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摘要：⑴封建余毒尚未肃清；⑵心理成熟较晚；⑶代沟加深期盼情绪；⑷“恋爱”解脱压力；⑸极端反应的刺激；⑹生殖健康教育形而上学；⑺性教育上存在着误区；⑻成人社会的藏污纳垢；⑼女生成了“雾中花”；⑽情况复杂多样；⑾家庭氛围的影响。
关键词： 心理问题；原因
青春期女生问题成堆，我们认真调研，解读青春密码，总结出十大因素：
一、封建余毒尚未完全肃清
山区农村家庭大多需要“壮劳动力”，加之“传宗接代”、“男尊女卑”等封建陈旧观念根深蒂固，普遍认为“女子就是不如男”！
社会潜意识性别歧视仍较为严重。陈腐思想日积月累的熏染，大多数女生对自己的性别丧失信心，觉得低人一等，不如男生是天经地义，心安理得地让命运的摆布，不求上进。
二、青春期女生生理成熟先于心理成熟
12-13岁女生已具有全部成年女性生理特性，而思想意识可用8个半字概括：半独立、半依赖、半成熟、半幼稚、半开放、半封闭、半顺从、半叛逆。
因此，她们的心理发展充满困惑：生理早熟与心理成熟滞后的矛盾；心灵开放和闭锁的矛盾；自我意识能力欠佳问题；社会适应不良问题；理想与现实矛盾问题及性心理问题等。矛盾与问题处理得当，可健康发展，顺利渡过青春期，反之则阻碍、延缓这一过程，甚至误入歧途。
三、“代沟”加深女生孤单、寂寞、等待、期盼的情绪
较多父母对女生表现的青春独立意向感到惊异和失望，只重学习，从不与之进行思想交流。即使“沟通”，也是没有感情交融的“伪沟通”。
由于父母双双外出务工，女生或长期寄读学校，或是典型的隔代教育，“留守孩子”多；由于家庭破裂，“单亲孩子” 比例大。因为缺少亲情关爱，普遍存在着“感情饥渴”现象，她们“成长的烦恼”无处诉说。
四、应试教育造成女生精神压力大，以“恋爱”来寻求解脱
表面上热热闹闹的校园生活后面，其实有许多孤独徘徊的心灵。拼命的学习、考试的压力、家长的责骂、老师的批评、身体的烦恼、前途的渺茫，女生备感枯燥乏味、孤立无援，急需把对社会、家庭、学校的不满发泄以寻求解脱。
一旦出现宠爱自己的男生，尤其是甜言蜜语与细致入微的关怀，女生就会怦然心动，认为 “白马王子”来了，自己应象“灰姑娘”，穿上“水晶鞋”，与心爱之人共享快乐。
五、老师、家长对男女生交往的极端反应“刺激”恋爱之风蔓延
一是防范过度。老师呼吁立即采取果断措施，狠刹早恋这股邪风！ “不象话，还没长圆便晓得眉来眼去谈情说爱，把班级搞得乌烟瘴气！”自以为是地乱下结论，弄得人人自危。
家长更怕女儿“一失足成千古恨”，如果发现女孩在看似乎不怎么健康的书，就大惊失色，感觉她要变成“流氓”似地一脸的绝望。
二是放任自流。不少家长与老师认为青春期教育没有必要。顺其自然成为理由，奉行“革命靠自觉”。但社会飞速发展，花花世界诱惑无处不再，如果缺少正确引导，女生往往会迷失方向。
六、生殖健康教育形而上学
生殖健康教育形而上学：老师在“关键”知识点上躲躲闪闪，似乎以学生“弄不明白为已任”，挂上“免知异性秘密”的牌子，让科学知识带上“神秘面纱”，刺激学生的好奇心与探究欲。
原因：现实与观念问题。
