论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教育领域中，学生普遍存在的问题是在应用题方面不能够很好的理解与掌握。处于小学阶段的学生，由于他们的形象思维发展尚未成熟，抽象思维的发展也存在一定的缺陷，因此，他们对应用题的理解比较表面，缺乏深层次的理解。为了解决这一问题，本文主要从传统小学数学应用题的特点、问题方面，找出问题根源所在，最后，提出适合小学生学习数学应用题的方法策略并符合新课程的要求。
关键词：新课程;小学数学;应用题;教学策略
新课标要求学生更多的是对教学内容加以理解，而不仅仅是简单的掌握与死记硬背。在小学数学教育领域中，在应用题方面，学生如果只靠死记硬背的方法而缺乏理解，则会造成不会举一反三、上课听得懂、课下不会做的现状。因此，在应用题方面更多注重的是学生对教学内容的理解，而并非记住老师课堂上所讲的例题。在新课程要求下如何提高小学生对数学应用题的理解程度是在小学教育领域中应当攻克的难题，教师只有根据自己的教学经验，不断地改进教学方式，才能使得学生在应用题方面有所进步。
1 传统小学数学应用题的特点和存在的问题
1.1 传统小学教学应用题的特点
在传统小学教学应用题的过程中教师一般只注重对题目的分析，从而造成学生只是接受老师所讲的知识，自己缺乏对应用题的理解，没有形成自己的知识体系，使得学生在下次遇到类似的问题时仍然不知道该用什么方法去解决。此外，传统的小学应用题根据某一种解题方法而设计的题型，从而造成解题方法过于单一，不利于培养学生的开发思维与创新思维。
1.2 传统小学教学应用题存在的问题
传统小学教学应用题存在的问题主要包括两个方面。第一，在传统的小学数学应用题中形式結构单一，不注重题型之间的转化。在小学数学应用题中大部分还是采取于图画和图表的形式进行表达，这样有利于学生理解题目，但是到了高年级时则会采用文字表述，使得学生在理解方面存在一定的问题。因此，在题目表达中应当注重文字与图形二者的结合，充分利用二者的优势，让学生能够更加清楚的了解题目所要表达的内容。第二是在小学数学应用题内容与儿童实际生活联系不紧密，并且仅仅注重学生逻辑思维能力的培养。应用题题目如果从儿童实际生活出发，则会让学生更好地带入道题目当中，这更加有利于儿童进行理解。因此在教材内容的选定方面应当及时根据时代进行更换，使得教学更加具有时代性和时效性。此外在小学数学应用题的教学过程中教师仅仅注重学生逻辑思维能力的培养，而忽略了其他能力的培养，比如学生的创新思维、开发思维、形象思维和直觉思维等。
2 在新课标下小学数学应用题的教学策略
2.1 小学数学应用题在新课标中的定位——实践与综合应用
实践与综合应用主要体现在两个方面，第一是使小学数学应用题的教学体系更加广泛。在数学应用题的解决过程中，教师可以给学生拓宽其他有关的知识，比如空间图形知识、统计概率知识以及代数知识等混合运用，使得学生在解决应用题的过程中方法更加多样，思维更加灵活。比如教师在传授计算题空间图形面积一课时，可以让学生先了解有关的空间图形知识以及有关图形面积的计算方法。当学生对这方面的知识有了全方位的了解与掌握之后，则学生在解决计算题空间图形面积题时则会更加容易理解。第二是使小学数学应用题题目在呈现形式方面更加灵活多样。由于小学生的认知水平和思维能力发展受到一定的局限，题目如果采用纯文字的形式则不利于学生进行理解。题目表达形式的多样化比如采用图画与文字、图表与文字并行的方式进行表达，则更加有利于学生对题目的理解。
2.2 新课标下小学数学应用题教学的理念
在新课标要求下对小学数学应用题教学理念的更新主要包括三个方面，第一是使教学目标更加系统，第二是指教学内容更加生活化、情景化，第三是指教学过程具有一定的探索性。教师在传授知识的过程中教学目标的明确以及整合有助于教师安排教学时间及教学内容。比如，在新课标要求下注重培养学生思维能力，则教师在传授知识的过程中需要对学生思维能力进行培养，不仅培养他们的逻辑思维能力也要培养他们的空间想象能力和创新能力，这些在课堂中进行践行需要时间和准备，因此，教学目标系统化有助于教学效率的提高。教学内容更加生活化、情景化则有助于帮助学生身临其境地进行理解题目内容，而教学过程具有探索性是指让学生在学习的过程中主动探索自己未知的领域，让学生在探索的过程中发现学习的乐趣，使之成为更好的自己。
3 结语
在新课标下对小学数学应用题教学策略的分析还包括设计结构开放化的应用题，加强学生的数学信息意识、教师指导基本的解题思路，培养学生解题能力、或者是创设融洽课堂氛围，提高学生自主探索知识的能力等等。这些方法都可以帮助小学生在应用题方面跳出自己的思维局限，培养小学生的发散性思维，有助于培养小学生更加完善的思维能力。
参考文献：
[1]王芝.浅谈在数学教学中如何建构学生的符号感[J].数学学习与研究，2011（16）.
