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[摘 要：翻转课堂是当今教育下新的形势和教育方法，它被伟大的比尔盖茨评论为是教育的未来，颠覆了传统的教学方式，被学术界认为是学与教的改革。从人们对翻转课堂的评价可看出它对教育届的影响相当大。因此，本文将充分分析翻转课堂的优势，为新形势下小学教学模式教与学的变革提出几点可行的建议，从而促进教学的发展，达到教学目的。
关键词：翻转课堂；小学课堂；小學教学模式；变革；教学方式]
从古至今，我国的教育方式都是以传授知识为目的的教学，老师是课堂的掌控者，而学生则是知识的接受者。随着经济的不断发展以及信息技术的共享，这种传统的教学模式已满足不了新形势下教育的发展变化了。因此，“翻转课堂”应运而生，翻转课堂既颠覆了传统教学模式的教学顺序和内容，又从教与学上传授学生学习的方法，符合新时代教育进程的发展，因此，全面了解翻转课堂对于每个教育者和被教育者都至关重要，它可以帮助我们完成小学课堂教与学的变革。
一、翻转课堂
翻转课堂指重新调整课堂内外的时间，以学生为主体中心，把学习的主导权从教师转移到学生身上，我们称之为“颠倒课堂”。翻转课堂混合了探究性学习、主动性学习及其他相关教学方式，改变了课堂教师与学生的定位、课上满堂灌的教学模式等传统状态，目的是让学生更积极主动参与到学习中。以互联网为例，越来越多的学生已经脱离学校教师传授知识的方式，而通过互联网上丰富的在线课程去获取知识，学习知识，学生活跃于网上丰富的学习的课堂，在线探索知识，学习知识。
二、翻转课堂的优势
（一）以问题为导向，激发探究欲望
“翻转课堂”是以问题为导向的教学，这极大区别于传统教学“一言堂”的教学模式，以问题为导向的教学既给学生创造了一个探索讨论的氛围，还通过不断提问、讨论和答疑就能不断激发学生的学习热情和探索欲望，解决问题；在不断解决问题的过程中，又教会了学生如何在这个过程中学会思考和学习，主动创建知识。
（二）学生与教师其乐融融，互相进步
让学生处于学习的中心地位，是翻转课堂最大的特点，既颠倒了传统的教学顺序，又转变了传统的教学模式，以学生为主动对象，去融入学习、探索知识。在这个过程中，教师是课堂的指导者和帮助者，指导学生如何进行有效的知识思考和探索，并帮助学生主动融入到课堂中；而学生将从学习的被动者转为主动者，学生必须通过自身的思考、理解和探索去构建自己的知识库，学会学习、懂得学习。学生与教师互有所职，相得益彰，共同进步。
（三）网络教学工具，个性教学
网络工具是翻转模式常用的工具，比如：视频制作、网页浏览、PPT展示或者网络平台直播等等。新的教学工具既提高了教师的教学效率，又吸引学生对学习更加感兴趣。而每位教师也可以通过不同教学工具的使用，全面了解学生对学习的掌握情况，因材施教，去制定出更符合学生的个性教学。
三、小学课堂教与学方式的变革建议
（一）构建新的知识观
翻转课堂的教学方式颠覆了传统的教学模式，要帮助转变教学方式，最关键和最基础的就是知识观的转变。教师与学生都应该了解到，最能铭记于心的知识不是被告知的，而是通过自身不断地探索和发现，领悟和内化的。只有这样的知识才是学生认可并能随时应用的知识，学生通过自身的努力而转变过来的知识才是最珍贵和最系统的。因此，要转变教学模式，教师应该要及时构建新的知识观，相信学生有足够的能力去构建学生自己的知识观和知识库，而教师需要做的，就是通过创设一定教学情境，不断地去激发学生的探索欲望和学习兴趣，以此教会学生如何通过自身的主动思考去构建学习，生成知识。
（二）以学生为中心，转变教学方式