①现实因素：中学生物课在升学考试中分值低，是“爹不亲、娘不爱、兄弟姐妹都说坏”的副科，专业教师感觉“入错行、生不逢时”，无“成就感、喜悦感”，工作敷衍。②观念问题：一是教唆论，讲了就是教坏她们。或自持“清高”不谈“低级下流”之事；或苦闷彷徨“最关键的细节到底该怎么讲？”。二是无师自通论，她们长大了自然会明白，现在何必提前启发？三是“封闭保险论”：认为男女之事，封闭才保险。四是“救急论”：万一有了“问题”再去解决也不迟。
七、在青少年性教育上普遍存在着六大误区
①青少年的“性教育”应越晚越好；
②“性教育”越早，发生性行为越早；
③“性教育”只是为了避免未婚先孕；
④目前“性息量”过剩，“性教育”是多此一举；
⑤家庭的“性教育”等同于“严加管教”；
⑥性教育被等同于“贞洁教育”。
在学校，性教育只是素质教育的装饰品：要么提提口号而已，要么搞几个讲座装装门面。“鸵鸟教育法”大行其道，“犹抱琵琶半遮面”地粗略讲解，或干脆宣布“自学”。在家中，更谈不上科学教育：有的家长因出门在外或嫌弃女孩，放任不管；有的实行家长作风制，对女孩缺乏尊重，感情忽冷忽热；有的家长文化水平低，封建思想浓厚，“谈性色变”。
父母对待“渐长成”的女儿不是防范过度，就是冷漠疏远。父亲们常说：“女是娘的罗裙带”，教育女儿是母亲的责任。母亲们说“女大不由娘”，对逆反期的女儿束手无策。
八、成人社会的藏污纳垢让女生无所适从
教育理论中的“社会习得”指孩子是看着成人背影长大的，成年人是否时刻都是“学习的榜样”？事实让人痛心：爱得死去活来的美女帅哥的故事、影视比比皆是。如何要求风华正茂的少女们正襟危坐、守身如玉？
九、缺乏深度交流，女生成了“雾中花”
问题总是如出一辙，有惊人的相似。为何父母、老师对就在“眼皮子底下”的女生内心挣扎和痛苦浑然不觉、一无所知？“出事”后总是“想不通”？原因大概有二：
一是女生相对封闭，外表虽风平浪静，一幅好好学习、天天向上的乖模样；内心却是波涛汹涌、苦闷彷徨，充满矛盾与忧伤。
二是父母、老师有意无意的忽略关注所谓“鸡毛蒜皮”的细节迹象，回避讨论敏感问题，似乎眼中只有分数名次的起伏升降。
十、早恋的类型及早恋女生的多种情况：复杂多样、形形色色
早恋是目前中学生中存在的较普遍的心理困扰，可分为：
自然型；中学生出现对异性的爱慕心理，进入“心理恋爱 ”，并未真正提出来。
逆反型：一些家长和老师见异性学生有来往，便不问青红皂白，将早恋帽子戴在两人头上，他们受不了训斥、同学的讥笑，只好“团结”起来形成真正的“恋爱”。
虚荣型：某些学生认为围着自己的异性朋友越多，越能显出自己的魅力或风度。
寄托型：心灵上有创伤，便寻求知音、精神寄托，“同病相怜”由同情向恋情转化。
成熟型：一般生活在民主、开放的家庭中，性格开朗、乐观。情感较同龄人成熟，能正确看待恋爱，但这类学生比较少。
早恋女生的情况：①性格外向、相貌出众；②喜爱文学、有文艺才华；③性格软弱、虚荣心强；④成绩较差、无奋斗目标；⑤缺少家庭温暖、老师关爱不足；⑥家庭情况不好、社会环境复杂。
十一、家庭氛围的好坏影响女生对待“性”的态度
父母感情好，女儿感受的是性与爱、爱情与婚姻的统一，从而使女生能够理智地把握情感和欲望，主动抵制婚前性行为。
父母感情差，女儿感受的是性与爱、爱情与婚姻的分离，尤其父母在“冷战”时，女孩很易在“性问题”上犯错误，在欲望趋使下发生婚前性行为。
