论文部分内容阅读
摘要：游戏是孩子们获得知识、能力的最佳途径，尤其是角色游戏。角色游戏是幼儿在游戏过程中通过扮演各种不同角色，创造性反映幼儿生活。它体现了幼儿主人翁精神。角色游戏有利于幼儿良好品质的形成，有利于培养幼儿自主意识，有利于培养幼儿的自信心，有利于培养幼儿的竞争意识，有利于培养幼儿的创造力，总之，它能够促进幼儿的全面发展。
关键词：小班幼儿;角色意识;角色游戏
角色游戏都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。而对于新入园的多数小班幼儿来说，正处于生活上的一个转折年龄阶段，他们中绝大部分幼儿从未经历过集体生活，幼儿园的生活，一时会使他们产生不安和焦虑的情绪，幼儿园角色游戏中，幼儿对娃娃家最熟悉，娃娃家中的爸爸妈妈是幼儿平时最多接触的人物，在游戏过程中，满足幼儿的角色欲望，自己体验做爸爸妈妈的感受，在角色游戏中熟悉的角色才能激起幼儿扮演角色的兴趣，从而使幼儿树立起角色意识。教师可以做到以下几点，让新小班幼儿在角色游戏中真正玩起来，体验角色游戏的乐趣。
一、根据不同情况的差异，培养幼儿的角色意识
为了帮助幼儿建立娃娃家角色意识，在角色游戏初期，教师可设置标志，如爸妈的头饰，挂脖等任务标记，时刻提醒幼儿所扮演的角色人物。同时也可在一定时间内固定角色，对他们进行角色行为训练，使其尽快进入角色，树立角色意识。如胆小、内向的孩子注重培养对游戏的积极态度和情绪，委以角色，交给任务，想方设法把他们吸引到游戏中来;对兴趣易变的孩子则注重发展其注意力及持久性，培养想象力和创造性。根据不同方法来帮助幼儿树立角色意识。
二、丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件
角色游戏是幼儿对现实生活的反映。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色意识扮演越逼真，情节越丰富，孩子们自然玩得开心。反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。教师就应该根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼儿扮演角色的愿望。
首先，引导幼儿观察父母的活动。小班角色游戏主题主要是娃娃家。游戏内容大多反映父母对娃娃的关心、照顾。所以提醒幼儿注意观察父母在家做得事情、说的话，及爸妈对自己的关心，然后在游戏时将观察到的内容运用在角色扮演中。
再次，启发生活，归纳生活印象。通过晨问启发谈话：周末父母和孩子一起做过开心的事情：如爸爸带到XX地方旅游、拍照。为自己过生日。引发孩子把这些深刻的生活印象运用到游戏中，孩子便会在所进行的角色游戏中更加融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
最后，渗透情境化的小游戏。如：情境教学“小猫做客”，孩子们把情境游戏中学会的动作敲门，使用礼貌用语，学会接客运用到了角色游戏中。在游戏中，幼儿反映“做客”的情节，主人礼貌待客。运用做客，请喝茶，推动游戏情节，提高孩子语言交往能力。
三、创设温馨游戏环境，提供适宜材料，萌发进入游戏的愿望
1.根据小班幼儿特点创设温馨、有意境而又丰富的游戏环境
小班幼儿的教育重点是发展幼儿情感、动作、语言，有扮演角色的愿望和意识。由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿园成了小班幼儿生活上的一个转折点。他们需要适应幼儿园集体生活，需要情感安慰。因此，小班游戏环境不仅要考虑美观性、教育性、情境性，更要注意游戏环境的人文性，即游戏环境的情感倾向。如：每个娃娃家因地制宜显得既宽敞又温馨：有置电脑、电视，铺着整洁鲜艳床罩的小床和茶几，迷你而大方的煤气灶台、可爱迷人梳妆台等。
2.有针对性的投入适宜小班幼儿操作的玩具材料
小班幼儿喜欢角色游戏，且游戏情节简单，喜欢重复而简单的动作。所以，供给小班孩子相同种类的玩具数量稍多，玩具的体积较大、颜色鲜艳、形态迷你逼真。现成的玩具，如奶粉、奶罐、茶杯、茶几等，使孩子见了这些迷你逼真的玩具就产生对游戏的强烈愿望，同时也满足每个孩子扮演角色的需求。如娃娃家游戏时，提供一个绒布娃娃，它能激起孩子想扮爸妈的愿望，让孩子学抱娃娃，学哄娃娃，材料的投放除了激发幼儿扮演角色的兴趣，还发展幼儿的动作，提高游戏质量。
