长、老师的说教中得来的，而是自我感悟自然形成的，这比任何一种教育都显得长久而有效。
1.2 搜集美文或片段，在博客日志中推而广之。我在博客中设置了“佳文共赏”这一分类，旨在培养学生多阅读以及搜集处理信息的能力，有时一篇美文太长，这时学生就要学会删减，学会提炼。有位学生曾在一篇日志中推荐过这样两段风格迥异的文段： “雨，氤氤氲氲地飘渺着。我不禁闭上眼，蓦然，我觉得那凄凉的雨滴正以一种超然的声韵在解脱着我，因为它正在用那纯净的韵味一次次地道破我的心思，一滴一滴地掏空我的秘密，一点点地诠释着我的疑惑。……被秋雨摘下的黄叶，飘飘然洒向大地，身后，传来那培养多时的树杈的呜呜声。我不禁泛起一丝感慨，这稚弱的叶子能经受住几多风吹雨打，几多忧愁，几番潮水落，几番夕阳红？”
“黄风的嗓子嘶哑而厚重。她就这样年复一年地呼唤，也就这样呼唤出了粗犷和壮丽，激情一旦被逗弄起来，就有了无以遏制的奢望。仅有黄风很不过瘾，还要有秦腔、烈酒、腰鼓、信天游，拿出最深最深的底气、最醇最醇的豪情，和着黄风，来一次肝胆与共的和鸣。这声音悠远而亘古，诸侯纷争、群雄逐鹿，借的是这种霸气；贵族闲情、公子逸性，靠的是这种锐气；诗赋绝唱、斗酒百篇，凭的是这种灵气。漫天的黄风助长过多少英雄的威势，浓烈的美酒点燃过多少才人的遐思，不羁的腰鼓奔放过多少人杰的热血！”
这两段颇有意境的佳句，描绘出了江南的温婉、柔媚，西北的苍凉、雄浑；一柔一刚，一阴一阳，极富美感，让人不由得感叹这位学生不凡的文学审美能力！
2 博客与写作课的整合
《语文课程标准》中还强调要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。现在的学生在写作时最缺乏的就是自己真正的感受，更没有自己的语言，写作只是为了完成老师的写作练习。以前我曾布置过“_____让我快乐”为题的作文，为博老师的好感，多数同学写“学习让我快乐”“语文让我快乐”，可是写出来的文章明显有着言不由衷的意味，更无法让读者感受到其中的快乐。为了使学生乐于表达，乐于写作，我在博客的评写中采用了步步为营的方法，一步小，一步大，从而实现了目标。具体来说就是：
2.1 三言两语一小步。在推荐美文的基础上要求学生添加“推荐理由”，字数不限，但要能达到吸引其他同学读下去的目的，如果同学看了“推荐理由”并不想读下去就可以不读，可是要在评论中写上“理由不佳”。再者这篇日志还会有来自全国各地的“博友”的评论，往往负责推荐的学生为了获得大家的认同都会不遗余力的尽情表达，尽力推荐，一旦获得认可，他就会体验到共享学习成果的乐趣。
当然，如果推荐理由精妙，其他学生读完了这篇美文，也要在日志下面抒发读后感，写下三言两语的评论。因为评论的公开性，所以学生在动手打字前也会字斟句酌，酝酿再三，以获得他人的赞赏。最终，通过博客的运用，学生逐步形成了三个层次的发展：读博文——形成自己独特的思想感悟——用自己的语言表达自己的感受。
2.2 成就佳作一大步。通过上一个环节学生的求知欲和表现欲已经被充分地激发，学生已经感受到发表文字的乐趣，这时再鼓励学生言自己的事，抒自己的情，写出自己的心声。于是我在日志中又添加了“原创地带”的分类，在放松又有趣的创作氛围中，学生的佳作相继出炉，有关心时事的《奥运精神——永不放弃》，有感怀友情的《小草戒指》，有充满亲情的《丹妮到底在哪里》……其中多位同学的博文被报刊杂志选登，这更激发了他们的创作热情！可以说思维的火花开始闪现，创造的灵性也在闪烁。中国博客的倡导者和实践者毛向辉在他的《博客将成为教育中的重要工具》一文中说到： “写－录，思－享，品－学”是Blog的六大功能，这些功效在学生的博客创作中得到了初步的体现。
3 博客与文学评论课的整合
在苏教版九上的教材中，第四单元是对散文、小说、诗歌三种文体作品的评论，本单元的教学目标是：①学习本单元，要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中明确阅读要有自己独特的感受；②要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；③能与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受，写出评论。