教学应该是互相沟通、互相探索、互相进步的过程。因此，教师应该及时转变教学方式，以学生为中心，帮助学生快速融入学习中。可以通过创设以问题为导向的教学情境去教学，比如教师可以通过不断的问题去引导学生从自身的感受和经历去思考问题，通过查阅资料、学生讨论交流、教师指导帮助等方式逐步探究和解决问题，当然，老师提问的问题应该是由浅到深、由表象到本质的，否组，就会混乱了学生思考问题的头绪；也可以通过对话的模式教学，对话可以帮助学生与老师最快最有效获得信息，通过对话的方式去推动课堂教学设计的发展，鼓励学生主动发言、大胆发言，提出自己的看法或见解，引导学生进行小组讨论，头脑对话可以碰撞出思想的火花，在思想的火花与碰撞中，帮助学生生成知识，创造想法。
（三）利用网络，个性教学
信息技术与网络是不断发展的，对教育行业的影响也会越来越大，教师应该与时俱进，利用新的教学工具去帮助自己更好地进行课堂教学。比如，教师可以利用网上的测评工具，去分析学生的学习方式和学习习惯，找出学生学习的弱点，改善学生的学习情况；又比如，教师可以利用学生感兴趣的教学工具去吸引学生融入到学习气氛中，抓住网络对学生的影响特点去制定教学课堂的个性教学，实现教学目的。
四、结束语
翻转课堂颠覆了传统的教学模式，改变了教学顺序和教学内容，具有激发学生学习欲望、探索学习兴趣、个性学习等特点，对中国新形势下的教育发展具有重要意义。因此，小学教师应该构建新的知识观，以问题为导向，以对话为教学，利用新兴的网络工具去改变自身传统的教学模式，从而实现小学课堂教与学的变革，达到以学生发展为目标的结果。
参考文献
[1]曾健.基于翻转课堂模式的小学数学统计课堂教学初探——以人教版数学四年级《平均数》一课为例[J].中国教育信息化，2016（24）：27-29.
[2]张航.微视频的翻转课堂在小学科学教学中的运用[J].福建基础教育研究，2016（12）：133-134.
[3]李加汉.窥探翻转课堂引发的教学变革（上篇）[J].小学教学研究，2016（16）：37-38.
[4]陈齐.翻转课堂模式对教与学的影响分析[J].教育，2016（11）：00146-00146.
关键词：翻转课堂；小学课堂；小學教学模式；变革；教学方式]
从古至今，我国的教育方式都是以传授知识为目的的教学，老师是课堂的掌控者，而学生则是知识的接受者。随着经济的不断发展以及信息技术的共享，这种传统的教学模式已满足不了新形势下教育的发展变化了。因此，“翻转课堂”应运而生，翻转课堂既颠覆了传统教学模式的教学顺序和内容，又从教与学上传授学生学习的方法，符合新时代教育进程的发展，因此，全面了解翻转课堂对于每个教育者和被教育者都至关重要，它可以帮助我们完成小学课堂教与学的变革。
一、翻转课堂
翻转课堂指重新调整课堂内外的时间，以学生为主体中心，把学习的主导权从教师转移到学生身上，我们称之为“颠倒课堂”。翻转课堂混合了探究性学习、主动性学习及其他相关教学方式，改变了课堂教师与学生的定位、课上满堂灌的教学模式等传统状态，目的是让学生更积极主动参与到学习中。以互联网为例，越来越多的学生已经脱离学校教师传授知识的方式，而通过互联网上丰富的在线课程去获取知识，学习知识，学生活跃于网上丰富的学习的课堂，在线探索知识，学习知识。
二、翻转课堂的优势
（一）以问题为导向，激发探究欲望
“翻转课堂”是以问题为导向的教学，这极大区别于传统教学“一言堂”的教学模式，以问题为导向的教学既给学生创造了一个探索讨论的氛围，还通过不断提问、讨论和答疑就能不断激发学生的学习热情和探索欲望，解决问题；在不断解决问题的过程中，又教会了学生如何在这个过程中学会思考和学习，主动创建知识。
（二）学生与教师其乐融融，互相进步