四、把握有效时机介入，关注幼儿活动，促进游戏开展
小班幼儿在角色游戏时目的性较差，有意注意的稳定性较低。他们虽扮演了角色，但会不明确如何去做，在游戏过程中还会忘记自己什么角色，更多是摆弄操作材料，未意识到扮演角色。教师应围绕游戏目标，增强他们的角色意识。帮助孩子扮演角色，并成为游戏的支持者、参谋者。幼儿在玩娃娃家游戏中，反映情节很简单，我便会扮演重要的角色妈妈，做炒菜、为娃娃洗澡、穿衣，还叫爸爸去上班，爷爷去买菜、姐妹洗衣服、弟弟扫地。由于教师担任了重要的角色，孩子们也明确了自己所担任的角色职责，是游戏内容不断地丰富起来。
五、根据小班幼儿年龄特点，采取多样评价，促进游戏水平的提高
角色游戏评价是游戏组织过程中得重要环节。评价能对游戏发展起导向作用，一次好的评价能提高幼儿的游戏水平，发展游戏情节，巩固游戏中获得的情绪体验都有着直接的作用。因此，对小班幼儿的游戏评价注意以下三点：
第一、在游戏结束时，发现问题应立即评价，特别对于小班幼儿，便于他们回忆在活动中的行为，否则很可能当幼儿收拾好游戏材料后，对自己所进行的活动已记不清了。
第二、对于需要着重评价的共性问题，可以集体进行示范操作，及时直观具体评价，更适合小班幼兒。
第三、小班幼儿自我意识欠缺，对同伴的关注更少，受记忆、行为再现和语言表达等能力的限制。评价以教师评价为主，但教师要引导幼儿参与评价，多鼓励幼儿进行自我评价，同伴间相互评价等，充分发挥幼儿互动的作用。
总之，角色游戏是幼儿喜欢的游戏，尤其是小班年龄幼儿。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份有着不同的表现，如各种语言、身份、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。因此，我们教师应让孩子在角色游戏中真正玩起来，体验角色游戏带来的乐趣。
参考文献：
[1]肖颂. 提高小班幼儿角色游戏水平的实践分析——以西安市第五保育院中的一个小班为例[J]. 教育观察. 2019（09）
[2]纪嵘. 小班幼儿角色游戏能力培养策略浅析[J]. 好家长. 2020（28）
关键词：小班幼儿;角色意识;角色游戏
角色游戏都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。而对于新入园的多数小班幼儿来说，正处于生活上的一个转折年龄阶段，他们中绝大部分幼儿从未经历过集体生活，幼儿园的生活，一时会使他们产生不安和焦虑的情绪，幼儿园角色游戏中，幼儿对娃娃家最熟悉，娃娃家中的爸爸妈妈是幼儿平时最多接触的人物，在游戏过程中，满足幼儿的角色欲望，自己体验做爸爸妈妈的感受，在角色游戏中熟悉的角色才能激起幼儿扮演角色的兴趣，从而使幼儿树立起角色意识。教师可以做到以下几点，让新小班幼儿在角色游戏中真正玩起来，体验角色游戏的乐趣。
一、根据不同情况的差异，培养幼儿的角色意识
为了帮助幼儿建立娃娃家角色意识，在角色游戏初期，教师可设置标志，如爸妈的头饰，挂脖等任务标记，时刻提醒幼儿所扮演的角色人物。同时也可在一定时间内固定角色，对他们进行角色行为训练，使其尽快进入角色，树立角色意识。如胆小、内向的孩子注重培养对游戏的积极态度和情绪，委以角色，交给任务，想方设法把他们吸引到游戏中来;对兴趣易变的孩子则注重发展其注意力及持久性，培养想象力和创造性。根据不同方法来帮助幼儿树立角色意识。
二、丰富幼儿生活经验，是角色扮演、情节发展的前提条件
角色游戏是幼儿对现实生活的反映。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色意识扮演越逼真，情节越丰富，孩子们自然玩得开心。反之，游戏就会变得枯燥无味，甚至不能持续。教师就应该根据孩子的实际情况强化、丰富孩子的生活和知识经验，从而激发幼儿扮演角色的愿望。