诸多因素让女生内外交困，她们落落寡欢或变态乖张，自卑、自惭、自惑、自苦、自危，甚至自毁。
（2008年四川省教育厅资助金课题）
关键词： 心理问题；原因
青春期女生问题成堆，我们认真调研，解读青春密码，总结出十大因素：
一、封建余毒尚未完全肃清
山区农村家庭大多需要“壮劳动力”，加之“传宗接代”、“男尊女卑”等封建陈旧观念根深蒂固，普遍认为“女子就是不如男”！
社会潜意识性别歧视仍较为严重。陈腐思想日积月累的熏染，大多数女生对自己的性别丧失信心，觉得低人一等，不如男生是天经地义，心安理得地让命运的摆布，不求上进。
二、青春期女生生理成熟先于心理成熟
12-13岁女生已具有全部成年女性生理特性，而思想意识可用8个半字概括：半独立、半依赖、半成熟、半幼稚、半开放、半封闭、半顺从、半叛逆。
因此，她们的心理发展充满困惑：生理早熟与心理成熟滞后的矛盾；心灵开放和闭锁的矛盾；自我意识能力欠佳问题；社会适应不良问题；理想与现实矛盾问题及性心理问题等。矛盾与问题处理得当，可健康发展，顺利渡过青春期，反之则阻碍、延缓这一过程，甚至误入歧途。
三、“代沟”加深女生孤单、寂寞、等待、期盼的情绪
较多父母对女生表现的青春独立意向感到惊异和失望，只重学习，从不与之进行思想交流。即使“沟通”，也是没有感情交融的“伪沟通”。
由于父母双双外出务工，女生或长期寄读学校，或是典型的隔代教育，“留守孩子”多；由于家庭破裂，“单亲孩子” 比例大。因为缺少亲情关爱，普遍存在着“感情饥渴”现象，她们“成长的烦恼”无处诉说。
四、应试教育造成女生精神压力大，以“恋爱”来寻求解脱
表面上热热闹闹的校园生活后面，其实有许多孤独徘徊的心灵。拼命的学习、考试的压力、家长的责骂、老师的批评、身体的烦恼、前途的渺茫，女生备感枯燥乏味、孤立无援，急需把对社会、家庭、学校的不满发泄以寻求解脱。
一旦出现宠爱自己的男生，尤其是甜言蜜语与细致入微的关怀，女生就会怦然心动，认为 “白马王子”来了，自己应象“灰姑娘”，穿上“水晶鞋”，与心爱之人共享快乐。
五、老师、家长对男女生交往的极端反应“刺激”恋爱之风蔓延
一是防范过度。老师呼吁立即采取果断措施，狠刹早恋这股邪风！ “不象话，还没长圆便晓得眉来眼去谈情说爱，把班级搞得乌烟瘴气！”自以为是地乱下结论，弄得人人自危。
家长更怕女儿“一失足成千古恨”，如果发现女孩在看似乎不怎么健康的书，就大惊失色，感觉她要变成“流氓”似地一脸的绝望。
二是放任自流。不少家长与老师认为青春期教育没有必要。顺其自然成为理由，奉行“革命靠自觉”。但社会飞速发展，花花世界诱惑无处不再，如果缺少正确引导，女生往往会迷失方向。
六、生殖健康教育形而上学
生殖健康教育形而上学：老师在“关键”知识点上躲躲闪闪，似乎以学生“弄不明白为已任”，挂上“免知异性秘密”的牌子，让科学知识带上“神秘面纱”，刺激学生的好奇心与探究欲。
原因：现实与观念问题。
①现实因素：中学生物课在升学考试中分值低，是“爹不亲、娘不爱、兄弟姐妹都说坏”的副科，专业教师感觉“入错行、生不逢时”，无“成就感、喜悦感”，工作敷衍。②观念问题：一是教唆论，讲了就是教坏她们。或自持“清高”不谈“低级下流”之事；或苦闷彷徨“最关键的细节到底该怎么讲？”。二是无师自通论，她们长大了自然会明白，现在何必提前启发？三是“封闭保险论”：认为男女之事，封闭才保险。四是“救急论”：万一有了“问题”再去解决也不迟。
