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数学源于生活，生活中又充满着数学，新课程标准下，为了促进小学数学与实际生活的联系，要求小学数学与实际生活相联系，为了让小学生从已有的经验入手，把自已仅有的一些亲身经历与所学数学知识紧密的联系起来，教师必须善于将现实问题抽象成数学模型，并在课堂实际应用。所以，我们在数学教学过程中应该让学生从平时的生活经验出发，来创建数学模型，使我们的学生切实感受实际生活与所学的数学知识的确是有相当大的联系，实现新课程标准中所要求的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”，所以教师要在课堂上给学生提供他们所熟悉的生活经验，或者让学生分组进行讨论，尽可能的让学生把仅有的一些生活经验和他们所学的数学知识联系起来后再组织教学，让他们的生活经验课堂化，使平时较为抽象的数学变成生动、有趣并且易于理解的现实事物，接近生活，利用生活，并服务于生活，于是就需要我们的小学数学教学要进一步生活化。
一、数学情境生活化
在平时教学中，我们就要用学生现实生活中经常能接触到的情境，或者是学生们非常感兴趣的问题成为数学教学活动的着手点，切实让我们的学生感受到，数学来源于生活，我们的生活中处处有数学，提高学生的学习数学的兴趣，使我们的学生能有学好数学的信心。在新的一轮课程改革中，在课堂上促使数学生活化，让数学与生活紧密联系在一起让学生们利用自已的现有的生活经验，使学生在学习中经历如何把实际问题抽象成数学模型并进应用过程。数学出自于生活，现实生活中充满着数学。所以，小学数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发创设数学问题，使学生体会到数学与生活的密切联系，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。因此，我们要让学生在课堂上学会提供他们所熟悉的经验，让学生把现有的数学知识联系他们所熟悉的事物，从而来组织数学教学，使学生的生活经验课堂化，并使学生的数学知识生活化，将抽象的数学变的生动、形象，易于理解，让数学知识贴近生活，让数学教学贴近生活，这就要求小学数学教学要进一步生活化。
教师在课堂中提高学生学习的兴趣，要让学生进入一个良好的学习状态。在平时的教学中，要利用学生最为熟悉的生活经验作教学实例，让学生用已有的生活经验学习数学知识。
如：在教学《一亿有多大》一课时，我创设情境：先要求每个学生根据自已平时生活经验，大胆猜测一亿有多大？例如一亿粒米有多少？一亿张纸有多厚？一亿个人大约能站多长的队伍？学生于是很快会与自已的实际生活经验联想到一起，采用小组合作讨论的方式 ，在探究“一亿稿约期有多厚？”，“一亿粒大米约有多重？”，乃至“一亿个小朋友在约可站成多长的队伍？”等问题时，分别采用不同的处理方式，但一切都要源于学生们的实际生活经验，第一个问题可化零为整，先测量一本100页的稿纸有多厚？单位可根据同学们的经验用厘米或毫米，再推算出一亿张会有多厚。第二个问题可化整为零先用天平秤出100克或500克大米，数出它们分别有多少粒？进而计算出一亿粒米有多重？在数学探究中，我们要借助团体的力量来解决问题，当然还要借助生活经验来具体实施，于是最后老师再画龙点睛地指出，同学们，数学来源于生活，同时它又服务于生活，它可以帮助我们解决非常多实际问题，同时我们又可利用实际生活知识来建立数学模型，你知道吗？“一亿个小朋友手拉手，可以绕地球的赤道三圈半。”这样利用生活情景，让我们的课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，让他们能轻松自然的接受新知识。
二、数学理解生活化
数学源于生活，生活中更是处处都有着数学问题。平时要能根据生活现象，拉近数学知识的学习与实现生活的联系，让实际问题转化成为数学模型，一定能提高我们学生的学习数学的兴趣，进而让他们掌握学习数学知识的行之有效的方法。新课标强调我们的学生要用数学的眼光在现实生活中捕捉抽象的数学问题，并且学会去探索数学规律，让他们更为主动地使用数学模型去分析现实生活中的现象，更为主动的来解决平时在生活中遇到的的实际问题。我们在日常教学中也要经常从生活中抽象数学问题，会利用学生已有的生活经验，从他们最熟悉的生活经验以各种的形式教给学生，让他们领悟到数学和生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
如在讲“认识平面图上的东南西北”一课时就可出示同学们最为熟悉的校园场景图，让学生们观察校园内四个方向各有什么建筑物？然后分组绘制出校园四个方向的主要建筑物，必要时还可带领学生们实地观察，并标出每一个建筑所在的方向，教师可放手让学生独立完成。最后集体展示和交流，比较各种方式并说一说如何画更简便、更清楚。再告诉学生们地图通常是按上北下南、左西右东绘制的，再次让学生们按绘制地图所用的方式绘制示意图。
我们的身边就有数学，校园里也同样有数学，数学它无处不在。
三、让生活与数学接轨
同学们的数学知识要在交流中形成，在合作中重新组合，在共享中提高。在新课程标准中，很好的得到了体现。例如：讲解“众数”这一课后，关于店老板在进货时，应当会最关心哪个值呢？通过同学们讨论并理解，當然是众数。进一步说明我们的生活也要和数学接轨，很好的应用数学定是有利无弊。
通过学习，让我的们数学走进生活，让学生们体会到数学模型的多样性，使学生的开拓思维，培养学生的实践能力和创新能力。
