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摘要：在当前的小学语文教学中，组织经典的诵读环节，能够为课堂教学带来更为丰富的体验，实现新时期语文教育的变革。诵读能够传承经典，激活人文，为学生埋下传统文化的种子，以促成教学的全面发展。随着经典进课堂，在部分学校已经实践了经典诵读的环节，也逐渐暴露出一系列问题，也需要教师逐渐加以调整与尝试，积极推进经典诵读工作在小学的开展。基于此，对小学语文开展经典诵读的教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文;经典诵读;教学策略
引言
引言文化是一个民族的根，在实现中国梦的过程中，深刻了解中国传统文化是必然的。随着我国国际地位的提高，各个国家不同的文化开始涌入国内，影响着中国传统文化的地位。教育是提高民族文化自信心最直接的手段，小学开展经典诵读的教育活动是普及中国传统文化的新方式。
一、做好课前准备工作
在当前的小学语文教学中，组织推进经典诵读教学，教师应当做出一系列的前期准备。首先，小学语文经典诵读应当为学生准备必要的体系，不同学校、不同班级，可以根据学生的实际情况及学校的资源、地缘等情况，选择诵读的素材，建构相应的校本课程、班本课程等。尽管我国经典作品有很多，但是小学阶段学生精力有限，选择恰当的、合适的，才能更为积极地投入到课堂中。课前的准备阶段，也需要尝试准备一些教学的辅助，如为恰当的阅读素材选择配乐、配图等;再如搜集与现实的契合点，以带动学生的思考。课前的准备需要充分了解班级学生情况。春江水暖鸭先知，由于近年来国学热的掀起，很多教育机构已经打破固有思维，积极组织国学教育、国学班等，而随着教育意识的普遍提升，很多学生从小学或者是未上小学阶段就已经接触到了国学的学习，这也影响了学生对国学的兴趣、认知水平等的不同，也影响着课堂教学，由此，正确组织教学工作，能够为学生的学习带来更为丰富的体验。
二、组织学生进行有计划的诵读
针对多数学生自觉性不足的这一问题，本人建议教师要为学生制定合理、有效的经典诵读计划，在计划中，应该包含每学期的经典诵读数量、诵读活动时间、诵读时长、诵读方式以及诵读目标等等。在诵读数量的规定上，教师可先对学生的阅读能力进行调查，保障诵读数量不过多也不过少，诵读活动的时间安排应该定期、定时，以此培养学生们的诵读习惯，在诵读目标的选择上，如果是针对教材内容进行诵读，教师便可结合当节教学目标来进行设计，若是针对课外内容进行诵读，可以将诵读目标制定为诵读全文以及理解中心思想等等，让学生知道要怎么诵读，诵读什么。例如，在《望洞庭》的诵读中，为了让学生的诵读更有目标，本人提前为学生提出了“本诗描写了哪些景色？把什么比成什么？”的问题，然后带领学生进行诵读，当诵读完成后学生都纷纷开始举手回答问题，有学生表示主要描写月亮、潭面以及山和水，把潭面比作镜子，洞庭比作白银盘，翠绿山水比作青螺，学生的回答非常准确，本人表扬了学生，而且经过他的回答，大家都知道了本诗要表达的一些重点，这次诵读的质量得到了保障。
三、引导学生感受传统文化的魅力，提高自身的文学素养