对于学生而言，这是第一次与文学评论触电，自然感到陌生，而文学评论又因其理论性和抽象性的特点难以生动的加以讲解，教学中要达到以上的目标实非易事，但是学生有了写博客、发表评论的经验，有了博客来助教，以上问题就都迎刃而解了。下面以“散文家谈散文”为例，谈谈我以博客为平台的教学过程。
3.1 在讲解完郭沫若的《白鹭》之后，并不安排学生预习晓雪的《关于散文<白鹭>》，而是在日志中添加了《白鹭》的原文，让学生根据之前发表博客评论的经验对《白鹭》一文自行评议，并在这篇日志下输入自己的评论。
3.2 待页面刷新后，所有学生的评论都呈现在全体师生眼前——博客交互性强、时效性强的优点便体现了出来。于是我们开始一起欣赏一起总结：
3.2.1 《白鹭》这篇文章生动地写出了白鹭的姿态：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”使我产生无尽的想象，去想其优美的姿态。——从语言角度评论。
3.2.2 白鹭是一种很美丽的鸟，它给人以清新淡雅的感觉。郭沫若的这篇短小精悍的散文《白鹭》语言十分简练，恰到好处的对白鹭进行了描写。文章选择白鹭这样常见而易被人忽视的鸟类，很婉转地表达了作者对白鹭的独特感受：白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美，深刻的揭示了 “世间不是缺少美，而是缺少对美的发现”这个主旨。——从语言、文章主旨角度评论。
3.2.3 作者眼中的白鹭，虽然它的常见，随意，但有着一种出淤泥而不染，着青莲而不妖的风格，正是因为有不美，才有美的体现，作者也巧妙的运用了这一点，独立枝头，突出了白鹭的高雅，惹人怜惜，作者表现之绝妙意境，令人品位无穷，孰不能完全通晓其意。——从意境的角度评论。
3.2.4 这篇文章的对比衬托方法很巧妙，如以白鹤朱鹭等相近或同类的动物来比较来显示出白鹭一切都很适谊，这种方法看似粗疏实则非常符合人的审美习惯。——从修辞手法的角度评论。
3.2.5 《白鹭》这篇不同于别的散文，虽然它如晓雪所说的那样没有固定的格式，是最自由自在的文体，但是在我看来不仅是紧扣主题的好文章也是一幅幅悠闲自然的水墨画。作者仿佛把白鹭写活了，让人不禁身临其境。——从体裁的角度评论。
3.2.6 郭沫若用清新淡雅的风格讴歌了那些“因为常见而被人忘却”的美。通过对白鹭的几幅画面的具体描写表现了白鹭那“看上去不安稳,实则悠然”的嗜好，进一步表现了作者对白鹭的喜爱之情。——从风格角度评论。
3.2.7 这篇文章采用首尾呼应，介绍了白鹭的外形美和内在美，开头点出作者的发现引出下文结尾是对全文的总结进一步揭示出白鹭的美的本质。——从结构角度评论。
3.3 接下来讲解晓雪的《关于散文<白鹭>》，学生会发现有些句子与自己的见解不谋而合，如此一来，晓雪的文学评论由难化易，即使是难以理解的两处引用例证，也借一学生之口简而化之——“作者表现之绝妙意境，令人品味无穷，孰不能完全通晓其意”，这与刘勰和莱辛所表达的“好文章意境深远，需反复品味”的意思极为贴近，其他学生便也意会了。
在这次基于博客的教学实践中，学生不仅了解了什么是文学评论，而且能对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，写出了精准的评论，更值得一赞的是由于博客是一个多方对话的平台，学生之间实现了广泛的阅读交流，有很多同学的精彩评论得到了大家的一致赞赏，使他们获得了极大的成就感，学生真正地享受到了学习的乐趣。
因此相比于多媒体教学中教师演示、学生“欣赏”的模式，博客教学更能凸显老师的主导作用和学生的主体地位，学生在这一活动中强化和完善了自主意识，自主学习的能力也有所提升了。作为老师的我轻松实现了单元目标中的教学任务，这都得益于博客这一平台。
最后，笔者以为：博客助教语文教学，拓展了学生的阅读面，还给了学生的话语权,调动了学习主体参与的积极性,为语文教学注入了新的活力，拓展了语文教学的新空间！
参考文献
1 方兴东.何为博客?http：//www．blogchina．com／new／display／583．html
2 胡三华等.博客在教育教学中的应用初探.http：//distance-edu．net
3毛向辉.Blog将成为教育中的重要工具.中国远程教育，2003(2)