首先，引导幼儿观察父母的活动。小班角色游戏主题主要是娃娃家。游戏内容大多反映父母对娃娃的关心、照顾。所以提醒幼儿注意观察父母在家做得事情、说的话，及爸妈对自己的关心，然后在游戏时将观察到的内容运用在角色扮演中。
再次，启发生活，归纳生活印象。通过晨问启发谈话：周末父母和孩子一起做过开心的事情：如爸爸带到XX地方旅游、拍照。为自己过生日。引发孩子把这些深刻的生活印象运用到游戏中，孩子便会在所进行的角色游戏中更加融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
最后，渗透情境化的小游戏。如：情境教学“小猫做客”，孩子们把情境游戏中学会的动作敲门，使用礼貌用语，学会接客运用到了角色游戏中。在游戏中，幼儿反映“做客”的情节，主人礼貌待客。运用做客，请喝茶，推动游戏情节，提高孩子语言交往能力。
三、创设温馨游戏环境，提供适宜材料，萌发进入游戏的愿望
1.根据小班幼儿特点创设温馨、有意境而又丰富的游戏环境
小班幼儿的教育重点是发展幼儿情感、动作、语言，有扮演角色的愿望和意识。由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿园成了小班幼儿生活上的一个转折点。他们需要适应幼儿园集体生活，需要情感安慰。因此，小班游戏环境不仅要考虑美观性、教育性、情境性，更要注意游戏环境的人文性，即游戏环境的情感倾向。如：每个娃娃家因地制宜显得既宽敞又温馨：有置电脑、电视，铺着整洁鲜艳床罩的小床和茶几，迷你而大方的煤气灶台、可爱迷人梳妆台等。
2.有针对性的投入适宜小班幼儿操作的玩具材料
小班幼儿喜欢角色游戏，且游戏情节简单，喜欢重复而简单的动作。所以，供给小班孩子相同种类的玩具数量稍多，玩具的体积较大、颜色鲜艳、形态迷你逼真。现成的玩具，如奶粉、奶罐、茶杯、茶几等，使孩子见了这些迷你逼真的玩具就产生对游戏的强烈愿望，同时也满足每个孩子扮演角色的需求。如娃娃家游戏时，提供一个绒布娃娃，它能激起孩子想扮爸妈的愿望，让孩子学抱娃娃，学哄娃娃，材料的投放除了激发幼儿扮演角色的兴趣，还发展幼儿的动作，提高游戏质量。
四、把握有效时机介入，关注幼儿活动，促进游戏开展
小班幼儿在角色游戏时目的性较差，有意注意的稳定性较低。他们虽扮演了角色，但会不明确如何去做，在游戏过程中还会忘记自己什么角色，更多是摆弄操作材料，未意识到扮演角色。教师应围绕游戏目标，增强他们的角色意识。帮助孩子扮演角色，并成为游戏的支持者、参谋者。幼儿在玩娃娃家游戏中，反映情节很简单，我便会扮演重要的角色妈妈，做炒菜、为娃娃洗澡、穿衣，还叫爸爸去上班，爷爷去买菜、姐妹洗衣服、弟弟扫地。由于教师担任了重要的角色，孩子们也明确了自己所担任的角色职责，是游戏内容不断地丰富起来。
五、根据小班幼儿年龄特点，采取多样评价，促进游戏水平的提高
角色游戏评价是游戏组织过程中得重要环节。评价能对游戏发展起导向作用，一次好的评价能提高幼儿的游戏水平，发展游戏情节，巩固游戏中获得的情绪体验都有着直接的作用。因此，对小班幼儿的游戏评价注意以下三点：
第一、在游戏结束时，发现问题应立即评价，特别对于小班幼儿，便于他们回忆在活动中的行为，否则很可能当幼儿收拾好游戏材料后，对自己所进行的活动已记不清了。
第二、对于需要着重评价的共性问题，可以集体进行示范操作，及时直观具体评价，更适合小班幼兒。
第三、小班幼儿自我意识欠缺，对同伴的关注更少，受记忆、行为再现和语言表达等能力的限制。评价以教师评价为主，但教师要引导幼儿参与评价，多鼓励幼儿进行自我评价，同伴间相互评价等，充分发挥幼儿互动的作用。
总之，角色游戏是幼儿喜欢的游戏，尤其是小班年龄幼儿。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份有着不同的表现，如各种语言、身份、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。因此，我们教师应让孩子在角色游戏中真正玩起来，体验角色游戏带来的乐趣。
参考文献：
[1]肖颂. 提高小班幼儿角色游戏水平的实践分析——以西安市第五保育院中的一个小班为例[J]. 教育观察. 2019（09）
[2]纪嵘. 小班幼儿角色游戏能力培养策略浅析[J]. 好家长. 2020（28）