通过经典诵读活动的开展，除了可以引导学生养成良好的习惯以外，还能极大地提高学生的文学素养。学生日常对传统文化的接触大都来自教材的学习，但是教师为了按时完成教学计划，很多时候都忽略了学生的接受程度，导致学生对教材的理解都比较浅，无法体会到传统文化的魅力。经典诵读活动的开展，可以把对传统文化学习的主动权交到学生的手中，教师真正起到学生学习中指路明灯的作用，让课堂形式更加丰富，同时弱化的满堂灌的教学形式，对学生的思维培养起到了重要的作用。在经典诵读的活动中，学生有了显示自我的平台，会更加积极主动地了解传统文化，而不单单满足于对教材的学习。学生在主动探讨中，可以受到传统文化的潜移默化，在营造出的良好的氛围中，沉浸于传统文化的魅力，提高自身的文学素养，感受传统文化的历史厚重感。
四、做好文化建设工作
经典诵读本身就是一项文化传承工作，在组织教学中，应当相应地做好文化渗透，一方面，教师要掌握化繁为简的能力。无论是《论语》《三字经》《弟子规》《唐诗宋词》等，都带有深刻的文化魅力，帮助学生更好地实现发展，积极地促成知识点的完善，此时教师可以为学生做出浅显的解析，以帮助学生用小学阶段学生适应的方法加以学习。在课堂教学中，教师也可以适当准备一些文化的活动，如诵读比赛、传统文化知识竞赛、古代诵读学习等的活动，真正将经典诵读文化做出推动，以全面促成教学的发展，为学生的学习带来更为丰富的体验，在这种体验中将文化内化，埋下人文的种子，深切促成发展，鼓励学生更为积极主动地参与到课堂互动中。在当前的经典诵读环节，做好文化建设，能够更为积极地推进日常教学的发展，启发学生更为积极主动地做好文化建设，以促成发展，内化经典诵读。
结束语
在我国新课改的大力倡导下，应该从小学开始，提高学生对传统经典的了解与学习，語文教师应积极组织学生进行文化经典诵读活动，保证学生能有效地学习到古今文学名家留给后代的知识。适当教给学生诵读或分析古代优秀作品的方法，通过教学策略有效地提高学生们的经典诵读能力，能让其在小学期间树立起坚定的民族信仰，建立深厚的民族情感，进而提高自身的文化底蕴和精神境界。
参考文献
[1]刘春晓.经典诵读在小学语文教学中的渗透策略探究[J].教学管理与教育研究，2019（19）：53-54.
[2]朱玉娟.小学语文经典诵读教学研究[J].小学时代，2019（28）：11-12.
[3]高祥伟.小学语文教学中经典诵读实施策略[J].新课程教学（电子版），2019（15）：21.
关键词：小学语文;经典诵读;教学策略
引言
引言文化是一个民族的根，在实现中国梦的过程中，深刻了解中国传统文化是必然的。随着我国国际地位的提高，各个国家不同的文化开始涌入国内，影响着中国传统文化的地位。教育是提高民族文化自信心最直接的手段，小学开展经典诵读的教育活动是普及中国传统文化的新方式。
一、做好课前准备工作
在当前的小学语文教学中，组织推进经典诵读教学，教师应当做出一系列的前期准备。首先，小学语文经典诵读应当为学生准备必要的体系，不同学校、不同班级，可以根据学生的实际情况及学校的资源、地缘等情况，选择诵读的素材，建构相应的校本课程、班本课程等。尽管我国经典作品有很多，但是小学阶段学生精力有限，选择恰当的、合适的，才能更为积极地投入到课堂中。课前的准备阶段，也需要尝试准备一些教学的辅助，如为恰当的阅读素材选择配乐、配图等;再如搜集与现实的契合点，以带动学生的思考。课前的准备需要充分了解班级学生情况。春江水暖鸭先知，由于近年来国学热的掀起，很多教育机构已经打破固有思维，积极组织国学教育、国学班等，而随着教育意识的普遍提升，很多学生从小学或者是未上小学阶段就已经接触到了国学的学习，这也影响了学生对国学的兴趣、认知水平等的不同，也影响着课堂教学，由此，正确组织教学工作，能够为学生的学习带来更为丰富的体验。
二、组织学生进行有计划的诵读