总之，教学中引导学生发现数学问题，并学会捕捉生活现象，让数学生活化，使我们的学生学会在生活中寻找数学素材，真正去感受生活中处处有数学，数学无处不在，让数学与生活紧密的联系在一起，开拓学生的视野，让学生的思维飞翔，既学会了数学知识，又懂得了数学的价值，提高了学生的学习兴趣，多么美的一件事儿！
让数学贴近生活，使我们的数学学习充满生活色彩和时代色彩，从而调动学生们学习数学的主动性，培养他们的分析问题和解决问题的能力，构建数学模型，为学好数学打下扎实的基础，同时也让数学能更好的服务于生活，我们尚需进一步努力。
一、数学情境生活化
在平时教学中，我们就要用学生现实生活中经常能接触到的情境，或者是学生们非常感兴趣的问题成为数学教学活动的着手点，切实让我们的学生感受到，数学来源于生活，我们的生活中处处有数学，提高学生的学习数学的兴趣，使我们的学生能有学好数学的信心。在新的一轮课程改革中，在课堂上促使数学生活化，让数学与生活紧密联系在一起让学生们利用自已的现有的生活经验，使学生在学习中经历如何把实际问题抽象成数学模型并进应用过程。数学出自于生活，现实生活中充满着数学。所以，小学数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发创设数学问题，使学生体会到数学与生活的密切联系，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。因此，我们要让学生在课堂上学会提供他们所熟悉的经验，让学生把现有的数学知识联系他们所熟悉的事物，从而来组织数学教学，使学生的生活经验课堂化，并使学生的数学知识生活化，将抽象的数学变的生动、形象，易于理解，让数学知识贴近生活，让数学教学贴近生活，这就要求小学数学教学要进一步生活化。
教师在课堂中提高学生学习的兴趣，要让学生进入一个良好的学习状态。在平时的教学中，要利用学生最为熟悉的生活经验作教学实例，让学生用已有的生活经验学习数学知识。
如：在教学《一亿有多大》一课时，我创设情境：先要求每个学生根据自已平时生活经验，大胆猜测一亿有多大？例如一亿粒米有多少？一亿张纸有多厚？一亿个人大约能站多长的队伍？学生于是很快会与自已的实际生活经验联想到一起，采用小组合作讨论的方式 ，在探究“一亿稿约期有多厚？”，“一亿粒大米约有多重？”，乃至“一亿个小朋友在约可站成多长的队伍？”等问题时，分别采用不同的处理方式，但一切都要源于学生们的实际生活经验，第一个问题可化零为整，先测量一本100页的稿纸有多厚？单位可根据同学们的经验用厘米或毫米，再推算出一亿张会有多厚。第二个问题可化整为零先用天平秤出100克或500克大米，数出它们分别有多少粒？进而计算出一亿粒米有多重？在数学探究中，我们要借助团体的力量来解决问题，当然还要借助生活经验来具体实施，于是最后老师再画龙点睛地指出，同学们，数学来源于生活，同时它又服务于生活，它可以帮助我们解决非常多实际问题，同时我们又可利用实际生活知识来建立数学模型，你知道吗？“一亿个小朋友手拉手，可以绕地球的赤道三圈半。”这样利用生活情景，让我们的课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，让他们能轻松自然的接受新知识。
二、数学理解生活化
数学源于生活，生活中更是处处都有着数学问题。平时要能根据生活现象，拉近数学知识的学习与实现生活的联系，让实际问题转化成为数学模型，一定能提高我们学生的学习数学的兴趣，进而让他们掌握学习数学知识的行之有效的方法。新课标强调我们的学生要用数学的眼光在现实生活中捕捉抽象的数学问题，并且学会去探索数学规律，让他们更为主动地使用数学模型去分析现实生活中的现象，更为主动的来解决平时在生活中遇到的的实际问题。我们在日常教学中也要经常从生活中抽象数学问题，会利用学生已有的生活经验，从他们最熟悉的生活经验以各种的形式教给学生，让他们领悟到数学和生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
如在讲“认识平面图上的东南西北”一课时就可出示同学们最为熟悉的校园场景图，让学生们观察校园内四个方向各有什么建筑物？然后分组绘制出校园四个方向的主要建筑物，必要时还可带领学生们实地观察，并标出每一个建筑所在的方向，教师可放手让学生独立完成。最后集体展示和交流，比较各种方式并说一说如何画更简便、更清楚。再告诉学生们地图通常是按上北下南、左西右东绘制的，再次让学生们按绘制地图所用的方式绘制示意图。
我们的身边就有数学，校园里也同样有数学，数学它无处不在。
三、让生活与数学接轨
同学们的数学知识要在交流中形成，在合作中重新组合，在共享中提高。在新课程标准中，很好的得到了体现。例如：讲解“众数”这一课后，关于店老板在进货时，应当会最关心哪个值呢？通过同学们讨论并理解，當然是众数。进一步说明我们的生活也要和数学接轨，很好的应用数学定是有利无弊。
通过学习，让我的们数学走进生活，让学生们体会到数学模型的多样性，使学生的开拓思维，培养学生的实践能力和创新能力。
总之，教学中引导学生发现数学问题，并学会捕捉生活现象，让数学生活化，使我们的学生学会在生活中寻找数学素材，真正去感受生活中处处有数学，数学无处不在，让数学与生活紧密的联系在一起，开拓学生的视野，让学生的思维飞翔，既学会了数学知识，又懂得了数学的价值，提高了学生的学习兴趣，多么美的一件事儿！
让数学贴近生活，使我们的数学学习充满生活色彩和时代色彩，从而调动学生们学习数学的主动性，培养他们的分析问题和解决问题的能力，构建数学模型，为学好数学打下扎实的基础，同时也让数学能更好的服务于生活，我们尚需进一步努力。