让学生处于学习的中心地位，是翻转课堂最大的特点，既颠倒了传统的教学顺序，又转变了传统的教学模式，以学生为主动对象，去融入学习、探索知识。在这个过程中，教师是课堂的指导者和帮助者，指导学生如何进行有效的知识思考和探索，并帮助学生主动融入到课堂中；而学生将从学习的被动者转为主动者，学生必须通过自身的思考、理解和探索去构建自己的知识库，学会学习、懂得学习。学生与教师互有所职，相得益彰，共同进步。
（三）网络教学工具，个性教学
网络工具是翻转模式常用的工具，比如：视频制作、网页浏览、PPT展示或者网络平台直播等等。新的教学工具既提高了教师的教学效率，又吸引学生对学习更加感兴趣。而每位教师也可以通过不同教学工具的使用，全面了解学生对学习的掌握情况，因材施教，去制定出更符合学生的个性教学。
三、小学课堂教与学方式的变革建议
（一）构建新的知识观
翻转课堂的教学方式颠覆了传统的教学模式，要帮助转变教学方式，最关键和最基础的就是知识观的转变。教师与学生都应该了解到，最能铭记于心的知识不是被告知的，而是通过自身不断地探索和发现，领悟和内化的。只有这样的知识才是学生认可并能随时应用的知识，学生通过自身的努力而转变过来的知识才是最珍贵和最系统的。因此，要转变教学模式，教师应该要及时构建新的知识观，相信学生有足够的能力去构建学生自己的知识观和知识库，而教师需要做的，就是通过创设一定教学情境，不断地去激发学生的探索欲望和学习兴趣，以此教会学生如何通过自身的主动思考去构建学习，生成知识。
（二）以学生为中心，转变教学方式
教学应该是互相沟通、互相探索、互相进步的过程。因此，教师应该及时转变教学方式，以学生为中心，帮助学生快速融入学习中。可以通过创设以问题为导向的教学情境去教学，比如教师可以通过不断的问题去引导学生从自身的感受和经历去思考问题，通过查阅资料、学生讨论交流、教师指导帮助等方式逐步探究和解决问题，当然，老师提问的问题应该是由浅到深、由表象到本质的，否组，就会混乱了学生思考问题的头绪；也可以通过对话的模式教学，对话可以帮助学生与老师最快最有效获得信息，通过对话的方式去推动课堂教学设计的发展，鼓励学生主动发言、大胆发言，提出自己的看法或见解，引导学生进行小组讨论，头脑对话可以碰撞出思想的火花，在思想的火花与碰撞中，帮助学生生成知识，创造想法。
（三）利用网络，个性教学
信息技术与网络是不断发展的，对教育行业的影响也会越来越大，教师应该与时俱进，利用新的教学工具去帮助自己更好地进行课堂教学。比如，教师可以利用网上的测评工具，去分析学生的学习方式和学习习惯，找出学生学习的弱点，改善学生的学习情况；又比如，教师可以利用学生感兴趣的教学工具去吸引学生融入到学习气氛中，抓住网络对学生的影响特点去制定教学课堂的个性教学，实现教学目的。
四、结束语
翻转课堂颠覆了传统的教学模式，改变了教学顺序和教学内容，具有激发学生学习欲望、探索学习兴趣、个性学习等特点，对中国新形势下的教育发展具有重要意义。因此，小学教师应该构建新的知识观，以问题为导向，以对话为教学，利用新兴的网络工具去改变自身传统的教学模式，从而实现小学课堂教与学的变革，达到以学生发展为目标的结果。
参考文献
[1]曾健.基于翻转课堂模式的小学数学统计课堂教学初探——以人教版数学四年级《平均数》一课为例[J].中国教育信息化，2016（24）：27-29.
[2]张航.微视频的翻转课堂在小学科学教学中的运用[J].福建基础教育研究，2016（12）：133-134.
[3]李加汉.窥探翻转课堂引发的教学变革（上篇）[J].小学教学研究，2016（16）：37-38.
[4]陈齐.翻转课堂模式对教与学的影响分析[J].教育，2016（11）：00146-00146.