针对多数学生自觉性不足的这一问题，本人建议教师要为学生制定合理、有效的经典诵读计划，在计划中，应该包含每学期的经典诵读数量、诵读活动时间、诵读时长、诵读方式以及诵读目标等等。在诵读数量的规定上，教师可先对学生的阅读能力进行调查，保障诵读数量不过多也不过少，诵读活动的时间安排应该定期、定时，以此培养学生们的诵读习惯，在诵读目标的选择上，如果是针对教材内容进行诵读，教师便可结合当节教学目标来进行设计，若是针对课外内容进行诵读，可以将诵读目标制定为诵读全文以及理解中心思想等等，让学生知道要怎么诵读，诵读什么。例如，在《望洞庭》的诵读中，为了让学生的诵读更有目标，本人提前为学生提出了“本诗描写了哪些景色？把什么比成什么？”的问题，然后带领学生进行诵读，当诵读完成后学生都纷纷开始举手回答问题，有学生表示主要描写月亮、潭面以及山和水，把潭面比作镜子，洞庭比作白银盘，翠绿山水比作青螺，学生的回答非常准确，本人表扬了学生，而且经过他的回答，大家都知道了本诗要表达的一些重点，这次诵读的质量得到了保障。
三、引导学生感受传统文化的魅力，提高自身的文学素养
通过经典诵读活动的开展，除了可以引导学生养成良好的习惯以外，还能极大地提高学生的文学素养。学生日常对传统文化的接触大都来自教材的学习，但是教师为了按时完成教学计划，很多时候都忽略了学生的接受程度，导致学生对教材的理解都比较浅，无法体会到传统文化的魅力。经典诵读活动的开展，可以把对传统文化学习的主动权交到学生的手中，教师真正起到学生学习中指路明灯的作用，让课堂形式更加丰富，同时弱化的满堂灌的教学形式，对学生的思维培养起到了重要的作用。在经典诵读的活动中，学生有了显示自我的平台，会更加积极主动地了解传统文化，而不单单满足于对教材的学习。学生在主动探讨中，可以受到传统文化的潜移默化，在营造出的良好的氛围中，沉浸于传统文化的魅力，提高自身的文学素养，感受传统文化的历史厚重感。
四、做好文化建设工作
经典诵读本身就是一项文化传承工作，在组织教学中，应当相应地做好文化渗透，一方面，教师要掌握化繁为简的能力。无论是《论语》《三字经》《弟子规》《唐诗宋词》等，都带有深刻的文化魅力，帮助学生更好地实现发展，积极地促成知识点的完善，此时教师可以为学生做出浅显的解析，以帮助学生用小学阶段学生适应的方法加以学习。在课堂教学中，教师也可以适当准备一些文化的活动，如诵读比赛、传统文化知识竞赛、古代诵读学习等的活动，真正将经典诵读文化做出推动，以全面促成教学的发展，为学生的学习带来更为丰富的体验，在这种体验中将文化内化，埋下人文的种子，深切促成发展，鼓励学生更为积极主动地参与到课堂互动中。在当前的经典诵读环节，做好文化建设，能够更为积极地推进日常教学的发展，启发学生更为积极主动地做好文化建设，以促成发展，内化经典诵读。
结束语
在我国新课改的大力倡导下，应该从小学开始，提高学生对传统经典的了解与学习，語文教师应积极组织学生进行文化经典诵读活动，保证学生能有效地学习到古今文学名家留给后代的知识。适当教给学生诵读或分析古代优秀作品的方法，通过教学策略有效地提高学生们的经典诵读能力，能让其在小学期间树立起坚定的民族信仰，建立深厚的民族情感，进而提高自身的文化底蕴和精神境界。
参考文献
[1]刘春晓.经典诵读在小学语文教学中的渗透策略探究[J].教学管理与教育研究，2019（19）：53-54.
[2]朱玉娟.小学语文经典诵读教学研究[J].小学时代，2019（28）：11-12.
[3]高祥伟.小学语文教学中经典诵读实施策略[J].新课程教学（电子版），2019（15）：21.