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1.灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
2.利用以形成性评价为主的多种评价体系，唤醒学生的学习兴趣
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习结果的唯一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和调动学生学习的积极性及自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解。初中阶段的英语教学目的仍然是培养学生初步的语感，培养初步的语言能力，树立进一步学习英语的信心。
学生的内心是渴望被认可的，现在孩子拥有很大的信息量，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。课堂应该是培养学生个性与自信心的阵地。在那些厌学学生的眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头一样令人讨厌。如果我们一味地压制，一味地严厉，孩子与生俱来的灵气和个性，会被磨灭。如果学生在学习中得到正面评价，他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。即使学生回答问题错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪和破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，都学习和掌握英语基础知识。
3.充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性
新课程要求我们“以人为本”。因此，在人本位的倡导下，我们必须关注学生个体的存在，怀着“一切为了学生，为了学生的一切”的态度去对待每个学生，关注学生的长期发展，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣程度、主动性和积极性。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，那么给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了所谓的“场”效应。教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生并非配角，同样是主角。
4.建立平等和谐的师生关系，始终保持学生的学习兴趣
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生对立情绪，教师的教学就显得无能为力。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的后进生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落或者只看后进生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生都经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，就会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
新课程下的课堂教学再不是教师自编自演的独角戏，学生充当不再是配角是观众，应该让学生唱主角，让学生用自己的聪明才智和特有的创造力在教师的总导演总指挥下，在任务型教学模式下创造性地完成教学任务。学生能否“苦中作乐”，关键看教师能不能让学生真正忘我地参与到教学活动中来，“寓学于乐”。要达到这样的目的，教师就要有导演的能力，演员的素养，善于煽情，善于调动。教师还要有意识地多一点人文精神的渗透，让课堂充满爱的气息，最大限度地激发学生的学生兴趣，最大限度地调动学生的积极性，抛开偏见，抛开不必要的批评与指责，抛开腐朽的师道尊严，让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放，用民主净化孩子的心灵，让孩子对自己充满信心，对学习充满浓厚的兴趣。孩子的天空应该是明朗的，我们的心必须是宽容的，允许他们犯各种各样的错误，哪怕是笑话，也孩子内心中精心培育出的奇葩，也是可以用来装点我们的课堂。我们需要用一颗轻松的心去面对课堂，应该毫无保留地去热爱学生，把每一堂课都演绎得很精彩，让“学生喜欢上我的课，盼着上我的课”。
收稿日期：2014-08-15
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
2.利用以形成性评价为主的多种评价体系，唤醒学生的学习兴趣
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习结果的唯一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和调动学生学习的积极性及自信心。课堂教学中我们倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验知识习得的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解。初中阶段的英语教学目的仍然是培养学生初步的语感，培养初步的语言能力，树立进一步学习英语的信心。
学生的内心是渴望被认可的，现在孩子拥有很大的信息量，很聪明，自我意识强，对自尊十分敏感，他们需要一个能给他们自信自尊自主的学习环境。课堂应该是培养学生个性与自信心的阵地。在那些厌学学生的眼中，学校如同牢狱，老师如同牢头一样令人讨厌。如果我们一味地压制，一味地严厉，孩子与生俱来的灵气和个性，会被磨灭。如果学生在学习中得到正面评价，他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。即使学生回答问题错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪和破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，都学习和掌握英语基础知识。
3.充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性
新课程要求我们“以人为本”。因此，在人本位的倡导下，我们必须关注学生个体的存在，怀着“一切为了学生，为了学生的一切”的态度去对待每个学生，关注学生的长期发展，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣程度、主动性和积极性。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，那么给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了所谓的“场”效应。教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生并非配角，同样是主角。
4.建立平等和谐的师生关系，始终保持学生的学习兴趣
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生对立情绪，教师的教学就显得无能为力。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的后进生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落或者只看后进生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生都觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生都经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，就会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
新课程下的课堂教学再不是教师自编自演的独角戏，学生充当不再是配角是观众，应该让学生唱主角，让学生用自己的聪明才智和特有的创造力在教师的总导演总指挥下，在任务型教学模式下创造性地完成教学任务。学生能否“苦中作乐”，关键看教师能不能让学生真正忘我地参与到教学活动中来，“寓学于乐”。要达到这样的目的，教师就要有导演的能力，演员的素养，善于煽情，善于调动。教师还要有意识地多一点人文精神的渗透，让课堂充满爱的气息，最大限度地激发学生的学生兴趣，最大限度地调动学生的积极性，抛开偏见，抛开不必要的批评与指责，抛开腐朽的师道尊严，让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放，用民主净化孩子的心灵，让孩子对自己充满信心，对学习充满浓厚的兴趣。孩子的天空应该是明朗的，我们的心必须是宽容的，允许他们犯各种各样的错误，哪怕是笑话，也孩子内心中精心培育出的奇葩，也是可以用来装点我们的课堂。我们需要用一颗轻松的心去面对课堂，应该毫无保留地去热爱学生，把每一堂课都演绎得很精彩，让“学生喜欢上我的课，盼着上我的课”。
收稿日期：2014-08-15