[2]林爱升.新课标下学生数学思维在数学教学中的培养研究[J].成才之路，2011（23）.
[3]白海龙.新课改背景下农村数学课堂教学低效的原因及对策[J].教学参考，2017（5）：33.
关键词：新课程;小学数学;应用题;教学策略
新课标要求学生更多的是对教学内容加以理解，而不仅仅是简单的掌握与死记硬背。在小学数学教育领域中，在应用题方面，学生如果只靠死记硬背的方法而缺乏理解，则会造成不会举一反三、上课听得懂、课下不会做的现状。因此，在应用题方面更多注重的是学生对教学内容的理解，而并非记住老师课堂上所讲的例题。在新课程要求下如何提高小学生对数学应用题的理解程度是在小学教育领域中应当攻克的难题，教师只有根据自己的教学经验，不断地改进教学方式，才能使得学生在应用题方面有所进步。
1 传统小学数学应用题的特点和存在的问题
1.1 传统小学教学应用题的特点
在传统小学教学应用题的过程中教师一般只注重对题目的分析，从而造成学生只是接受老师所讲的知识，自己缺乏对应用题的理解，没有形成自己的知识体系，使得学生在下次遇到类似的问题时仍然不知道该用什么方法去解决。此外，传统的小学应用题根据某一种解题方法而设计的题型，从而造成解题方法过于单一，不利于培养学生的开发思维与创新思维。
1.2 传统小学教学应用题存在的问题
传统小学教学应用题存在的问题主要包括两个方面。第一，在传统的小学数学应用题中形式結构单一，不注重题型之间的转化。在小学数学应用题中大部分还是采取于图画和图表的形式进行表达，这样有利于学生理解题目，但是到了高年级时则会采用文字表述，使得学生在理解方面存在一定的问题。因此，在题目表达中应当注重文字与图形二者的结合，充分利用二者的优势，让学生能够更加清楚的了解题目所要表达的内容。第二是在小学数学应用题内容与儿童实际生活联系不紧密，并且仅仅注重学生逻辑思维能力的培养。应用题题目如果从儿童实际生活出发，则会让学生更好地带入道题目当中，这更加有利于儿童进行理解。因此在教材内容的选定方面应当及时根据时代进行更换，使得教学更加具有时代性和时效性。此外在小学数学应用题的教学过程中教师仅仅注重学生逻辑思维能力的培养，而忽略了其他能力的培养，比如学生的创新思维、开发思维、形象思维和直觉思维等。
2 在新课标下小学数学应用题的教学策略
2.1 小学数学应用题在新课标中的定位——实践与综合应用
实践与综合应用主要体现在两个方面，第一是使小学数学应用题的教学体系更加广泛。在数学应用题的解决过程中，教师可以给学生拓宽其他有关的知识，比如空间图形知识、统计概率知识以及代数知识等混合运用，使得学生在解决应用题的过程中方法更加多样，思维更加灵活。比如教师在传授计算题空间图形面积一课时，可以让学生先了解有关的空间图形知识以及有关图形面积的计算方法。当学生对这方面的知识有了全方位的了解与掌握之后，则学生在解决计算题空间图形面积题时则会更加容易理解。第二是使小学数学应用题题目在呈现形式方面更加灵活多样。由于小学生的认知水平和思维能力发展受到一定的局限，题目如果采用纯文字的形式则不利于学生进行理解。题目表达形式的多样化比如采用图画与文字、图表与文字并行的方式进行表达，则更加有利于学生对题目的理解。
2.2 新课标下小学数学应用题教学的理念
在新课标要求下对小学数学应用题教学理念的更新主要包括三个方面，第一是使教学目标更加系统，第二是指教学内容更加生活化、情景化，第三是指教学过程具有一定的探索性。教师在传授知识的过程中教学目标的明确以及整合有助于教师安排教学时间及教学内容。比如，在新课标要求下注重培养学生思维能力，则教师在传授知识的过程中需要对学生思维能力进行培养，不仅培养他们的逻辑思维能力也要培养他们的空间想象能力和创新能力，这些在课堂中进行践行需要时间和准备，因此，教学目标系统化有助于教学效率的提高。教学内容更加生活化、情景化则有助于帮助学生身临其境地进行理解题目内容，而教学过程具有探索性是指让学生在学习的过程中主动探索自己未知的领域，让学生在探索的过程中发现学习的乐趣，使之成为更好的自己。
3 结语
在新课标下对小学数学应用题教学策略的分析还包括设计结构开放化的应用题，加强学生的数学信息意识、教师指导基本的解题思路，培养学生解题能力、或者是创设融洽课堂氛围，提高学生自主探索知识的能力等等。这些方法都可以帮助小学生在应用题方面跳出自己的思维局限，培养小学生的发散性思维，有助于培养小学生更加完善的思维能力。
参考文献：
[1]王芝.浅谈在数学教学中如何建构学生的符号感[J].数学学习与研究，2011（16）.
[2]林爱升.新课标下学生数学思维在数学教学中的培养研究[J].成才之路，2011（23）.
[3]白海龙.新课改背景下农村数学课堂教学低效的原因及对策[J].教学参考，2017（5）：33.