七、在青少年性教育上普遍存在着六大误区
①青少年的“性教育”应越晚越好；
②“性教育”越早，发生性行为越早；
③“性教育”只是为了避免未婚先孕；
④目前“性息量”过剩，“性教育”是多此一举；
⑤家庭的“性教育”等同于“严加管教”；
⑥性教育被等同于“贞洁教育”。
在学校，性教育只是素质教育的装饰品：要么提提口号而已，要么搞几个讲座装装门面。“鸵鸟教育法”大行其道，“犹抱琵琶半遮面”地粗略讲解，或干脆宣布“自学”。在家中，更谈不上科学教育：有的家长因出门在外或嫌弃女孩，放任不管；有的实行家长作风制，对女孩缺乏尊重，感情忽冷忽热；有的家长文化水平低，封建思想浓厚，“谈性色变”。
父母对待“渐长成”的女儿不是防范过度，就是冷漠疏远。父亲们常说：“女是娘的罗裙带”，教育女儿是母亲的责任。母亲们说“女大不由娘”，对逆反期的女儿束手无策。
八、成人社会的藏污纳垢让女生无所适从
教育理论中的“社会习得”指孩子是看着成人背影长大的，成年人是否时刻都是“学习的榜样”？事实让人痛心：爱得死去活来的美女帅哥的故事、影视比比皆是。如何要求风华正茂的少女们正襟危坐、守身如玉？
九、缺乏深度交流，女生成了“雾中花”
问题总是如出一辙，有惊人的相似。为何父母、老师对就在“眼皮子底下”的女生内心挣扎和痛苦浑然不觉、一无所知？“出事”后总是“想不通”？原因大概有二：
一是女生相对封闭，外表虽风平浪静，一幅好好学习、天天向上的乖模样；内心却是波涛汹涌、苦闷彷徨，充满矛盾与忧伤。
二是父母、老师有意无意的忽略关注所谓“鸡毛蒜皮”的细节迹象，回避讨论敏感问题，似乎眼中只有分数名次的起伏升降。
十、早恋的类型及早恋女生的多种情况：复杂多样、形形色色
早恋是目前中学生中存在的较普遍的心理困扰，可分为：
自然型；中学生出现对异性的爱慕心理，进入“心理恋爱 ”，并未真正提出来。
逆反型：一些家长和老师见异性学生有来往，便不问青红皂白，将早恋帽子戴在两人头上，他们受不了训斥、同学的讥笑，只好“团结”起来形成真正的“恋爱”。
虚荣型：某些学生认为围着自己的异性朋友越多，越能显出自己的魅力或风度。
寄托型：心灵上有创伤，便寻求知音、精神寄托，“同病相怜”由同情向恋情转化。
成熟型：一般生活在民主、开放的家庭中，性格开朗、乐观。情感较同龄人成熟，能正确看待恋爱，但这类学生比较少。
早恋女生的情况：①性格外向、相貌出众；②喜爱文学、有文艺才华；③性格软弱、虚荣心强；④成绩较差、无奋斗目标；⑤缺少家庭温暖、老师关爱不足；⑥家庭情况不好、社会环境复杂。
十一、家庭氛围的好坏影响女生对待“性”的态度
父母感情好，女儿感受的是性与爱、爱情与婚姻的统一，从而使女生能够理智地把握情感和欲望，主动抵制婚前性行为。
父母感情差，女儿感受的是性与爱、爱情与婚姻的分离，尤其父母在“冷战”时，女孩很易在“性问题”上犯错误，在欲望趋使下发生婚前性行为。
诸多因素让女生内外交困，她们落落寡欢或变态乖张，自卑、自惭、自惑、自苦、自危，甚至自毁。
（2008年四川省教育厅资助金课题）